探究趣味教学在小学数学课堂的应用 论文

探究趣味教学在小学数学课堂的摘要：小学数学是小学阶段的一门重要科目，一直以来由于对思维能力和认知水平有着较高的要求，是学生小学阶段的“老大难”，小学数学给学生留下了晦涩难懂的印象。随着课程改的全面推进，趣味教学法作为一种新型教学方法应运而生，改善了数学课堂气氛沉闷，枯燥乏味的问题，用更加贴合小学生兴趣特点的多元化教学方法激发起学生的学习兴趣和热情，从而使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，构建出高效的数学课堂。关键词：趣味教学；小学数学；应用策略在传统小学数学教学中老师通常占据着课堂的主导地位，将关注的重点放在了知识讲解上，忽视了小学生主观能动性的发挥，一味地进行知识讲解使课堂气氛沉闷，师生间缺乏互动的空间，导致小学数学给学生留下了枯燥乏味的印象，长此以往学生很容易丧失数学学习兴趣，进而导致小学数学课堂教学效率低、质量差，学生的学习体验差等问题。一、趣味教学法在小学数学教学中所谓趣味教学是指老师在教学过程中以学生的年龄心理特征和心理需求为导向来开展课堂教学设计，采用更加新颖、多元化的教学形式来激发习兴趣和求知欲，使学生能够化被动为主动，全神贯注、积极主动的参与到课堂教学活动中，在轻松愉悦的氛围中获得良好的学习体验，取得良好的教学效果。1、有助于建立良好的师生关系趣味教学法是以学生兴趣爱好为着眼点实施的教学设计，能够使课堂氛围更加轻松活泼，消除小学生对老师的畏惧心理，使进而积极的跟随老师的引导展开互动，从而拉近了老师与学生的心灵起良好的师生关系。而老师也能够在趣味教学过程中对学生拥有更加全面深入的了解，从而推动小学数学课堂的新模式探索，促进了高效趣味课堂的建立。2、有助于激发学生学习积极性小学数学是一门具有抽象性和逻辑性的思维学科，对学生的思维能力和认知水平都有着较高的要求，很多数学知识理论性较强，学生容易出现理知识枯燥乏味。现在老师在教学中引入趣味教学法，将枯燥的教学内容与故事、游戏、生活等相融合，将原本抽象的、枯燥的知识内容变得生活化、观化，从而有效调动起学生学习积极性，对知识探究产生兴趣。3、有助于提高课堂教学效率、质量趣味教学法突出了学生的课堂主体地位，使学生在学习过程中真正成为了课堂的主人，学生积极主动的针对知识内容展开深入思考和探究，在寓堂教学中学生轻松的完成了知识的理解和吸收，从而大大提高了小学数学课堂教学的效率和质量，使学生在完成知识积累的同时综合能力也得到了相应的提高。二、趣味教学法在小学数学课堂教学中1、借助故事来进行课堂导入俗话说，良好的开端等于成功了一半，在小学数学教学中课堂导入环节是影响课堂教学效率和质量的重要因素，精彩的课堂导入不仅能够快速吸堂注意力，同时也能够有效激发起小学生的学习兴趣和探究欲望，为学生积极主动的与老师进行互动交流，展开知识的深层次探究做好了铺垫。小学着浓厚的兴趣，老师可以将教学内容与学生喜爱的故事进行有机融合，生动有趣的故事很容易吸引小学生的课堂注意力，使学生心中滋生出好奇心和而积极的围绕故事内容来展开联想、发散思维，积极的对数学知识展开探索。以四年级学习“数学广—鸡兔同笼”这课为例，为了使学生能够积极主动的到这道经典题目的探究中，老师结合小学生的年龄心理特征为学生创设了故事情境：森林里鸡妈妈和兔妈妈领着孩子们去逛街，想要去买帽子和鞋子买35顶，鞋子需要买94只，那么你知道一共有多少只兔子，多少只鸡吗？贴近学生心理的故事情境很容易调动起学生的学习兴趣和探究热情，进而故事内容展开联想和思考，并与老师展开互动交流，为老师讲解这道古代经典数学趣题——“鸡兔同笼”问题做好了铺垫。2、引入生活素材增强生动性、趣味性数学知识来源于生活，最终也要服务于生活，为了提高小学生的知识运用能力，老师可以在课堂教学过程中引入生活素材，为学生创设生活情境知识的生动性和趣味性，使学生在熟悉的生活情境中积极的结合自身的生活经验展开知识的思考和探究，从而在充满趣味的生活化教学中轻松完成了和内化。比如学习“小数的大小比较”这课时，老师引入生活素材来帮助学生进行知识理解。小数的大小比较是在整数的大小比较和小数的意义基础上学习的，老师可以用生活实例来帮助学生回顾之前学过的内容，并引出小数的比较方法。老师利用多媒体展示出一组图片，在学校运动会上，小明、小红、小丽、小军比赛跳远，其中小明跳了2.05米，小东跳了1.88米，小强跳了1.81米，小军跳了2.49米，那么四人中谁是跳远项目的第一名呢？在学生数学的生活敬请中学生结合自身的生活经验和之前学过的整数比大小的知识内容展开了比较整数部分，2＞1，所以小明和小军比小东和小强跳的远，然后比较小数位，4＞0，8大于1，因此小军比小明跳得远，小东比小强跳的远，小明比小东跳的远，小军是跳远组的第一名。学生在完成生活实例的比大小后轻松梳理出小数的比价方法，先比较整数，然后按照小数的位数依次进行比较，体会到数学知和实用性。3、精心设计数学游戏强化学习体验小学生由于年龄偏小，活泼好动、好奇心强，老师可以将教学内容与游戏相结合，通过生动有趣的数学游戏来激发起小学生的参与兴趣和热情，心的投入到数学游戏中，不仅锻炼了学生的反应能力和思维能力，同时也活跃了课堂氛围，给学生带来了丰富的学习体验，取得了在玩中学，在学中果，从而构建起寓教于乐的高效的数学课堂。比如四年级学习“观察物体（二）”这课时，老师为了激发起小学生的学习兴趣，增强本课知识的趣味性内容为学生设计了“猜一猜、数一数”的数学游戏。老师利用多媒体为学生展示了很多学生身边熟悉的物体由于角度的不同展示出的不同的效果，比有五支笔，正面看很容易数出数量，当视角发生改变，从侧面看有的笔就会隐藏起来，需要学生细心的观察。在充满趣味的数学游戏中学生踊跃的与动，将自己的观察发现积极的告知老师，同时发现了物体观察角度的不同，看到的形状也会发生改变，轻松理解了本课的重点内容。老师精心设计的满足了小学生的心理需求同时也符合小学生的认知规律，学生亲自经历观察过程发现其中的规律，不仅锻炼了学生的观察能力、反应能力，同时也促思维能力得到了显著的提高，在寓教于乐的课堂教学中学生强化了学习体验，提高了学习的效率和质量。[1]4、布置形式多样的趣味作业在小学数学教学中课后作业是学生进行知识巩固的重要环节，也可以通过布置趣味作业来帮助学生积极、高效的完成巩固练习。比如学习“平移”这课后，老师为学生布置了“剪一剪，连”的数学作业，老师为学生展示了一组简单的剪纸图案，要求学生自己亲自尝试剪一剪，然后找到纸上剩余的部分与老师给出的部分进行对应，看哪位同学剪纸最贴近，连线最准确。充满作业不仅锻炼了学生的观察能力和动手操作能力，同时也增强了巩固练习的趣味性，使学生积极的参与到课后练习中，取得良好的练习效果。三、总结在小学数学教学中采用趣味教学法不仅能够有效激发起小学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动的参与