《建筑工程安全管理》混合式教学课程规范（课程标准）

《建筑工程安全管理》混合式教学课程规范（课程标准）一、课程性质与任务课程为建筑钢结构工程技术专业的岗位技能课。建筑工程安全管理课程具有较强实践性，课程以施工安全管理工作开展流程为主线，通过双导师培养，要求学生能具备对建筑工程安全预防和组织安排安全管理工作的能力。本学期安排课时选修课为60学时，该课程的考核分为过程考核和成果考核两种，综合得分，同时进行期末综合测评，方可通过该门学科的考试。二、课程教学目标依据人才培养方案中按照“精准识图-正确施工-严格质检-安全生产”的建设思路，本课程总体目标是培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有建筑钢结构工程技术专业必备的基础理论和专业知识，具备钢结构企业施工员、质检员、安全员、资料员等岗位需要的实践操作能力、综合运用能力；具备施工企业所需要的人文素养、职业道德和创新意识,精益求精的工匠精神；具备国际视野和可持续发展能力的高素质技术技能人才。（一）素质目标1、应具备职业认同和归属感；2、工作若干年有一定工作经验后，仍能精益求精，展现工匠精神；3、在岗位上遵守岗位规程，能做到安全生产；4、在施工现场能吃苦耐劳，具有良好的团结协作精神；5、在日常生活中，做一个有素养的人，人前人后言行一致，有节约、节能的意识。（二）知识目标1、了解建筑施工安全相关的法律法规，在现场碰到疑问可以快速查阅；2、理解并掌握安全文明施工相关内容，熟悉高处作业防护、施工用电、物料提升机、外用电梯、起重机、施工机具等相关的安全技术知识，在钢结构现场从事施工员、安全员或监理员岗位时；3、能对项目进行安全、质量、进度等方面的控制。熟悉并运用国家和地方各级政府关于安全文明施工的有关法律、法规、规范、规定，进行日常的施工现场安全检查并能正确处理违规违章；4、能对班组进行安全生产交底，能对企业工人进行日常的安全知识教育、培训、考核，能参与施工安全事故调查、分析、处理，会写事故报告。（三）能力目标1、能根据所学安全知识编制钢结构专项施工方案。2、能依据安全技术规范检查施工现场存在的安全隐患，及时纠正工人的错误操作，排除安全隐患；3、能依据所学的各种安全检查评分表完成施工现场作业的打分工作，并将结果反馈给施工单位，做到事前控制；4、能依据所学的安全应急知识协助解决安全事故，从救援到后期的事故调查等。三、参考学时60学时四、课程学分3学分五、课程内容和要求（一）教学内容选取依据本课程的学习是以学生就业为导向，改革传统教学模式，该学习情境设计是将学生设定为建筑施工企业的安全员、施工员,工作由技术交底开始，接受按“建筑工程安全管理工作开展顺序”确定的工作任务并完成任务内容。以“安全技术与管理方法”为主线，紧紧围绕完成工作任务的需要，以课程内容与学生特点选取恰当教学方法，以工学结合为切入点，按照真实工作任务及其工作过程对教学内容进行科学整合和重构，授课实施教学做一体化流程，该课程教师以项目经理的职位出现，按照教学做一体化方式授课，下发任务书，学徒领取任务并开展工作，企业导师讲授工作内容，学生进行具体实施，并完成任务，最终项目经理总结成果。中华人民共和国行业标准.建筑施工安全检查标准(JGJ59-2011)[S]中华人民共和国行业标准.建筑机械使用安全技术规程(JGJ33-2012)[S]中华人民共和国行业标准.施工现场临时用电安全技术规范(JGJ46-2005)[S]中华人民共和国行业标准.建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范(JGJ130-2011)[S]中华人民共和国行业标准.龙门架及井架物料提升机安全技术规范(JGJ88-2010)[S]中华人民共和国行业标准.建筑施工门式钢管脚手架安全技术规范(JGJ128-2010)[S]中华人民共和国行业标准.建筑基坑支护技术规程(JGJ120-2012)[S]中华人民共和国行业标准.建筑施工悬挑式钢管脚手架安全技术规程(DGJ32/J121-2011)[S]中华人民共和国行业标准.建筑施工模板安全技术规范(JGJ162-2008)[S]（二）教学内容组织与安排序号教学项目（模块）主要内容目标与要求建议学时教学活动设计建议项目一钢结构现场安全施工任务1安全管理体系任务2安全防范措施任务3伤害急救本模块提供给学徒钢结构施工与生产管理、预控与检查和处理的内容，学生通过学习本模块内容能理解施工与生产管理、预控与检查和处理方法，并能开展相关的工作。10课前：教师通过教学平台发布教学资源，学生法律法规。定具体解决方法。学生根据任务安排，完成安全教育。课后：学生进一步掌握安全生产管理、预控与检查和处理项目二单层钢结构厂房安全管理实务任务1安全技术交底任务2构件进场安全管理任务3吊装机具安装管理任务4安装安全管理任务5安全责任事故案例分析本模块提供给学徒厂房各施工工序安全技术的内容，学生通过学习本模块内容能编制各施工工序的安全施工方案，并能处理在各施工工序过程中常见的安全问题和安全隐患。12课前：教师通过教学平台发布教学资源，学生。定具体解决方法。学生根据任务安排，完成单层钢结构厂房安全施工方案。课后：学生掌握单层钢结构厂房安全生产管理、预控与检查和处理。项目三多层钢结构框架安装管理实务任务1安全技术交底任务2构件进场安全管理任务3吊装机具安全管理任务4安装安全管理任务5安全责任事故案例分析本模块提供给学徒多层钢结构框架各施工工序安全技术的内容，学生通过学习本模块内容能编制多层钢结构框架各施工工序的安全施工方案，并能处理在各施工工序过程中常见的安全问题和安全隐患。12课前：教师通过教学平台发布教学资源，学生。定具体解决方法。学生根据任务安排，完成多层钢结构框架安全施工方案。课后：学生掌握多层钢结构框架安全生产管理、预控与检查和处理。项目四网架结构安全管理实务任务1安全技术交底任务2钢网架预拼装安全管理任务3吊装机具安装管理任务4安装安全管理任务5安全责任事故案例分析本模块提供给学徒网架结构各施工工序安全技术的内容，学生通过学习本模块内容能编制网架结构框架各施工工序的安全施工方案，并能处理在各施工工序过程中常见的安全问题和安全隐患。16课前：教师通过教学平台发布教学资源，学生。定具体解决方法。学生根据任务安排，完成网架结构安全施工方案。课后：学生掌握网架结构安全生产管理、预控与检查和处项目五围护结构安全管理实务任务1安全技术交底任务2构件进场安全管理任务3吊装机具安全管理任务4安装安全管理任务5安全责任事故案例分析本模块提供给学徒围护结构各施工工序安全技术的内容，学生通过学习本模块内容能编制围护结构各施工工序的安全施工方案，并能处理在各施工工序过程中常见的安全问题和安全隐患。10课前：教师通过教学平台发布教学资源，学生。定具体解决方法。学生根据任务安排，完成围护结构安全施工方案。课后：学生掌握围护结构安全生产管理、预控与检查和处六、教学实施建议通过项目化课程改革，将课堂还给学生，让学生自己动手查找资料、分析事故、学习安全技术、理解安全管理的含义；带学生去实训场、实训楼及安全实训场参观学习，结合所学知识进行施工现场作业检查，实现理实结合。（一）教学方法与手段1.教学模式在整体教学梳理过程中，从教学目标、教学过程、和教学评价中融入课程思政内容，具体切入点见表4-1。表4-1课程思政元素切入点课程环节课程思政元素切入点项目背景新农村项目真实案例体现社会主义核心价值观，培养学生热爱祖国，民族自信，建设农村，振兴农村的大局意识教学过程专业知识中结合新农村各项目特点，由简单到复杂，循序渐进，与思政元素有机结合，符合认知规律职业技能中体现建筑工程技术相关岗位特点，着重培养工匠精神、劳模精神、吃苦耐劳、团结互助职业素养引入职业情境，通过角色扮演培养学生爱岗敬业、精益求精、遵纪守法的职业态度教学评价自评和互评时要做到公平公正、诚实守信、独立思考，对教师的评价虚心接受、谦虚谨慎2.教学方法针对本课程的特点，主要采用以下学习方法：2.1项目教学法本课程引入新农村建设中的实际工程项目进行教学，所有任务紧紧围绕项目进行展开，以学生为中心，成果为导向，要求学生通过一系列的个人或合作完成项目任务，利用必要的学习资料，解决现实中的问题，以达到获取知识和技能的目的。2.2角色扮演教学法本课程中学生根据完成任务的不同，根据教学要求设计一个逼真的工作情境，学生扮演建筑工程施工各个情境中相应的角色，按设定岗位的职能及人际关系，尝试处理各种事例。借助活动进行教学，气氛活跃，能引起学生强烈的兴趣；要求学生遵从角色要求，将自己的思维、动作乃至仪表等整个身心置于角色中。目的在于帮助学生了解、熟悉职业性质及工作要求，从而能更快地适应未来的职业环境。从创设情境-确定任务-合作探究-成果展示-总结评价进行自主探索和互动协作的学习。2.3行动导向教学“六步法”步骤教师学生1资讯不参与（但可提供搜索途径）独立收集要解决问题的信息（图书馆、网络、书店、现场、专家等）2计划不参与（除非必要）小组为单位，学生自己思考步骤，工具等3决策可指导（除非必要）确定完成的方式和步骤或方案4执行（实施）不参与小组成员配合独立完成第三步的决策5检查（监控）可参与（非主要）监控执行的过程6评估参与小组评价、组间评价、教师评价等2.4理论教学和工程实练结合建设虚拟仿真资源，合理运用信息化资源与手段、开展理实一体化教学。聘请有实际经验的工程技术人员为企业指导教师，现场实训操作指导，解答疑难困惑，使教、学、做融为一体，形成学校人才培养与企业使用人才的良性互动。3.教学手段3.1校内实训基地本课程需要用到的校内实训基地有钢结构厂房综合实训场、BIM一体化实训基地、建筑工程虚拟仿真实训基地、招投标实训室、理实一体化教室、装配式实训基地等校内实训基地，不仅可以满足教学需要，还可以促进学生创新创业能力的培养。3.2校外实训基地建筑钢结构工程技术专业已有校外实训基地20家，完全满足本课程教学需要。（二）考核与评价本课程为过程性评价和终结性评价相结合的考核评价模式，过程性评价以项目为单元来进行考核，共占70%；终结性评价通过报告书和PPT汇报来考核，占30%。课程整体权重分配表如表1所示。表1课程整体权重分配表考核类型考核内容及权重课程总成绩过程性评价项目一15%70%100项目二25%项目三30%终结性评价报告书及PPT汇报30%过程性评价中采用“多维+多元”的教学评价，评价主体包括教师、企业导师校企双元共育评价，评价途径有超星教学平台（60%）和工作页（40%），评价角度从知识、能力、素养三方面考核比例是3：5：2。学生个人学习过程评价表见表1。表2学生个人学习过程评价表姓名学号任务一级指标二级指标三级指标评价方式占比知识目标（30分）课前任务（10分）课前任务完成情况（5分）教师在平台中评价60%课前测试成绩（5分）平台自动评价课堂表现（10分）出勤情况（5分）平台自动评价课堂活动参与情况（5分）教师在平台中评价课后测试（10分）课后测试成绩（5分）平台自动评价拓展项目完成情况（5分）企业导师在平台中评价能力目标（50分）小组成绩（30分）职业技能达成情况（30分）教师在平台中评价（50%）小组在平台中互评（50%）个人成绩（20分）活页式工作页完成情况（10分）教师在工作页上评价40%个人能力情况（10分）教师在工作页上评价素养目标（20分）职业素养达成