小学语文课堂上多媒体教学的优点与思考

小学语文课堂上多媒体教学的优点与思考宋菊荣王辉（洪湖市螺山镇中原小学，湖北洪湖433215）摘要：信息技术时代，课堂教学需要多媒体。多媒体如一把双刃剑，用得合理恰当，就能改变教学手段、教学模式，提高课堂教学效率，提升学习热情；反之，则会削弱学生注意力，替代学生思维和想象，也会降低教师个人魅力。本文试从四个方面分析小学语文课堂上多媒体应用的优点，从二个方面指出当前小学语文课堂上多媒体使用存在的不足。关键词：多媒体；语文课堂；优越性；存在问题一、多媒体教学优点之我见多媒体教学作为一种崭新的教学模式，同传统的教学模式相比，有着巨大的优越性，而这些优越性在很大程度上是与互联网络本身强大的媒体功能分不开的。从它能为学习者提供的支持服务来看，我认为多媒体教学具有如下四个突出优点：1、“媒介”即时性激发学生学习的动机和兴趣学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。可是，当下的语文教师往往以教师讲读为主，有的时候学生很难真正理解课文。而多维立体的教育信息传播，图、文、声并茂，深入浅出，增强了信息的真实感和表现力。其克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，使多媒体的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，将难于描摸的、抽象的东西具体化，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学结构。如在教学《桂林山水》一课时，可借助多媒体的优势，多场景多角度地向学生展示桂林旖旎的风光，美丽的景色，这种直观、形象的感性认识，再加上课件中与动画同步的声情并茂的朗读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下缩短了许多。这样的效果是传统教学难以比拟的。2、以说促写，提高学生的口头表达能力多媒体进入课堂，为学生的表达创设了情景。例如在教学《可爱的小动物》这节口语交际课时，当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”（利用媒体资源出示40多种小动物）。顿时教室里沸腾起来，学生面对这群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”！鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。3、激发美感，渗透美育，提升学习热情审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。例如:《北大荒的秋天》一文描绘的是北大荒的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,语言锤炼,文质优美。尤其“原野热闹非凡”一段是文章的重点和难点。教学本段时,我首先引导学生阅课文找出具体描写“热闹非凡”的句子。学生通过读-想-划-议的自主学习,划出了“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”等语句,但“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”这些地方却不能划出来。因为同学们没这方面的感性认识,所以对这热闹的情景只停留在事物表面上的认识,较难体会出人们丰收时的喜悦之情。于是我利用多媒体课件及时引导学生观看“那成片豆荚、高粱成熟时发出的声响,人们在田地里欢快的收割”的场面。这样学生马上把人们高涨的情绪意识到了,解决了学生一开始难以体会到的热烈情绪。

4、品味诗歌的意境，体会诗人的悲与喜新编的教材选编了很多古诗词和现当代的诗歌。这些诗歌语言凝练，表达含蓄，意境深远。但是由于年代的久远，学生想象力的贫乏，，一般都很难想象出诗歌描绘的画面，品味出诗歌的意境。如果利用多媒体，来展现其产生的背景，描摹那富有特征的形象画面，无疑会把学生带入久远的历史中，体会诗人的悲与喜，品读出诗文的意境。在讲唐代诗人韩翃的《寒食》时，春城、飞花、御柳、日暮、轻烟的画面，随着朗读讲程陆续呈现。诗中有画，画中有诗，达到诗情画意完美结合的同时，又显现出独特的文化底蕴。整个过程充满了浓厚的历史文化气息，展现出了春天京都长安城寒食节的景象，同时也烘托出我国古诗特有的意境美。综上所述，利用多媒体进行小学语文教学，可以取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起到不可估量的作用。二、语文教学中运用多媒体教学的反思在小学语文教学实践中要使多媒体技术发挥正确的、有效的作用，就必须综合运用现代教育理论作指导完成制作和使用课件，只有这样，才能够使小学语文课堂教学达到最优化。因此，在具体使用中必须注意以下二点问题：1、出示大量文字图片，完全取代了课本。尤其在教师公开课展示时，整节课从头到尾，学生连书本碰都没碰，或者是碰的很少。课文的文字一个个打在课件上，插图也费劲心思用扫描仪扫出来展示。文章的重点语句，需要反复揣摩品味的，可以打出，方便师生之间有效的互动交流。可全部内容都用电脑出示有什么意义？实在是不必要的麻烦。学生与文本之间有一种自然的亲近感，孩子看着书上的插图，肯定比看着大屏幕上的图片更加细致；孩子手捧书本朗读，肯定比仰着脖子看着大屏幕齐读，感觉更清楚、更惬意、更入情。再者，古人云“不动笔墨不读书”，学生在令人感动、产生共鸣的情节和段落旁边及时注上自己的一些心得体会，会帮住其加深对这一内容的印象。从这一点，取代了传统课本的多媒体文字图片，完全是本末倒置、适得其反了。2、过分依赖多媒体，削弱了老师的魅力现在的课堂，示范朗读有音频资料，指导写字有一笔一划的动画过程。教师反倒显得毫不相干，无所事事。德国教育家乌申斯基说过这样一句话：“教师的个人行为范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”语文老师的一笔好字，会使很多学生注意自己的书写习惯；教师儒雅的气质，饱满的激情，个性的语言，抑扬顿挫的语调，会激发很多学生的朗读热情。教师的魅力将对学生作用产生不可估量的作用，这些都是多媒体教学所无法做到的。综上所述，只有正确的认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，才能化难为易，变抽象为具体，才能实现以媒传知、以媒生情，才能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入