2024年10月自考12350儿童发展理论押题及答案

自考12350儿童发展理论押题及答案

1.心理学研究中，高举无意识大旗的心理学家是

A、冯特B、华生C、弗洛伊德D、皮亚杰

2.爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是（）

A、敏感B、拒绝C、干涉涉和冷漠D、接近

3.抓握反应实验表明知觉活动具有（）

A、主动性B、选择性C、回避型D、参与性

4.当儿童表现出自我中心减少，能从母亲的角度来看问题时，表示儿童依恋的发展正处于（）

A、无分化阶段B、“指向一个对象已分化的导向和信息"阶段C、“运用运动和信号同已识

别的对象保持亲近”阶段D、修正目标的合作阶段

5.一切神经症的核心是

A、孤独B、压抑C、逆众D、焦虑

6.“儿童先学会抬头，再会迈步”，这体现的发展原则是

A、发展方向的原则B、相互交织的原则C、机能不对称原则D、个体成熟原则

7.儿童心理机能由低级向高级发展的标志是

A、目的性增强B、抽象概括机能增强C、心理活动的整体性增强D、经验性增强

8.《梦的解析》的作者是

A、弗洛伊德B、埃里克森C、格赛尔D、乔姆斯基

9.根据依恋理论，导致儿童遇到不认识的人或潜在危险的事物时产生回避反应，同样具有适应

价值和保护作用的系统是

A、依恋行为系统B、警觉-恐惧行为系统C、探究行为系统D、交往行为系统

10.学龄期的主要发展任务是（）

A、同一性B、勤奋感C、自主感D、自信心

11.个体认识上的主观臆断，行动上的为所欲为，作风上的独行其是等状态表现是

A、建构B、内化C、适应D、自我中心

12.个体认知结构的不断建构和转换的心理过程是（）

、适应B、认知发展C、同化D、A顺化

13.霍妮认为儿童焦虑的防御策略有盲点作用、分隔作用和

A、反向作用B、投射作用C、趋众作用D、合理化作用

14.影响依恋发展的因素有（）

A、家庭经济条件B、父母职业C、儿童的体重D、儿童的性别

15.观察学习过程的第一个环节是

A、强化和动机过程B、运动复现过程C、保持过程D、注意过程

16.儿童安全型依恋形成的中心要素是

A、母亲照看方式的接受性B、教养行为的适应性C、母亲照看方式的合作性D、教养方

式的敏感性

17.儿童最初具有的动作是

A、吮吸反射B、循环反应C、智慧动作D、反射性动作

18.根据爱因斯沃斯的研究，婴儿产生分离焦虑经历的第一个阶段是

A、失望B、反抗C、超脱D、回避

19.发展理论中，认为心理发展是量变的心理学家是

A、格塞尔B、皮亚杰C、埃里克森D、华生

20.儿童发展过程中，出现“左利手”或“右利手”现象，体现了儿童行为发展的

A、机能不对称原则B、发展方向原则C、相互交织原则D、个体成熟原则

21.格赛尔成熟理论认为，对儿童成长发展起决定性作用的是

A、生物学结构B、教育质量C、家庭氛围D、社会文化

22.最终决定处境不良儿童形成神经质倾向的因素是

A、自我失调B、理想的自我C、现实的自我D、真实的自我

23.把当前的动作、经验资料或知识纳入到已有的整体结构之中的心理过程是

A、同化B、顺化C、适应D、平衡

24.在德国莱比锡建立第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生的是

A、弗洛伊德B、华生C、冯德D、皮亚杰

5.以下选项中，未能体现“不成熟”在儿2童发展中价值的是（）

、适应作用B、准备作用C、加速作A用D、可塑作用

26.人格结构中表现出非理性的是

A、超我与自我B、自我与本我C、本能与超我D、超我与本我

27.力比多的非常态发展形态是

A、停滞B、压抑C、退化和停滞D、发泄

28.影响儿童信任感发展的重要因素是（）

A、母亲B、父亲C、亲子关系D、早期教育环境

29.发展理论的研究主题不包括

A、心理的实质B、量变与质变C、遗传与环境D、心理与生理

30.以下不属于斯金纳程序教学原则的是

A、小步前进B、难度递减C、主动参加D、及时反馈

31.根据格赛尔的观点，发展的本质是

A、连续性变化B、结构性变化C、跳跃式变化D、间歇式变化

32.习性学的核心是（）

A、顺应B、适应C、经验D、知觉

33.在格塞尔成熟理论中，正确育儿的第一要义是（）

A、引导儿童发展B、尊重儿童的天性C、发现孩子的每一点进步D、抓紧每一分钟教育

孩子

34.3岁以下儿童的学习依据是（）

A、儿童“自己的大纲”B、幼儿园教育大纲C、家庭教育大纲D、婴儿教育大纲

35.华生认为，情绪是一种

A、生理反应B、模式反应C、神经反应D、环境反应

36.人格的控制系统是（）

A、自我与本能B、自我与本我C、超我与本我D、自我与超我

37.根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是

A、陌生焦虑B、交往C、依恋D、警觉一恐惧

8.根据习性学理论，属于联结反映的是3（）

A、依赖B、控制C、依恋D、交往

39.儿童思维的核心特点是

A、自我中心B、动作思维C、具体形象思维D、抽象逻辑思维

40.儿童发展中，“进两步，退一步，然后再进两步”体现的发展原则是

A、个体成熟原则B、发展方向的原则C、自我调节原则D、发展阶段的原则

41.将同化与顺化之间的平衡称为

A、建构B、内化C、适应D、平衡化

42.格赛尔双生子爬楼梯实验发生在（）

A、1909年B、1919年C、1929年D、1939年

43.经典行为主义的代表人物是（）

A、华生B、斯金纳C、班杜拉D、巴甫洛夫

44.人的生命核心和人的天赋潜能的自然流露是（）

A、理想的自我B、现实的自我C、真实的自我D、内心的自我

45.婴儿的第一依恋对象往往是

A、抚养者B、母亲C、父亲D、父母

46.婴儿用眼睛追随一个运动的物体，这属于（）

A、发展差异B、行为模式C、发展阶段D、发展平衡

47.皮亚杰认为介于象征性游戏与心理映像之间的是（）

A、表象B、延迟模仿C、儿童绘画D、直接模仿

48.儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象是

A、运算B、自我中心C、动作逻辑D、对应逻辑

49.在华生看来，儿童的言语在思维中很快占据了优势，并开始刺激和控制胳膊、腿和躯干组

织，这就是所谓的（）

A、动作行为言语化B、无声的思维C、计划性思维D、内脏组织行为化

50.儿童早期的发展任务是

、获得主动感B、获得信任感C、获A得自主感D、获得勤奋感

51.《日常生活心理病理学》的作者是（）

A、弗洛伊德B、布洛伊尔C、伯恩海姆D、布鲁姆

52.儿童建立亲子依恋的关键时期在

A、1岁前B、2岁前C、3岁前D、5岁前

53.生活有规律，容易适应新环境，情绪积极的儿童属于（）

A、容易照看型B、难以照看型C、缓慢活动型D、灵活活动型

54.在儿童概念思维时期，对形成真正概念起决定作用的是

A、个人经验B、词语C、抽象思维D、动作发展

55.婴儿期的发展任务是

A、获得自我同一性B、获得信任感C、获得自尊感D、获得亲密感

56.“环境决定论”者眼中，影响儿童心理发展的决定性因素不包括（）

A、教育B、环境C、社会条件D、基因

57.维果茨基认为，教学的可能性决定于儿童的

A、最近发展区B、发展的可能性C、现实发展水平D、智力发展水平

58.维果茨基认为，制约人的心理发展的因素是

A、社会文化历史发展规律B、人的生物成熟规律C、学校教育发展规律D、科学技术发

展规律

59.对于表现冲动的欲望感受到可能被惩罚并担心的是（）

A、神经病焦虑B、投射性焦虑C、防御性焦虑D、压抑性焦虑

60.儿童的第一个道德感是（）

A、权威B、意志C、责任感D、服从

61.爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是

A、拒绝B、敏感C、合作D、冷漠

62.从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与

A、同一性混乱B、自我同一性C、个人同一性D、集体同一性

3.人的高级心理机能发展过程中所使用6的心理工具是

、语言B、动作C、情感D、思维A

64.行为主义心理学的创始人是

A、斯金纳B、华生C、班杜拉D、巴普洛夫

65.维果茨基认为，对思维发展有决定性的特殊意义是

A、自我中心言语B、对话言语C、内部言语D、外部言语

66.格塞尔认为，正常儿童的行为发展是

A、高度模式化的B、受外部调节的C、后天决定的D、由心理成熟决定的

67.埃里克森认为个体心理发展过程的重心是

A、社会过程B、本能过程C、生物过程D、自我过程

68.一部分心理机能在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先阶段，不再继续发展到

下一阶段的心理现象是（）

A、退化B、停滞C、退回D、自居

69.根据鲍尔毕的研究，儿童依恋的发展经历了

A、3个阶段B、4个阶段C、5个阶段D、8个阶段．

70.所有的高级心理机能都必须具备的中介是

A、符号B、思维C、交往D、情感

71.华生认为，人格是由我们的系统构成的，这一系统是

A、环境系统B、能力系统C、知识系统D、习惯系统

72.对儿童发展影响最深远的环境是

A、自然环境B、家庭环境C、中间环境D、文化环境

73.高级心理机能不包括（）

A、随意注意B、抽象思维C、再造想象D、预见性意志

74.斯金纳将行为分为两类，即应答性行为和（）

A、文化性行为B、神经性行为C、本能性行为D、操作性行为

75.弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和

A、神经病焦虑B、投射性焦虑C、防御性焦虑D、压抑性焦虑

6.内化的可逆的动作是7

A、平衡化B、组织C、相互作用D、运算

77.表象性思维的工具是（）

A、同化B、顺化C、表象D、运算

78.学前儿童的教学是（）

A、自发反应型教学B、反应自发型教学C、自发型教学D、反应型教学

79.持“环境决定论”的行为主义者是（）

A、华生B、斯金纳C、班杜拉D、巴甫洛夫

80.对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致的较为完善的意识是

A、同一性B、自我防御C、昼梦D、良心

81.弗洛伊德的精神分析法包括精神分析暗示、移情和

A、自由联想法B、反向作用C、投射D、退化

82.埃里克森认为，学前期游戏的表现形式包括角色游戏和

A、结构游戏B、规则游戏C、共同游戏D、智力游戏

83.习性学的核心是

A、敏感期B、关键期C、依恋D、适应

84.回避反应实验表明知觉活动具有

A、主动性B、选择性C、回避性D、接受性

85.心理发展机械论的哲学理论提出者是（）

A、达尔文B、怀特C、詹姆斯D、洛克

86.根据吉布森知觉学习理论，在幼儿教育中，应努力创设活动环境，让幼儿发挥知觉

A、准确性B、恒常性C、特异性D、主动性

87.观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合，形成新的行为，这是观察学习的

A、行为模式B、象征模式C、参照模式D、创造模式

88.儿童成长过程中的周期性变化不是随意的，这种变化是受某种机制的影响而形成的，这种

机制是（）

、文化B、教育C、成熟D、社会A实践

89.下列表述中，不属于儿童知觉发展趋势的是

A、知觉特异性增加B、知觉复杂性增加C、注意实现最优化D、信息获得更加经济有效

90.对外界刺激的分析和综合能力属于

A、动作能B、应物能C、言语能D、应人能

91.以下表述中不属于人的高级心理机能特性的是

A、随意B、概括C、直接D、主动

92.儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使

用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的

A、发展方向原则B、相互交织原则C、机能不对称原则D、个体成熟原则

93.以下不属于班杜拉“攻击实验”电影中攻击行为的结果是

A、攻击-奖赏型B、攻击-惩罚型C、无结果型D、无攻击-奖赏型

94.产生神经病焦虑的原因是

A、性节制B、道德焦虑C、压抑D、移情

95.皮亚杰认为智慧的本质是

A、认知结构B、顺化C、适应D、同化

96.主张心理学应该只研究外在行为的心理学家是

A、维果茨基B、华生C、弗洛伊德D、皮亚杰

97.人的高级心理机能活动起源于

A、主观意识B、客观的社会环境C、语言符号D、社会的交互作用

98.冯德在德国莱比锡建立第一个心理实验室的时间是（）

A、1869年B、1878年C、1889年D、1899年

99.鸟类的印刻反射反映了学习的（）

A、敏感期B、关键期C、联结期D、有效期

100.班杜拉认为，儿童攻击性行为的最主要来源是

A、社区文化B、信息传播工具C、家庭成员攻击性D、学校教育

01.学前期的发展任务是1

、获得亲密感B、获得信任感C、获A得自主感D、获得主动感

102.以下不属于华生提出的思维类型的是

A、习惯的思维B、反思性思维C、无声的思维D、计划性思维

103.超我的来源是

A、快乐B、良心C、自恋D、自居

104.自我的心理能量源于

A、超我B、本我C、本能D、力比多

105.思维的起点是

A、运算B、智慧C、动作D、逻辑推理

106.格塞尔认为，推动儿童发展的主要动力是

A、学习B、环境C、成熟D、实践

107.以下不属于发展理论三大任务的是

A、描述心理领域发展过程B、描述心理领域之间的关系C、解释发展的动力和机制D、

预测未来发展的趋势

108.视崖实验表明知觉活动具有

A、主动性B、选择性C、回避型D、敏感性

109.3岁以前儿童的学习依据是

A、自己的大纲B、学校的大纲C、社会的大纲D、母亲的大纲

110.儿童应对焦虑的主要机制是

A、趋众B、压抑C、逆众D、盲点作用

111.遗传决定论者认为，决定儿童心理发展的因素是

A、环境B、教育C、生理基础D、社会条件

112.由良心和自我理想构成的人格结构部分是

A、自我B、超我C、本能D、本我

113.爱因斯沃斯认为，回避型依恋儿童的母亲具有的特点是

A、拒绝B、敏感C、干涉D、合作

14.有机体生命中固有的一种恢复事物早1先状态的冲动是

A、本我B、自我C、本能D、起我

115.儿童坦然地承受周围的敌意，并有意识或无意识地决心抗争，企图成为强者的这一心理过

程是（）

A、离众B、趋众C、自尊D、逆众

116.发展是一种变化，以下不属于“变化”的特性的是（）

A、连续的B、稳定的C、持久的D、外在的

117.性欲的前生殖期是指

A、前生殖器期B、口唇期和肛门期C、潜伏期D、青春期

118.科学研究的一般方法都是起步于

A、假设B、实验C、分析D、调查

119.维果茨基的最近发展区是指

A、儿童现实发展水平B、儿童独立达到的水平C、儿童发展的可能性D、儿童现实发展

水平与可能发展水平之间的距离

120.能作出有力的决策，评估当前局势、回忆过去经验和预见各种活动结果的是（）

A、力比多B、自我C、本能D、超我

121.以下不属于高级心理机能的是

A、抽象思维B、高级情感C、情绪D、随意注意

122.心理分析的主要方法之一是

A、投射B、精神分析暗示法C、趋众作用D、合理化作用

123.弗洛伊德认为心理发展的内部机制是

A、心理的发展B、性欲的发展C、社会性发展D、情感的发展

124.个体内部和外部之间的不平衡和不稳定感被称为（）

A、自我同一性B、平衡化C、节制D、同一性混乱

125.由于各种条件的限制，每一项科学研究的结果都具有

A、模糊性B、不确定性C、真实性D、可逆性

26.在格赛尔的育儿观念中，正确育儿的1第一要义是

、尊重儿童天性B、以儿童为中心AC、引导孩子发展D、及时教育

127.发展是一种变化，变化的本质是（）

A、认知B、知识C、结构D、人格

128.儿童心理机能由低级向高级发展的标志是（）

A、创造性增强B、心理活动的复杂化C、随意性增强D、心理活动的多样化

129.弗洛伊德认为性欲的前生殖期包括口唇期和

A、潜伏期B、青春期C、肛门期D、宣泄期

130.“不成熟”在儿童发展中的价值不包括

A、适应作用B、准备作用C、加速作用D、可塑作用

131.维果茨基认为,幼儿教育的根本任务在于如何帮助儿童从“按照自己的大纲学习”转变到

A、按先天的大纲学习B、按后天的大纲学习C、按教师的大纲学习D、按社会的大纲学

习

132.认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是

A、华生B、班杜拉C、巴甫洛夫D、斯金纳

133.皮亚杰的发生认识论认为，所有生物体结构共有的机能是

A、适应B、顺化C、认知结构D、智慧

134.根据习性学理论，属于联结反映的是

A、印刻B、控制-服从C、依赖D、交往

135.机械发展论强调，发展的决定因素是

A、内部变化B、外部环境C、内在机制D、遗传基因

136.以下不属于格塞尔提出的儿童成长类型是

A、成长慢的B、成长快的C、成长不规则的D、成长均匀的

137.根据依恋理论，儿童在新异的、不确定的情境中对新异对象的探究行为发生与否，取决于

A、照看环境B、婴儿的气质特点C、依恋对象的情绪的性质D、婴儿的智力水平

138.根据格赛尔的观点，儿童的个别差异主要是量的差异而非质的差异。

A、正确B、错误

39.吉布森认为，知觉发展与注意发展几1乎是同义词。

A、正确B、错误

140.格赛尔认为，个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于先天遗传素质。

A、正确B、错误

141.格赛尔认为，年龄是儿童发展变化的原因。

A、正确B、错误

142.当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了自我理想。

A、正确B、错误

143.儿童在关键期的学习一定能达到相对应的效应。

A、正确B、错误

144.根据格赛尔成熟理论，我们既可以用年龄来推测行为，也可以用行为来推测年龄。

A、正确B、错误

145.可知度指知觉被了解的程度。

A、正确B、错误

146.弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是对良心的畏惧。

A、正确B、错误

147.霍妮认为，无意识的心理冲突是一切神经症的根源，而一切神经症的核心来自于人际关系

的困扰。

A、正确B、错误

148.儿童在关键期内可以达到较高水平，而在其后则不能达到这一水平。

A、正确B、错误

149.格塞尔的成熟势力学说是典型的环境决定论。

A、正确B、错误

150.自我是本我与外界接触的唯一心灵之路。

A、正确B、错误

151.好的教学要走在儿童发展的前面。

、正确B、错误A

152.格塞尔认为，成熟意味着儿童能在外在压力下控制自己。

A、正确B、错误

153.对于某一年龄阶段的儿童来说，最近发展区是一个静态的概念。

A、正确B、错误

154.根据格塞尔的观点，每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段。

A、正确B、错误

155.弗洛伊德的儿童心理发展是指心理性欲的发展。

A、正确B、错误

156.儿童在关键期内可以学习，超过关键期则不能学习。

A、正确B、错误

157.维果茨基认为，在个体心理发展中，低级心理机能与高级心理机能是两条完全不同的发展

路线的产物，彼此之间没有交织与融合。

A、正确B、错误

158.低级心理机能有简单和复杂之分，复杂的低级心理机能指形象记忆、情绪等。

A、正确B、错误

159.自居的作用在于获得替代性满足。

A、正确B、错误

160.婴儿的气质特点决定了婴儿的依恋。

A、正确B、错误

161.一切心理机能都是将符号使用作为导向和掌握心理过程的主要手段。

A、正确B、错误

162.弗洛伊德认为进入儿童的人格而形成心理生活的代表是本我的核心。

A、正确B、错误

163.在个体的心理发展过程中，低级心理机能与高级心理机能相互融合与交织在一起。

A、正确B、错误

64.根据布朗芬布伦纳提出的环境模型，1最内层的微观系统对儿童发展的影响最深远。

、正确B、错误A

165.重视内化，就是重视发展。

A、正确B、错误

（主观题及答案在后面）

客观题答案部分：

1.答案C

解析行为主义心理学流派是以【华生】为首的。【弗洛伊德】则高举无意识的大旗，从根本上

修改了心理学的定义和方法。【皮亚杰】在康德哲学的影响下，建构了一套全新的认知心理

学，揭示出【认知机构的技能和结构演变的规律】，对发展心理学、普通心理学和认知论的发

展作出了卓越的贡献。P25

2.答案C

解析无

3.答案A

解析视崖、抓握反应、回避反应这些精湛的实验，充分表明知觉活动的主动性。P169-P170

4.答案D

解析无

5.答案D

解析[解析]精神分析理论将人格分为本我、自我和超我。当本我的冲动与超我发生冲突时，

自我将需要运用理性机制来调节这种冲突并缓解冲突引起的焦虑。当自我力量不足以抵御或缓

解这些焦虑时，则会产生神经症性冲突。因此，焦虑被精神分析理论认为是神经症最基本的核

心症状。当焦虑转换为躯体症状时，则表现为癔症的转换性症状；当焦虑被分离出意识时，则

表现为癔症的分离性症状；焦虑被转向外部世界的对象时，则表现为恐怖症；焦虑被隔离开

时，表现为强迫症状；如果焦虑被直接体验，则表现为焦虑症。

6.答案A

解析发展具有一定的方向性。即由上到下，由中心到边缘，由粗大动作向精细动作发展。

7.答案B

解析本题主要考察的是心理发展观，儿童心理机能由低级向高级发展的标志，维果茨基认为有

以下四个方面：（1）第一，心理活动的随意性增强。心理活动的随意性表现为人凭自己的愿

望和意志保障心理活动的正常进行。（2）第二，心理活动的抽象概括机能增强。儿童的概括

象是依靠语词等符号系统为中介而实现抽的。（3）第三，各种心理机能之间关系的变化和重

组合性增强。在不同的年龄阶段，儿童新心理发展中的优势过程是不同的。（4）第四，心理

活动的个别化。随着儿童的活动与交往形式的不断内化，儿童意识系统越来越具有自己的独特

的性质，使心理活动表现出个别化的特征。

8.答案A

解析《梦的解析》是由奥地利著名心理学家西格蒙德•弗洛伊(SigmundFreud)所著,

9.答案B

解析维果茨基理论中鲍尔毕将婴幼儿的行为分为【依恋行为系统】、【警觉-恐惧行为系

统】、【探索行为系统】和【指向他人的交往行为系统】。P182。根据依恋理论，导致儿童遇

到不认识的人或潜在危险的事物时产生回避反应，同样具有适应价值和保护作用的系统是警

觉-恐惧行为系统。

10.答案B

解析无

11.答案D

解析自我中心是一种稳定的、无意义的错觉，意味着对世界的相对性和协调观点缺乏应有的理

解，在认识活动中将主客体混淆，而把自我的看法不自觉地强加在周围的人和事上。究其本

质，自我中心是由于思维缺乏可逆性，而缺乏可逆性的机制则在于同化与顺化的对抗。P122

12.答案B

解析皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过认知结构的不断建构和转换而实现的。P119

13.答案D

解析霍妮认为，人际关系的困扰引起基本焦虑，而焦虑则导致防御策略的形成。这些无意识的

方法（防御策略）可归类为【盲点作用、分隔作用、合理化作用、过分自控、自以为是、捉摸

不定和犬儒主义】。P95

14.答案D

解析有研究者还认为，儿童的性别、健康状况、出生次序等因素也影响依恋的发展。P185

15.答案D

解析本题主要考察的是观察学习及其过程，观察学习过程包括注意、保持、运动复现、强化和

动机4个组成部分。第一个环节是注意过程，故选D。

16.答案B

解析儿童安全型依恋形成的中心要素是教养行为的适应性。

7.答案D1

解析儿童最初具有的动作是反射性动作，本身并不具有智慧性质。

18.答案B

解析根据爱因斯沃斯的研究，婴儿产生分离焦虑经历的第一个阶段是反抗。

19.答案D

解析华生无论是研究认知的发展理论，还是研究人格的发展理论，都必须围绕的主题是【心理

的实质】、【量变与质变】、【遗传与环境】、【理论自身的建设】。P30

20.答案C

解析相互交织的原则：人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上的。如大脑有左右两

半球.眼有左右双目，手分左右，腿也分左右。正是这种对称的解剖结构，保证了机体平衡的

活动。对称的两边需要均衡发展，才能做到有效组织和发挥有效的机能。例如，当人走路的

时候，屈肌和伸肌之间的优势连续地交替，才组成了正常连贯的动作。儿童使用手时也有这种

相互交替的现象，如起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然

后两只手又一起使用，一直到形成固定的优势手（右利手或左利手）为止。p37

21.答案A

解析格赛尔成熟理论认为，对儿童成长发展起决定性作用的是生物学结构。

22.答案A

解析一般认为,自我与周围的环境缺乏统一联系,从而失去平衡,或者是自我身心无法达成和谐

状态的现象,称为自我失调。

23.答案A

解析智慧的同化：把当前的动作、经验资料或知识接纳到已有的整体结构之中，叫做智慧的同

化。智慧的顺化：改变原有的结构以便接纳新的动作、经验资料或知识，就叫做指挥的顺化。

P119

24.答案C

解析【1878年】，德国心理学家【冯德】在莱比锡建立了第一个实验室，标志着【科学心理

学】的诞生。P25

25.答案C

解析无

26.答案D

析本题主要考察的是人格的结构，超我解与本我有对立的一面，它们之间也有共性，它们都是

理性的，故选D。非

27.答案C

解析在力比多的发展过程中，存在着【停滞和退化】两个危机。P82

28.答案C

解析亲子关系对儿童信任感的发展具有十分重要的作用。母亲以一种管理方法在婴儿身上创

造出一种信任感，其性质可以把对婴儿个体需要的敏感性照料，与在他们的共同生命方式的

信任框架内一种个人坚定的依赖感结合起来，这在儿童心中构成一部分同一感的基础。P99

29.答案D

解析无论是研究认知的发展理论，还是研究人格的发展理论，都必须围绕的主题是【心理的实

质】、【量变与质变】、【遗传与环境】、【理论自身的建设】。P30

30.答案B

解析程序教学法体现了斯金纳的三个原则：【小步子前进原则】、【主动参加原则】、【及时

反馈原则】。P59

31.答案B

解析格塞尔认为，发展的本质就是结构性的变化，结构性的变化是行为发展变化的基础。

32.答案B

解析适应是习性学的核心。P199

33.答案B

解析无

34.答案A

解析第一个极限点是3岁以前的儿童，他们是按照“自己的大纲”进行学习的。所谓“自己的大

纲”，当然是一种比喻的修辞手法，指的是早期幼儿在与周围环境相处的过程中产生的对知

识、技能的需要所决定的那种教学。P158

35.答案B

解析华生强调情绪是一种“模式反应”。P53

36.答案D

解析自我和超我都是人格的控制系统，其中自我控制着本我的盲目激情，以保护机体免受伤

害，而超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，具有是非标准，它可能会延迟本我的满

，也可能不让本我获得满足。P84-P足85

37.答案B

解析维果茨基理论中鲍尔毕将婴幼儿的行为分为【依恋行为系统】、【警觉-恐惧行为系

统】、【探索行为系统】和【指向他人的交往行为系统】。根据依恋理论，在熟悉的环境里，

陌生人的出现可能激活的行为系统是交往行为系统。P182

38.答案C

解析无

39.答案A

解析儿童思维的核心特点是自我中心。

40.答案C

解析格塞尔认为儿童行为发展的基本原则是【发展方向的原则】、【相互交织的原则】、【机

能不对称的原则】、【个体成熟的原则】、【自我调节的原则】。儿童发展中，“进两步，退

一步，然后再进两步”体现的发展原则是自我调节原则。P37

41.答案C

解析本题主要考察的是认知结构及其技能，适应是一种特殊的平衡，是同化和顺化之间的平

衡。故选C。

42.答案C

解析格塞尔的这一论断，来自他的经典的双生子爬楼梯研究。1929年，格塞尔对一对双生子

进行实验研究，他首先对双生子T和C进行行为基线的观察，认为他们的发展水平相当。在

双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、运用词汇和肌肉协调等训练，而对C则

不予相应训练。训练持续了6周，期间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达

到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，观察发现只要少量训练，C就达到了

T的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。因此，格塞尔断

定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有

显著作用。P36

43.答案A

解析华生注意到，传统心理学长期研究意识和灵魂，但越研究越说不清楚什么是心理学的研

究内容和研究方法。因此，华生认为，“我们所需要做的是在心理学中从头工作，把行为而不

是把意识当作我们研究的客观对象。”“行为主义者的主要兴趣在于整个人类行为。行为主义

者观察一个人从早到晚如何履行其日常事务。”华生把有机体应付环境的一切活动称之为行

为。行为就是有机体用以适应环境的反应系统。这一系统，无论是简单的还是复杂的，其构

成单位都是刺激与反应的联结。P49

4.答案C4

解析无

45.答案B

解析婴儿的第一依恋对象往往是母亲。

46.答案B

解析格塞尔在研究儿童的成长时，不仅注意动作量的发展，更注意行为模式。发展本身就是

一个行为模式不断演变的过程。这里的所谓行为模式，是指神经运动系统对于特定情景的特

定反应。婴儿用眼睛追随一个运动的物体，或用手去指一个眼前的物体，都分别属于一个特

定的行为模式。P39

47.答案C

解析介于象征性游戏与心理映象之间的是儿童绘画。在一定的发展阶段，儿童所画的东西不

是他所看到的，而是他所知道的。因此，可以根据儿童绘画判断儿童的心理映象。皮亚杰认

为，儿童绘画是智力发展的尺度。P127

48.答案B

解析皮亚杰认为，儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象，是一种自我中心。

49.答案A

解析无

50.答案C

解析儿童早期（1.5-3岁）的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实

现。

51.答案A

解析1889年，弗洛伊德又到法国的南锡向伯恩海姆(H・Bernheim,1840—1919)学习催眠

疗法，这对弗洛伊德今后发展他的精神分析法也很有启发。从南锡回来后，弗洛伊德继续与

布洛伊尔合作。在临床实践中，他发现布洛伊尔在治疗过程中使用的“谈疗法”需花大量时间

与病人谈话，而沙科的催眠疗法疗效不巩固，且有相当一部分病人不能接受催眠，因此，他决

定让患者在觉醒状态下，身心放松地在卧榻上把想到的话尽量说出来。弗洛伊德把这种方法

称为“自由联想法”。1895年，他与布洛伊尔合著的《癒症研究》一书出版，标志着精神分析

学派的诞生。以后三本里程碑式的著作：《梦的解析》(1899)、《日常生活心理病理学》

(1901)和《关于性欲论的三篇论文》(1905)使心理分析学成为一个国际上承认的理论，并为

人格和心理社会发展等领域的动力心理学提供了基础。P80-P81

2.答案C5

析本题主要考察的是利用依恋理论，帮解助幼儿克服分离焦虑，3岁前是儿童建立亲子依恋的

关键时期，亲子依恋影响到以后的师生依恋、同伴依恋。故选C。

53.答案A

解析无

54.答案B

解析在儿童概念思维时期，对形成真正概念起决定作用的是词语。

55.答案B

解析（1）婴儿期（0-1.5岁）的发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实

现。

56.答案D

解析无

57.答案A

解析维果茨基认为，教学依赖的是正在成熟的功能，而不只是限定在已经成熟的功能中。教学

的可能性是由它的最近发展区决定的。故选A。

58.答案A

解析心里的发展是指一个人的心理（从出生到成年）在环境和教育的影响下，在低级心理机能

的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。人的心理发展是受社会的文化历史发展规律制约

的。P146

59.答案A

解析无

60.答案D

解析无

61.答案D

解析爱因斯沃斯通过四个维度来评定母亲照看方式的行为特征，分别为：【敏感性-不敏感

性】、【接受-抗拒】、【合作-干涉】、【易接近-冷漠】。抗拒型依恋儿童的母亲具有的特

点是冷漠的特点。P185

62.答案B

解析从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与自我同一性。

3.答案A6

解析人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是语言。

64.答案B

解析行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生，该理论后来被斯金纳和班杜拉发展成新行

为主义，在理论和实践上都有重大的发展。

65.答案C

解析维果茨基认为儿童的内部言语过程对思维发展有着决定性的特殊意义。

66.答案A

解析本题主要考查的是格塞尔成熟势力学说的基本观点。格塞尔认为，正常儿童的行为发展是

高度模式化的。故选A。

67.答案D

解析埃里克森认为个体人格的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。

68.答案B

解析在力比多的发展过程中，有一部分心理机能由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而

停留在原先的阶段，不再继续发展到下一个阶段，称为停滞(或称为固结、执着)。P88

69.答案B

解析（1）无分化阶段；（2）低分化阶段（3-6个月）；（3）依恋形成阶段（6个月-2岁

半）；（4）修正目标的合作阶段（2岁半后）。

70.答案A

解析高级心理机能的特性。P147答：(1)这些机能是随意的、主动的,是由主体按照预定的目

的而自觉引起的。(2)就它们的反映水平而言是概括的、抽象的,都一有思维的参与。(3)就其

实现过程的结构而言是间接的,必须经由符号或词作为中介的工具。(4)就其起源而言,它们是

社会历史发展的产物,受社会规律制约。(5)从个体发展来看,它们是在人际交往活动的过程中

产生和发展的。

71.答案D

解析华生认为，人格是由我们的系统构成的，这一系统是习惯系统。

72.答案D

解析文化环境对儿童发展影响最为深远。

3.答案C7

析无解

74.答案D

解析斯金纳认为，行为分为两类，第一类是应答性行为，或应答性学习。这就是经典行为主

义和条件反射中由刺激引起的反应行为。“应答”是由一种确定的刺激所激发的行为。它可以是

无条件反射，也可以是条件反射。第二类被斯金纳称之为操作性行为，或操作性学习。P56

75.答案A

解析弗洛伊德提到三种焦虑【真实性焦虑】、【神经病焦虑】和【道德的焦虑】。P88

76.答案D

解析儿童早期的动作，最终会内化为【表象】和【运算】，为儿童后期具体形象思维，乃至抽

象思维奠定了良好的基础。P140

77.答案C

解析无

78.答案A

解析无

79.答案A

解析无

80.答案A

解析埃里克森认为，真正的同一性是对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致的较为完

善的意识，也就是个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。故选A。

81.答案A

解析弗洛伊德的精神分析法包括精神分析暗示、移情和自由联想法。

82.答案C

解析埃里克森把学前期称为游戏期，本阶段游戏表现为两种形式：一是角色游戏或白日梦，二

是共同游戏。

83.答案D

解析习性学的核心是适应。

84.答案A

析回避反应实验是指利用水生动物，解特别是游动能力强的水生动物，能主动避开受污染的

区，游向未受污染的清洁水区的行为反水应而设计的实验。回避反应实验表明知觉活动具有主

动性。

85.答案D

解析在机械论的观点中，整个世界好像是一台在时间和空间中运转的机器，它的理论基础是

牛顿力学。反映在心理学中，其哲学来源是经验主义哲学家洛克(J.Locke,1632-1704)

和休谟(D.Hume,1711—1776)的理论。他们把人当作内部静止的、必须由外部力量推动的

机器。这种观点在行为主义发展理论中达到了登峰造极的地步。儿童成了可以根据成人的意

愿任意塑造的原料。P31

86.答案D

解析根据吉布森知觉学习理论,在幼儿教育中,应努力创设活动环境,让幼儿发挥知觉主动性，

故选D。

87.答案D

解析观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合，形成新的行为，这是观察学习的创造模

式。

88.答案C

解析格塞尔认为，儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而

实现的。不同水平之间的行为是不连续的，这种不连续性表现为波峰和波谷周期性的变化。

但是，不连续不等于不规则。事实上，周期性变化不是随意的，无论是波峰还是波谷，都受

不同时期的成熟机制的影响。P36

89.答案B

解析吉布森从儿童知觉发展的复杂变化中,分析出三种发展趋势:(1)知觉特异性增加。(2)注

意实现最优化。(3)信息获得更加经济有效。

90.答案B

解析【应物能】是对外界刺激的分析和综合能力。应物能是后期智力的前驱。P39

91.答案C

解析(1)这些机能是随意的、主动的,是由主体按照预定的目的而自觉引起的。(2)就它们的反

映水平而言是概括的、抽象的,都一有思维的参与。(3)就其实现过程的结构而言是间接的,必

须经由符号或词作为中介的工具。(4)就其起源而言,它们是社会历史发展的产物,受社会规律

制约。(5)从个体发展来看,它们是在人际交往活动的过程中产生和发展的。

92.答案B

析本题主要考查的是相互交织的原则，解儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更

欢使用另一只手，然后又一起使用，最喜后形成固定的优势手，这一现象体现了