人教版历史与社会八年级上册第三单元第3课《汉武帝时代的大一统格局》教案

/?汉武帝推进大一统格局?教案课标内容：列举汉武帝“大一统〞的主要史实,评价汉武帝〔一〕教材分析本课介绍了汉武帝的“大一统〞,这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统〞,对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上,汉武帝“独尊儒术〞,用儒家思想治国,以后我国两千多年的封建社会,统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中,儒家思想的“仁、义、礼、智、信〞对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。〔二〕教学目标1、知识目标要求学生掌握的根底知识有：汉初刘邦的分封、七国之乱、推恩令、独尊儒术、西汉对匈奴的战争。2、能力目标①通过学生概括汉武帝“大一统〞措施,培养学生分析、综合、解决问题的能力。②通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？〞怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。3、情感目标①汉武帝“大一统〞使西汉到达鼎盛时期,成为当时世界上强大的国家之一。从而,增强学生的民族自豪感,对祖国的责任感,鼓励学生学习汉武帝的开拓创新精神。②从汉武帝开始,儒家思想是我国封建社会的正统思想,儒家文化成为我国传统文化的核心内容,其中,优秀的传统文化是合理的,值得弘扬。③讲述霍去病名言“匈奴未灭,何以家为！〞的来历,增强学生爱国主义情感。〔三〕教学重点、难点1、重点：汉武帝稳固“大一统〞的措施汉武帝从政治、思想、军事各方面采取强有力的措施,才使中央高度集权,国家高度统一,故这些措施都是重点。2、难点：董仲舒的“大一统〞思想董仲舒阐述的“大一统〞思想包括“天人感应〞、“德主刑辅〞、“三纲五常〞。这些内容初一学生难以理解,要通俗易懂地解析。〔四〕教学过程与方法：1、感知“推恩令〞,独尊儒术,对匈奴的战争等史实,感受汉武帝的雄才大概,辩证地评价汉武帝2、通过影视、图片等手段,创设情景,引导学生跨越时空,走进汉武帝时代。3、通过探究,表演短剧、讲故事等方式,使学生开发智力,联系实际。〔五〕教学纲要：汉武帝大一统：一、王国问题1、出现王国问题的原因：汉初实行分封制2、汉景帝解决王国问题的措施：削夺王国封地,平定“七国之乱〞3、汉武帝解决王国问题的措施及结果：公布“推恩令〞,解除王国对中央的威胁。二、独尊儒术1、汉初的“无为〞而治2、董仲舒的“大一统〞思想：天人感应、三纲五常、德主刑辅。

3、汉武帝“独尊儒术〞的措施：大兴儒学教育；任用儒生做官。三、与匈奴的战争1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲〞政策。2、汉武帝派卫青、霍去病还击匈奴：漠北之战,大败匈奴〔六〕教学过程请同学们看大屏幕,多媒体播放?汉武大帝?片头一局部：教师：这部电视剧叫什么名字？学生：?汉武大帝?对,电视剧主要刻画雄才大概的皇帝—汉武帝的一生。汉武帝,毛泽东称他为英雄,他有哪些雄才大概呢？请同学们翻开书本,翻到67页,我们先来看课文标题：汉武帝“大一统〞的意思是加强中央集权,国家高度统一。这节课的主要任务：同学们要掌握汉武帝“大一统〞的主要史实,评价汉武帝。〔展示汉武帝画像〕,汉武帝叫刘彻,公元前156年出生,16岁继承皇位,在位54年,他统治时,存在内忧外患,请同学们阅读课文的大字内容,想一想汉武帝在治国过程中遇到了哪些问题？采取什么措施解决的？学生：存在王国问题、思想不统一,匈奴威胁。学生：采取公布“推恩令〞、独尊儒术、还击匈奴的措施来解决。下面我们来看汉武帝“大一统〞政治上解决的问题。一、王国问题的解决：教师：为什么会出现王国问题呢？学生：当初分封王国1、出现王国问题的原因：这是西汉开国皇帝汉高祖刘邦实行分封制种下的祸根。教师：我们知道秦朝为什么很快灭亡？学生：暴政教师：刘邦以为秦朝短命是由于没有分封同姓诸侯王保卫皇室造成的,于是大量分封刘姓诸侯王来稳固刘家天下,诸侯王的封地有几百里甚至上千里,请同学们说说诸侯王有哪些权力呢？学生：有任免官吏、收取租税、铸造钱币、还拥有兵权,所以,西汉初年,地方上实行中央直接管辖的郡县制和诸侯王国两种体制,王国也设郡县,我们邵阳设置了昭陵县,由长沙国管辖,王国成了国中之国。它有什么危害呢？学生：威胁中央教师：汉景帝解决王国问题的措施是什么？学生：平定七国之乱2、汉景帝解决王国问题的措施：汉武帝的父亲汉景帝时期,全国共54郡,诸侯王占了三十九郡,汉景帝坐不住了,决心削夺王国封地,这个建议是谁提出来的？学生：晁错实行这个措施后,七国诸侯王联合反叛,史称“七国之乱〞〔展示七国之乱示意图〕。汉景帝派大将周亚夫率军经过三个月的激战,平定了叛乱,汉景帝也趁机把诸侯王除税收之外的其它权力收归中央。3、汉武帝解决王国问题的措施及结果。教师：汉武帝采取什么措施来解决王国问题呢？学生：公布“推恩令〞教师：这个主意谁想出来的？学生：大臣主父偃教师：“推恩令〞的内容是什么？学生：诸侯王除将王位传给嫡长子继承外,还要把王国的封地分给其它子弟,建立侯国。侯国由中央直接统辖的郡管理,列侯封号由皇帝制定。探究题：探究题：“推恩令〞有何高明之处？学生：①手段高明：推恩令是一种巧妙剥夺王国封地的举措,要求诸侯王把王国分封给其它子弟,诸侯王不好抵抗。②效果好：通过推恩,王国实力被越分越弱,无力对抗中央,其它子弟能分封土地并封爵,对中央感恩戴德而听命于中央。于是,汉武帝大量地分封列侯,建立侯国。有一天就封了24个列侯。我们邵阳也封了两个列侯,即武冈市的都梁侯、邵阳县的夫夷侯。汉武帝很强硬,对这些小侯国也不放过,公元前112前,在向宗庙献祭时,汉武帝借口一些列侯所献的金子分量和成色缺乏,削夺了106人的爵位。这样,经历几十年,汉武帝不费一兵一卒就解决了王国问题,实在是高明的政治家。我们再来看汉武帝思想上解决的问题：二、独尊儒术1、汉初的“无为〞而治：汉初用老子的“无为〞思想治国,诸子百家活泼,对中央集权很不利,用哪一家思想来统一人们,以增强大汉的凝聚力呢？汉武帝准备问问大臣的意见。看：几位大臣正急急忙忙赶往天禄阁,给汉武帝出主意去了。请欣赏短剧：汉武帝“独尊儒术〞〔由学生表演〕汉武帝：各位爱卿,朕今天召你们来给朕出出主意,用什么思想来治国好呢？道家代表：陛下万岁,臣以为用道家的“无为〞思想治国最好,与民休养生息,顺其自然,国家才会开展快,先帝们一直用道家思想治国,才有了文景之治的盛世。所以,继续用道家思想治国才能江山永固。法家代表：陛下万万岁,臣以为法家思想治国最好,现在诸子百家活泼,整天指责中央,说三道四,必须用严刑苛法来惩治他们,他们才会对陛下俯首贴耳。儒家代表董仲舒：陛下万万岁,臣以为用儒家思想治国最好,皇上是天子,权力是上天授与的,至高无上,谁也不能冒犯,谁对皇上不敬,会遭到上天的惩罚。用儒家思想来教化百姓,百姓就会安分守纪,天下就会太平,有利于稳固统治。我建议“罢黜百家,独尊儒术。〞汉武帝：好,就依董爱卿所奏,“罢黜百家,独尊儒术〞。教师：掌声谢谢四位同学精彩的表演从刚刚的短剧可以看出：汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家,独尊儒术〞的建议。〔即：废除各家各派的思想,只尊从儒家学说〕,那么董仲舒的儒家思想有哪些具体内容呢？〔展示董仲舒的画像〕。2、董仲舒“大一统〞思想的内容：董仲舒,学识渊博,他开展了孔孟的儒家学说,提出了“大一统〞思想,包括：①天人感应：天是万物的主宰,皇帝是天的儿子,即天子,代表天统治臣民,有至高无上的权威,臣民和诸侯王都要服从皇上的统治。②三纲五常三纲：是臣子绝对服从君主,儿子绝对服从父亲,妻子绝对服从丈夫：这是道德伦理的标准。五常：人们要做到仁、义、礼、智、信,这是人际关系的准那么。③德主刑辅：以儒家思想为主教化百姓,并以法家的法治为辅来治国,刚柔相济,利于统治。3、汉武帝独尊儒术的措施：教师：汉武帝独尊儒术采取什么措施呢？学生：大兴儒家教育；用儒生做官。〔展示古代太学图〕在长安兴办太学,是我国历史上第一所国家设立的大学,培养文官,各郡县也设立学校讲授儒家经典,这样,学习儒家文化的风气盛行天下,从汉武帝开始,用儒家思想来治国。以后的封建社会,统治者都把儒家思想作为正统思想,一直沿用两千多年,儒家文化也成了我国传统文化的核心内容。在我们今天的生活中,儒家思想有哪些影响呢？学生：我们关爱别人,有正义感、责任感,有礼貌,聪明智慧,讲诚信,表达了儒家思想的“仁、义、礼、智、信。〞教师：这对我国正在构建的和谐社会有重要借鉴作用。有待研究的探究题：怎样弘扬我国优秀的传统文化？有待研究的探究题：怎样弘扬我国优秀的传统文化？学生：弘扬优秀的传统文化措施如：学生教材上多编一些古文；电视、电脑节日多播出一些与之相关的内容；送外国领导人古书；到国外办孔子学院或学堂；利用大型活动如去年的奥运会宣传等。汉武帝在解决国内问题的同时,也在大张旗鼓地解决外患：还击匈奴。三、与匈奴的战争1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲〞政策。教师：〔展示汉初形势图〕秦朝修建了什么工程阻挡匈奴南下？学生：万里长城教师：能阻止吗？学生：不能教师：西汉初年,匈奴强大,公元前200年,刘邦和他的先头部队被匈奴围困在平城白登山达七天七夜之久,史称“白登之围〞,打不过匈奴,西汉对匈奴采取“和亲〞政策。教师：什么是“和亲〞政策？学生：将皇室女子嫁给单于,每年送去大量的丝绸、粮食。教师：羞耻呀,堂堂大汉朝要用女子来换取和平,能不能忍受？学生：不能教师：对,最终要通过战争来解决。即使用“和亲〞政策,匈奴也常常南下进犯北部边郡,大约每年都有一万多人被匈奴杀死或抢走,有时候,匈奴前锋打到长安来了,有一次,进犯的匈奴连皇帝御园的马都抢走了。教师：面对匈奴的嚣张,汉武帝采取什么措施呢？学生：还击匈奴2、汉武帝派卫青、霍去病还击匈奴教师：汉武帝还击匈奴的条件有哪些？学生：国家强盛。对,国力强盛是大规模还击匈奴的物质根底。再加上准备充分,汉武帝发动、鼓励老百姓养良种军马,解决同匈奴骑兵作战的马匹问题,汉武帝做准备的同时,运筹帷幄,他选中了哪两位能征善战的将领来还击匈奴呢？学生：卫青、霍去病〔展示画像〕教师：这两位是西汉抗击匈奴的名将,军事奇才,武艺高超。霍去病20岁时,率军攻占河西走廊,夺取焉支山、祁连山。为汉武帝开辟丝绸之路创造了条件。他打仗机动灵活,神出鬼没,成了匈奴人闻风丧胆的战神。汉武帝对匈奴的还击战一共有15次,哪一次规模最大？学生：漠北之战〔展示图片〕卫青、霍去病各率5万骑兵出征。卫青从定襄〔今内蒙古〕出发,深入1000多里,杀死匈奴2万多人,班师回朝。霍去病从代郡〔今河北〕出发,深入2019多里,穷追猛打匈奴至狼居胥山,在此封禅,祭告天地,宣布此地归汉朝所有。俘虏7万多人,凯旋而归。漠北之战,根本上解除了匈奴对北部边郡的威胁。汉武帝为了表彰霍去病的功勋,要为他修造府第,他谢绝说：“匈奴未灭,何以家为！〞这震撼人心的千古名言,刻在历朝历代保家卫国的将士们的心里,也永远鼓励着优秀的中华儿女为祖国的繁荣富强而努力奋斗。可惜霍去病英年早逝,死时年仅24岁。汉武帝派人在今陕西为他造墓,形似祁连山,象征他的赫赫战功。〔展示霍去病墓、马踏匈奴图片〕在汉朝与匈奴的关系中,和平占主流。千百年来一直流传着汉匈民族友好的故事是什么?学生：昭君出塞〔展示图片昭君出塞〕。王昭君：中国四大美女之一,人美,心灵更美。我们要学习她胸怀大义,为国担当的高尚品质。〔展示西汉疆域图〕汉武帝采取以上措施,实现了“大一统〞,西汉到达鼎盛时期,汉朝的声威震慑欧、亚大陆。这些措施也表达了汉武帝的开拓、创新精神,值得我们学习。我们怎样评价汉武帝呢？这样,为了更好地了解汉武帝,请两位同学来一次知识竞赛,讲述课本以外的汉武帝的故事,看谁讲得多。注意,要高度概括故事。学生评价汉武帝：汉武帝是西汉雄才大概的皇帝,政治家、战略家,他政治上公布“推恩令〞,解决了王国问题,思想上独尊儒术,把儒家思想作为统治思想；军事上大败匈奴,解除匈奴对北部边郡的威胁。稳固了“大一统〞,使西汉到达鼎盛时期,但是他也有一些过错,如晚年相信江湖骗子,制造了几起惨案。〔七〕知识稳固1、要求学生根据表格概括本课内容,这也是对本课的小结。汉武帝“大一统〞原因措施结果政治上：王国问题推恩令解决了王国问题思想上：思想不统一独尊儒术儒家思想成为统治思想军事上：匈奴威胁还击匈奴解除匈奴威胁2、比比看：任意抽两组学生比赛,答复10个问题,共100分。每组5题,本组学生答不出的问题可由另一组学生答复并得分,分数高的小组胜出。①向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁？晁错②汉景帝时,七个诸侯王国联合叛乱,史称什么？七国之乱③汉初,大量分封刘姓诸侯王从谁开始在的？汉高祖刘邦④“罢黜百家,独尊儒术〞的建议是谁提出的？董仲舒⑤汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么？白登之围⑥汉武帝把什么思想作为统治思想？儒家思想⑦汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴？卫青、霍去病⑧汉武帝时,还击匈奴的战役中规模最大的战役是什么？漠北之战⑨汉初,对匈奴采用什么政策？“和亲〞政策⑩汉元帝时,自愿出塞为汉匈友好做出奉献的宫女是谁？王昭君或王嫱六、课后反思成功之处：这堂课较好地发挥了学生的主体作用,实现了教学目标。需要改良的地方：内容较多,探究的问题难度偏大。应深入浅出设计探究的问题。中国历史七年级上册第15课汉武帝“大一统〞说课稿一、教材分析1、课标内容：列举汉武帝“大一统〞的主要史实；评价汉武帝2、本课地位本课介绍了汉武帝的“大一统〞,这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统〞,对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上,汉武帝“独尊儒术〞,用儒家思想治国,以后我国两千多年的封建社会,统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中,儒家思想的“仁、义、礼、智、信〞对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。3、教学目标①知识目标：要求学生掌握的根底知识有：汉初刘邦的分封,七国之乱、推恩令、独尊儒术,西汉对匈奴的战争。②能力目标a.通过学生概括汉武帝“大一统〞措施,培养学生分析、综合、解决问题的能力。b.通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？〞怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。③情感目标a.汉武帝“大一统〞,使西汉到达鼎盛时期,成为当时世界上强大的国家之一,从而增强学生的民族自豪感,对祖国的责任感,鼓励学生学习汉武帝的开拓创新精神。b.从汉武帝开始,儒家思想是我国封建社会的正统思想,儒家文化成为我国传统文化的核心内容,其中,优秀的传统文化是合理的,值得弘扬。c.讲述霍去病名言“匈奴未灭,何以家为！〞的来历。增强学生爱国主义情感。4、教学重点、难点重点是：汉武帝“大一统〞的措施难点是：董仲舒阐述的儒家思想的内容二、学情分析伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。〞初一学生,由于年龄和知识面的限制,理解、分析、归纳问题的能力不太强,所了解的历史知识有限,为此,我用了多种方法,激发学生兴趣,引导学生发挥课堂的主体作用,以到达教学目标。三、教学方法1、通过影视、图片等手段,创设情景,引导学生跨越时空,走进汉武帝时代。2、通过探究,表演短剧、讲故事等方式,使学生开发智力,联系实际。四、教学过程A、教学设计：=1\*GB3①、播放影视,导入新课多媒体播放电视局?汉武大帝?片头,电视剧主要刻画雄才大概的皇帝—汉武帝的一生。汉武帝,毛泽东称他为英雄,他有哪些雄才大概呢？这样,吸引学生注意,诱导学生对所学内容产生兴趣。=2\*GB3②、探究问题,提高能力讲述本课时,我对每个知识点都提出问题,要求学生解答,并设计了两个探究题,即：推恩令有何高明之处？怎样弘扬优秀的传统文化？通过学生讨论、探究,答复下列问题,培养学生语言表达能力,思维能力、自信力、创造力。使学生在不知不觉中掌握知识、培养情感、提高能力。=3\*GB3③、展示图片,激发兴趣利用初一学生喜欢图片的特点,将主要人物、史实制成直观的图片,向学生展示〔汉武帝画像,七国之乱图,董仲舒图、古代太学图、卫青、霍去病画像,漠北之战图,昭君出塞图等图片〕,这样,容易激发学生的兴趣。=4\*GB3④、表演短剧,增强效果在教学中,将汉武帝“独尊儒术〞的史实设计为短剧,由学生表演,分别担任汉武帝及道家、儒家、法家代表,劝说汉武帝用自己的思想治国。最后汉武帝采纳董仲舒建议“罢黜百家,独尊儒术〞。这样,锻炼了学生的胆量,活泼了课堂气氛,增强教学效果。=5\*GB3⑤、知识竞赛,评价人物选两个学生进行知识竞赛,讲述课本以外的汉武帝的故事,看谁