小学语文小组合作学习研究应用课题专项方案

小学语文小组合作学习研究课题方案

一、课题研究背景及研究意义（一）课“合作学习”是新课程提倡关键理念之一。在探索和实践中，也有部分所谓“合作学习”，学生如同天马行空，表面热烈，实际收效甚微，诚如教育教授杨再隋所说“不过是彩色泡沫”；有课堂上合作学习过于格式化，合作学习成了变相“拉郎配”等。（二）课题研究意义开展“高效课堂语文小组合作学习模式实践研究”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提升：减轻老师教学负担，减轻学生学业负担，提升老师教学效率，提升学生学习效率。最终达成提升学校整体教育教学质量目标。这也是建设友好校园，建设幸福校园根本目标所在。三、研究内容和关键1、课堂教学中实施小组合作探究学习策略研究（1）组建合作小组研究具体操作以下：①分组前：经过多个方法和渠道充足了解学生知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如经过摸底测试了解学生知识能力水平；经过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方法了解学生性格爱好、学习态度、家庭背景。②分组时：依据学生知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面差异，以组间同质、组内互质标准，将班分成若干个小组，每组4-6人，并能够让小组同学为小组起名。③分组后：对组内同学进行分工，依据学生认识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、统计者、讲话者、计时者各一名，这个步骤可由老师指出或学生自己选均可。其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和确保每个组员全部有参与机会。统计者负责本组试验操作过程试验现象和数据统计。讲话者聚集本组讨论结果、试验结论，代表小组在班内交流。计时者控制好每个组员讲话时间，确保组内讨论按时有序完成。④课堂教学中设置组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。⑤依据试验过程中出现问题，对组员进行必需反复整合。（2）小组合作探究学习内容设计研究拟经过以下步骤开展小组合作探究学习内容设计研究：①在课前预习时设计小组合作探究学习内容。②在预习反馈时设计小组合作学习内容。③在教材中关键难点中设计小组合作探究学习内容。④在当堂检测中设计小组合作探究学习内容。⑤在课外拓展、知识积累时设计小组合作探究学习内容。（3）小组合作探究时机研究拟经过以下步骤把握小组合作探究时机：①在预习反馈时把握小组合作探究时机。②对教材中关键难点内容开展时把握小组合作探究时机。③在当堂检测出现普遍性错误时把握小组合作探究时机。④在课外拓展、知识积累时把握小组合作探究时机。（4）课堂中小组合作探究学习活动操作研究在课堂教学中拟经过几下方法进行小组合作探究学习活动操作研究：①备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习内容进行设计。②老师努力把握好备课时备好合作点及注意把握好课堂出现合作时机。③在小组合作探究学习活动中，给学生充足讨论交流时间。④在小组合作探究学习活动中，给学生充足合作探究空间。⑤在小组合作探究学习活动中，老师要常常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作内容。2、小组探究学习和学生能力培养研究学生在小组合作探究学习中，关键是拟经过讨论、争辩、表示、倾听及参与实践等形式来展开。拟从几下几方面对小组探究学习和学生能力培养进行研究：（1）在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论能力培养拟在小组合作探究学习中，学生在独立思索基础上，经过共同讨论、相互启发，从而达成合作目标。在小组合作中，老师要教给学生讨论方法：各组由一人汇报自学或独立思索内容，其它组员必需认真听，而且有自己补充和见解，最终，还应将各自碰到问题提供给全组组员讨论，对达成共识和未能处理问题分别归纳整理，准备讲话。（2）在小组合作探究学习中培养学生善于讲话习惯拟在小组合作探究学习中，学生间交流和自我表示全部离不开语言表述，老师经过多个形式为学生提供讨论时间和空间，发明民主友好气氛，让学生慢慢敢说、会说，老师要求小组组员人人全部说，而且要能大胆地完整地说。（3）在小组合作探究学习中培养学生对她人讲话进行分辨、评价能力小组合作探究学习活动中评价不只是老师对学生做出简单评价，还包含学生之间相互评价、学生自我评价等。拟教学中经过老师范评引导学生互评，让学生倾听她人讲话后，也尝试用语言作出评价，对她人讲话异议点说出自己见解。（4）在小组合作探究学习中培养归纳总结能力拟在小组合作探究学习中，老师多给机会学生尝试归纳总结，那怕归纳到一点点，老师立即给一定激励，并继续给引导。3、小组探究学习和培养学生团体意识研究拟经过以下方法对小组探究学习和培养学生团体意识进行研究（1）经过课堂教学活动老师依据教学内容和学生爱好特点，设计部分适合于小组合作探究学习活动，经过激励性评价，尽可能让每个人优点全部能在集体中发挥关键作用。（2）经过语文实践活动老师有计划、有目标地安排、组织部分合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣语文活动中体会到合作作用、合作乐趣。4、小组合作探究学习中教学评价研究（1）、小组合作探究学习评价角度研究（2）、小组合作探究学习评价方法研究四、课题研究方法和形式本课题研究关键采取行动研究法、调查法、经验总结法、文件法、个案研究法等方法进行。

1、行动研究法。依据我班实际情况，本课题关键在茂生小学四年一班中开展，试验对象是我班学生共40人。

2、调查法。在试验前期、中期、后期采取问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

3、经验总结法。广泛总结我班教学经验和学习经验。

4、文件法。搜集利用中国外相关资料，不停完善本课题研究。

5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。该课题采取试验组集体备课，相互听课、评课，外出学习，6、请教授到校指导等方法开展研究。五、课题研究学术价值本课题理论意义：在合作学习中使人主体性、能动性、独立性不停生成、张扬、发展、提升。让学生把学习过程中发觉、探究等认知活动突显出来，使学生成为真正学习主人。本课题实践意义：改变原有单一、被动学习方法，建立和形成意在充足调动、发挥学生主体性多样化学习方法，促进学生在老师指导下主动地合作学习。六、课题研究实施和管理1．成立课题试验组，负责全方面指导试验工作。指导组：魏丽霞责任人：魏丽霞成

员：茂生小学语文组全体老师2．试验步骤本试验分为两个阶段。第一阶段：准备阶段：（3月——34月）调查研究，搜集资料、建立机构、课题论证、申请立项、确定方案、制订个人试验计划。第二阶段：实施阶段：（34月——34月）研究理论、个案研究、教学展示、试验研讨、总结评价。第三阶段：总结阶段：（4月至07月）整理资料、总结经验、编印专辑、申请结题。七、课题研究预期结果1．总结一套有推行价值、符合新课程改革理念语文合作学习经验。2．课题结题汇报。3．课题研究论文集。附：修改说明：在教授引领和同伴互助过程中，我吸收了：添上设计意图、列举贴近学生生活例子。因为这么修改能够让老师愈加好地把握教学目标；把“戏剧”改为学生熟悉“苗族舞蹈”学生学习爱好会更浓些。把“京剧、吕剧”改为学生熟悉“苗族舞蹈”学生更易了解“民族艺术”含义。经过教授引领和同伴互助，使我认识到要想设计出一篇好教学设计，只有不停地实践和和同伴研讨，找出不足，不停完善才行。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师意见您反思和改善1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改善内容该课题还重视培养学生参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识，凸显了每个学生地位，增强她们对小组组员责任感，提升了学生主体参与效率，真正达成“以学生为中心”教育目标。1、课题研究目标更简明扼要表述就会更清楚；2、课题研究方法和方法可多样化。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改善提议？有效教学目标是引发学生一个参与，经过参与，达成“师生互动，生生互动”。有效教学特点：首先，有效教学关注是学生。其次，有效教学关注是学生发展，尤其是学生大智慧发展。最终，有效教学关注学生参与课堂教学过程，让学生在学习中“学会学习”。在学习中学会“怎样学习”，学习不仅仅是知识，更关键是方法。它更关注学生思索过程同一个问题，不一样学生就会有不一样思索方法，这也是师生互动基础。3在教学实践过程中出现哪些非预见生成性问题？在课堂教学过程中是怎样处理和处理？愈加好处理措施是什么？在讲课过程中，常常会出现部分学生问题超出了我讲课范围，包含对部分题了解超出了我预料，在这种情况下，应耐心去讲，不要着急或急着赶进度，要保护学生热情和主动性。为提供了更多锻炼机会，促进了全方面发展。小组合作在课堂中为创设一个能够充足表现自我气氛，为每个个体提供更多机遇。4在教学实践