小学家长会改进策略研究应用专项方案

“小学家长会改善策略研究”研究方案课题主持人马凯良胡忠凯主持人所在单位八面城镇九年一贯制学校“小学家长会改善策略研究”研究方案一、问题提出研究背景要充足发挥学校教育作用，实现培养高素质人才目标，单靠学校教育教学是不够，必需经过家校之间有效合作，促进学校教育和家庭教育形成协力，构建老师、家长共同参与，学校、家庭共同发挥作用良好育人环境。因为家长会在展示学校教育、获取家长了解和支持、挖掘家长资源、吸纳家长参与学校管理等方面含相关键作用，所以它成为家校合作常见方法。然而，实践中家长会还存在很多问题，致使学生对其反感，家长对其生厌，研究者对其诟病。长久以来，很多学校家长会往往停留在传统以班为单位、由班主任唱主角成绩、纪律汇报会上。家长会，原来是学校和家长互动交流一个平台，家校联动一座桥梁，对促进学校教育教学很有帮助。而现在普遍存在“汇报式”家长会，其促进教育教学作用不仅没有得到很好表现，反而已经影响到了学生身心健康发展。家长会是老师、家长相互交流了解学生各方面情况一个平台。苏霍姆林斯基说过：“学校和家庭是一对息息相关教育者”。双方经过相互交流了解，然后共同研究，寻求相互配合教育学生健康成长有效路径。家长会直接目标，不外乎以下多个方面：1、了解学生家长及家庭情况。便于老师在教育孩子过程中，对不一样文化、经济背景孩子采取不一样教育方法。2、相互交流学生表现情况。找出优异家长教育孩子成功经验，供家长们学习、借鉴。帮助家长提升家庭教育水平，处理家庭教育中碰到难题和迷惑。家长老师相互配合，制订对策，帮助孩子改掉坏习惯。3、宣传学校相关教育政策，增加了解，消除隔阂、误会。比如，利用家长会宣传教育法规政策及学校在收费、管理方面要求。同时对学生出现辍学、逃学、厌学现象进行剖析，提升家长认识。家长会现实状况及分析“流于形式多、老师灌输多、一味要求多”是目前多种学校家长会最普遍情况。现在很多家长会基础就是班主任“单口相声”，也不管家长是否愿意听，更不理会所说是否对以后教育教学工作有帮助，结果老师说得口干舌燥，而家长们往往无动于衷或不知所措，家长会收效甚微。现实状况一：家长会变成“告状会”很多家长会上，通常全部是由班主任向家长介绍学生近期学习和表现情况。对那些学习表现差学生反复点名批评，把一道道罪状展现给家长，让家长回去后帮着“教育”。使得平日里有头有脸家长在教室里就像犯了错误小学生一样，一面听着劈头盖脸教训，一面压抑着心中越来越大怒火，往往回家以后学生免不了一顿“皮肉之苦”。家长会气氛总是那么严厉，老师们板着脸，孩子父母也极难见到笑容，仿佛在对学生作缺席审判似。在会上，老师们俨然一副法官模样，数落着学生过失。而此时教室外一直忐忑不安孩子，往往则是感到“山雨欲来风满楼”，提心吊胆无心学习。现实状况二：家长会变成“新闻公布会”还有家长会往往在安排在一些关键考试后召开。在应试教育还在大行其道今天，家长会往往变成了学校向家长汇报在校表现和考试成绩新闻公布会。老师利用大量会议时间来向家长宣读每个学生此次考分、上次考分、进步幅度和其在班内同学中所排名次等。不仅浪费了时间而且成绩名次又会造成学生对家长“难看”。所以家长会后，有家长知道自己孩子考不好，回家后不是训斥就是打骂。即使那些考还不错学生，也极难达成家长“望子成龙”心愿，“人家某某某这次考了100分，你怎么才考了98分？”长此以往，在学生心理上蒙上了层层阴影，于是有学生把家长会通知“丢了”，或“忘了”交给家长，要么就是“父亲出差，母亲请不下假来”之类谎言。甚至，有孩子请人冒充家长开会或在试卷上签字等，变相引发了学生不良行为习惯形成。现实状况三：家长会变成“培训会”家长素质直接关系到家庭教育水平。为此，部分学校“主动”利用家长会对家长进行理论培训。培训常常由校领导向学生家长灌输怎样教育孩子大道理或请教授作相关教育孩子汇报等等。结果，领导讲了不少，汇报听了很多，真正适合自己孩子特点却不多，不仅浪费了时间，还让家长对家长会作用产生了怀疑，失去主动性。这种家长会出现原因是学校忽略了受教育者心理特点、面对问题心态等问题。现实状况四：家长会成家长“包袱”现在大多数家庭全部只有一个孩子，父母即使有望子成龙之心，但往往没有很好教育方法。尤其是学校家长，迫切期望了解孩子在学校情况，了解她人对孩子评价，更关键是了解教子成龙、成凤方法，无疑在她们眼里老师就是这方面教授。所以，有家长盼着开家长会，好了解孩子在学校表现和学校教育内容；还有家长害怕开家长会，惟恐孩子哪些地方落后于人给自己丢脸。而且，家长会往往全部在上课期间举行，很多学生家长们也处于上班时间，所以，很多家长“鱼和熊掌不可兼得”，来了影响工作，不来老师又不快乐。家长会是学校同家长联络一个方法，而召开家长会目标在于促进家长和老师相互了解、配合，使学校和家庭围绕孩子健康发展主动联动。《老师法》指出：“学校、老师能够对学生家长提供家庭教育指导”。所以，笔者认为新时期家长会应该是能为家长们解除教育迷惑、寻求处理措施；为老师工作带来帮助，提供信息；为学生健康成长，全方面进步保驾护航；家长会应该是家长学校之间一座连心桥，改善家长会策略迫在眉睫。本校、当地域研究现实状况相关家校合作方面研究早在南方部分学校曾进行研究，不过对于家长会改善策略研究查询未见。本校对于家长会方面研究一直就是一个空白。当地域内试验小学、中心小学曾经做过相关家长学校方面课题研究，也有相关改善家长会策略方面尝试，比如分层次家长会、展示型家长会等，不过没有形成具体模式，还不算成熟，不过能够借鉴。研究界定相关家长会策略研究内容很多，我们结合我校实际，和目前社会发展和进步，我们把改善策略研究放在了家长会形式改善和改变上，期望经过我们努力，提升家长会效果。相关研究相关家校合作研究，中国研究较多是对美国、日本和欧洲等国类似东北师范大学硕士学位论文组织介绍和引进，较具代表性包含《探索家校合作有效路径——日本PTA给我们启示》、《家校合作纽带——美国家长老师联合会研究》、《日美家长老师联合会比较研究》等，关键介绍美国家长老师联合会各级组织机构、性质、职能及受其影响制订法律法规等。相关中国家校合作研究资料较少，多年来才出现部分包含家校合作内容硕士论文，罗洁在《相关创建学校、家庭、小区合作新体制几点思索》中在介绍美国、日本、英国、法国等国家校合作机构基础上探索中国家、校、小区合作可能机制；崔丽丹在《牡丹江市家长参与学校教育调查汇报》中在调查基础上分析家校合作现实状况及阻碍原因；高扬在其硕士论文《公民社会视角下现代学校制度》中单列一章具体分析了家长委员会建构。和家长委员会概念直接相关资料极少，首全部师范大学刘贤在其硕士论文中从职责和功效角度出发将其定义为：家长委员会是家长直接参与学校管理机构，通常定时召开会议，由学校向家长委员会通报学校工作，学校要让家长委员会参与讨论诸如办学特色、培养目标等学校大政方针制订，充足发表意见，家长委员会要就事关学生利益某一重大事项进行专门讨论，并和学校共同做出决定。除此之外，相关家长委员会概念研究多属于对其定性界定，美国家长老师联合会是由学生、家长、老师和热心学校和小区事务市民组成非营利、非党派、非派系组织，含有民间性和志愿性特点，香港地域家长议事会性质和美国家长老师联合会相同，台湾地域家长委员会和日本四级家长老师联合会是由政府或教育部门自上而下组织建立。不管各国家长委员会组织怎样建立，其最终目标在于加强学校和家庭联络和沟通，监督学校校务公开情况和家校合作情况，共同促进孩子健康发展，和学校管理部门是分工协作关系。以往研究表明，家校合作正逐步为学者、教授及教育人员所重视，而且也越来越引发了家校合作校外主体——家庭关注。伴随教育民主化不停推进，学校开始关注社会、小区和家长对学校教育意见和提议，不少地域已采取切实施动将家长参与真正纳入学校发展关键方面。在对家校合作现实状况进行文件梳理时发觉，东北师范大学硕士学位论文中提到，多数学校、地域全部已建立家长学校、家长活动日等具体活动方案，还有明确家长会制度。在理论研究方面，家长参与作为“十二五”课题子课题纳入理论和实践研究范围，以“家校合作为题目标文件也开始层出不穷，其中中国较经典是华东师范大学对家校合作相关研究，既包含对国外家校合作实践和理论借鉴，也包含开展中国现实状况调查，收获颇丰。现在中国对家校合作研究仍仅仅停留于表面观察和期望借鉴阶段。表面观察是指中国研究处于调查现实状况阶段，多数学者相关家校合作叙述多是指出中国家校合作不足之处，期望借鉴是指为处理现实状况不足，所以必需引进国外成功经验，而对中国现实状况和展现问题原因分析不够深入、具体，所以在对策、提议部分也难以真正有效。另外，中国对家校合作一个关键路径或组织机构——家长委员会关注不够，查到家长委员会相关资料仅仅是在家校合作部分章节零星出现，对家长委员会运行现实状况和展现何种问题研究不足，更谈不上其运行不佳原因分析。所以，笔者从家校合作组织机构建设入手，了解家长委员会运行机制，经过调查，发觉其运行现实状况中存在不足之处，分析具体原因，以期提出对应可操作性对策，促进家校合作真正有效地进行，推进教育民主化进程。研究意义理论意义：相关家校合作策略研究子课题，我们把家长会改善策略研究一个小方面进行一下尝试，方便愈加丰富家校合作理论内涵。实践意义：改变以往家长会单一、僵化、枯燥形式，充足发挥家长会作用，从而提升家校合作效果。二、研究假说基于家长会形式上僵化、教条、不尊重家长部分问题，提出部分改善意见，在家长会形式上进行策略上改善，大力增强家长会效果，努力促进学校快速发展。三、研究目标1、经过调研，初步摸清新生代学生家长爱好、爱好和家教策略，定义多功效家校合作渠道，提升家长会质量。2、经过策划，制订多个符合时代发展家长会模式，校内外结合，以班级为单位，创建一个让家长喜爱和对学生有效新家长会形式。四、研究标准1、“知情”并重，以“情”导行标准：思想是行动根本，只有首先处理了家长家长思想上问题，也才能愈加好开展好此次研究活动，才能以“情”导行，支持研究老师工作。2、家校合作标准：本课题要紧密联络家长，教育引导家长，充足发挥家长作用。3、主体性标准：家长是整个研究活动主体对象。要将家长摆在关键地位，充足调动家长参与主动性和主动性。4、可行性标准：课题研究最终目标是研究结果普及、推广，故研究中内容、要求、方法、方法、手段路径努力争取做到普遍、操作简便、行之有效。五、研究对象鉴于六年级学生立即毕业，又考虑到学生家长年纪特点，我们将研究对象确定为四、五年级学生，参与研究老师8名，学生272人，包含家长976人。六、研究方法本课题研究关键采取研究方法有：文件资料法、行动研究法、观察法、调查法、分析法、案例研究法等。七、研究内容1、目前小学家长会情况调查研究经过多种形式调查研究，了解目前小学校家长会召开形式、内容、效果，掌握第一手材料，分析以往家长会效益不大关键原因，为创新家长会形式和内容打下良好群众基础。2、小学家长会形式和内容创新实践研究、机构和制度建设。成立由学校领导、老师、家长代表和社会人士参与组织机构，制订行之有效管理制度，让家长委员会成为学校、社会工作中一个常务参议机构，家长会由家长委员会来组织。打破以往形式单调家长会形式，在地域概念上分校内、校外两大类，采取“请进来”、“走出去”形式来开；在组织形式上创新，能够是讲座式、介绍式、讨论式、沙龙式、展示式等等，让不一样形式家长会能吸引家长注意力，使参与主动性由原来应付式向参与式发展；在参与面上，能够是全校性大型集会，也能够是有针对性面向部分家长会议，让每一次集会全部能切实发挥引领作用、教育作用，发挥最大影响力。分成理论型会议，如家教理念更新讲座，家教研究会等；案例型会议，提供经典家教案例，让大家互动参与，一起评论；汇报型会议，由学校向家长汇报发展情况，由班主任、科任汇报学生情况等；讨论型会议，由学校提出部分建设设想、教育方法，家长站在自己位置角度来提出提议；亲子型会议，家长和孩子一起参与，在设计节目中参与体验，相互沟通，相互了解等。多种不一样类型会议能够设计不一样内容。3、怎样拓展家长会教育力和影响力。家长会关键目标是帮助家长更新观念，优化方法，改善方法，科学教育，促进孩子成长，目前，家长会教育力要两大方面，一是教育家长，这是首要任务；二是引导和教育家长怎样教好孩子。为此，我们设计从几方面来做好此项工作：一是营造良好硬件环境，吸引家长参与，比如建立专门场室；二是发挥宣传平台作用，如学校网站、校刊、校讯通或其它有效平台，将家长会内宾宣传报道出去，扩大影响力；三是重视总结表彰，定时在家长会上表彰优异家长和学生，让正面激励提升家长教育自信心。4、小学家长会有效性评价体系研究。学校经过开设试点，不停总结改良，抓住开展活动后学生状态改善情况、老师反思、家长评价三个基础元素进行系统评价改革，经过评价来促进效果良好家长会，形式多样化。具体操作：（1）咨询意见型家长会策略研究。咨询家长对学校、班级工作意见和提议，和对促进学生发展有益意见和提议。（2）专题研讨型家长会策略研究。可针对本班级学生目前急需处理问题开展家长、学生、老师三方研讨会，帮助学生和家长处理实际问题。（3）互动交流型家长会策略研究。请教子有方家长做经验交流，大家共同探讨教子经验。（4）亲子交流型家长会策略研究。针对学生独立意识、逆反心理增强特点，举行“实话实说”、“和父母说说心理话”等家长会，为亲子间交流感情、促进了解创设条件。（5）结果展示型家长会策略研究。以老师和学生展示、汇报成长情况为关键内容，可阶段性进行，让学生将一段时间内成绩、成长中愉快和烦恼汇报给家长听，让家长更全方面地了解自己孩子。（6）教授汇报型家长会策略研究。请研究家庭教育教授来校讲学。或把自己培养成教授学者，教会家长怎样让孩子成才，处理家庭教育面临部分疑难。（7）问诊讨药型家长会策略研究。就家长家庭教育中部分问题，怎样培养教育好孩子进行释疑解惑。（8）网络论坛型家长会策略研究。和学生家长在网络上建立联络，在网络平台上和学生家长随时进行沟通交流。八、研究步骤本课题研究时间为十二个月，具体分成三个阶段。课题准备阶段（7月——9月）。确立研究领域，查阅文件资料，搜集和家长会和德育工作相关资料，进行文本资料和网络资料选编工作；确立研究课题，构思研究方案，撰写课题立项书；宣传发动老师阅读相关资料，学习、了解相关家校合作方面理论；对学校家长会形式案例和学生在家学习情况调研。课题实施阶段（10月——5月）。制订课题研究实施方案，安排好课题组各组员主研究方向；设计好子课题，安排子课题责任人；确定每个月研究关键，确保研究工作有序进行；保障课题研究时间，组织课题组员定时召开课题工作汇报会，进行互动研讨，不停创新；做好资料数据搜集工作，定好会议统计员，活动摄影师，工作邮箱，档案袋等；聘用教授来校指导，落实方案，撰写调查汇报；撰写课题研究论文，做好课题中期汇报工作，召开中期结果交流汇报会。课题总结推广阶段（6月——年7月）。完成课题研究汇报，整理、汇总课题研究材料，做好结题工作；撰写出试验汇报。九、预期结果研究汇报、论文。十、研究条件责任人马凯良：八面城镇九年一贯制学校校长，含有多年从事教育教学研究经验，主持参与过多项各等级科研课题试验和研究。从事十七年领导工作，组织能力强。精力充沛，有充裕时间保障。参与者全部是班主任老师，学校骨干老师，全部有课题研究经历、经验，时间含有确保，含有开展本课题研究基础条件。学校设施、设备齐全，每个班级全部配有电脑，100兆网络系统进入每一个年级，为课题搜集资料发明了优越条件。成立本课题研究领导小组，具