部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思(3篇)

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思（推荐3

篇）

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思【第1篇】

【课前分析】

“枫树上的喜鹊”是一篇充满想象力和童真的散文。讲述了“我”喜

欢站在渡口的枫树下看喜鹊筑巢，看到喜鹊阿姨在教喜鹊哥哥唱歌学

习的故事。表达了“我”对喜鹊的喜爱，展现了人与自然和谐相处的

温馨画面。

注意文字：在第1至4段反复写“我喜欢”。这部分可以训练学生默读，

整理出我喜欢的东西。引导学生阅读直接表达“我”爱的句子，体会

其中蕴含的情感。

第5段到第12段反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我知道”,

强调“我知道”喜鹊的行为和语言。可以训练学生进行默读，找出作

者的所见所闻所想。第5段运用了排比和拟人，可以用来练习想象和

模仿。

第13自然段，直抒胸臆，表现了作者愉悦的心情。

注意生词：本课要写的生词有8个，“伞和哥哥”是上下结构；“阿姨、

排便、教育、戏剧”为左右结构；“有”是左中右结构；“母亲”是一

个单字。新单词可以通过结构分类法来学习。注意“母”字的笔顺。

重点单词：喜欢，总是，说话，童话，地址，另一边，发现，弟弟，

游戏，发明，字母。如果需要掌握写作，可以在学生学习新单词后进

行临摹巩固。

［教学目标］

1.认识“都、音”等10个生词；能写“伞、阿姨”等8个字；我能

写出“好像，一直”等11个字。

2.默读课文，用自己的话说出“我”喜欢什么。

3.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。

［教学重点］

2.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。

【课前准备】

多媒体课件

［课时安排］

2个课时

第一节课

［课程目标］

1.认识“杜、尹”等10个新单词，写出“伞、阿姨、哥哥”3个单

词。

2.默读课文，能够说出“我”喜欢什么。

［教学过程］

1.谜语和主题介绍

⑴引题：这里的学生和老师出了一个小谜语：一个黑色的肚子和一条

长长的白色尾巴，脖子上有一个银色的项圈。谁家有大喜事，谁就飞

来报喜。你猜到答案了吗？

是啊！答案是喜鹊。今天，让我们一起学习第九课“枫树上的喜鹊”。

（板书：9枫树上的喜鹊）

⑵要求学生和老师一起读题目，9枫树上的喜鹊。

二，课文的一读，单词教学

（1）第一次阅读课文

阅读要求:请看大屏幕。

⑵词汇学习

1.一起读新单词

看，这节课的单词已经跳到我们的屏幕上了。你认识他们吗？要求：

跟着老师，借助拼音叫出他们的名字！

2.同桌互读

学生们大声朗读，把拼音帽都吓掉了。没有它你还会拼音吗？别急，

先和同桌互相朗读，并帮助对方准确读出生词。

3.学生阅读

哪位同学愿意做我们的小老师，带领大家一起读？

扫盲教学

交流：每个单词的发音都很准确，那么这些生词是怎么记住的呢？把

你的方法分享给大家！

（设计意图：让学生分享自己的识字方法，给学生学习的主动权，互相

分享自己的学习方法，用自己的语言表达，更方便学生理解。）

学生有那么多方法！你真的很会学习，只有不断学习才能有收获。

重点说“穿越”这个词：我们可以用识字来认识“穿越”这个词。在

古代，是这样的。字的左边部分像一条河，意思是越过水面；右边部

分的“度”是“过”的意思，合起来就是过水面。同学们，请看这句

话：“我们村渡口附近有一棵大枫树。我很喜欢。”“渡口”的意思是

“船可以过河的地方”，过河的船叫渡船。

让我们把单词送回句子中，再读一遍课文，使单词发音准确，读句子

流利。

第三，走进文本，去感受和理解。

（A）学习1-4个自然段落

1.要求：让学生默读1-4段，画出有“我喜欢”的句子。当我们在默

读的时候，我们应该做“默读”。我们开始默读吧。

（设计意图：这部分内容丰富。将这一部分用一个问题串联起来，会让

学生的思路更加清晰，然后从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰

富了学生的知识链，也有助于学生梳理这一部分的主要内容。）

2.分享交流:谁能告诉我你发现了哪些句子？

1:“我们村渡口附近有一棵枫树。我很喜欢。”

2：“枫树上有个喜鹊窝，我很喜欢。”

3:“是的，我喜欢站在枫树下仰望喜鹊巢。”

4：“我真的很喜欢。”

过渡：学生真准。请带着爱读这四句话！

分享：同学们，结合上下文，你们知道我从这几句话里喜欢什么吗？

3.梳理一下“我”喜欢什么。

预设：（1）喜欢渡口附近的枫树；

问题:作者喜欢的枫树长什么样？

老师总结：这枫树真的又高又大，树荫遮住了村里的渡口。

⑵我喜欢枫树上的喜鹊窝；

⑶喜欢窝里的喜鹊阿姨；

创造一个激发想象力的情节：“我”真的很喜欢喜鹊。像童话里一样，

我在心里叫她喜鹊阿姨。经常感觉喜鹊在和我说话。当我上学路过这

里时，听着。喜鹊阿姨对我说了什么？我要去捡柴火路过的时候喜鹊

阿姨会对我说什么？

(设计意图：通过给学生具体的问题情境，让学生在发展想象力时有一

个寻找的方向，可以充分调动学生已有的经验，使学生主动解决问题,

参与学习活动，更好地调动学生的积极性，也有助于发展学生的想象

力和创造力。)

灵感：除了枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨，作者还喜欢什么？

⑷喜欢窝里的喜鹊哥哥。

4.老师总结：作者喜欢有喜鹊的枫树筑巢，喜鹊的巢，把它们当成自

己的家人。作者真的很喜欢喜鹊。

第四，观察生词，指导写作。

⑴提个要求：请观察“伞”和“第一”在结构上的相似之处。

预设：这两个词是上下结构。

⑵指导写作

1.教单词“伞”

(1)让学生跟着老师完成这本书。

(2)教师示范书写指导：以人字形开始书写，中心线垂直设置。先撇去,

再压拉伸。每一点都要对称。横写竖写标准。

⑶学生画画写字，老师巡视指导。

2.教“兄弟”这个词

⑴让学生跟着老师的书走。

(2)教师书写指导：自上而下的“弓”要平，竖画要写在竖中线，中线

要拉长。

3.教“阿姨”这个词

⑵老师的书写和引导：左窄右宽，略读中间的横画和扁平的“弓”字，

然后略读出来，按下书写，拉伸。

4.群组评论

第五，板书设计

9枫树上的喜鹊

像:枫喜鹊的巢，喜鹊的阿姨，喜鹊的弟弟

三姨

［工作设计］

朗读课文，说出正确的发音。

第二课时

1.能写出“排便、教学、游泳”等5个字和“仿佛、无时无刻”等

11个字。

2.根据情况想象，把想到的写下来。

首先引入对话，继续学习。

同学们，上节课，我们学习了1-4段，了解了作者对喜鹊的喜爱。作

者和喜鹊之间会发生怎样的故事？让我们继续进入正文-枫树上的喜

鹊。（板书：9枫树上的喜鹊）

第二，走进文本，去感受，去理解。

（1）学习第五段。

1.让学生默读第5段，完成屏幕上的任务。

预设:教喜鹊弟弟唱歌，玩游戏，学一会自己发明的拼音字母...（黑

板上写着：一会儿...暂时...）

过渡：喜鹊妈妈真的是一个称职的妈妈，教喜鹊哥哥唱歌，玩游戏，

学拼音字母。这句话的结尾用了省略号，表示还有别的事情要做。

2.你觉得喜鹊阿姨还会教弟弟做什么？请用这个句子“喜鹊阿姨一会

儿...暂时...一会儿...

3.学生分享和交流

4.喜鹊阿姨真的很棒。她对孩子无微不至的关心和爱护，体会到了母

爱的伟大:如果你是一只小喜鹊，告诉我你此刻的心理感受。

5.让我们带着这份感激读第五段。

学习第6-8段。

转场：虽然小喜鹊还不会说话，但是妈妈一点一点教他们学习自己发

明的拼音字母。

1.喜鹊阿姨教:喜鹊！喜鹊！喜鹊！你知道这意味着什么吗？

预设：这是拼音“aoe”

小喜鹊怎么发音？

预设:喜鹊弟弟跟风：“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”

2.观察并思考:你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨的叫声有什么不

同吗？朗读：喜鹊弟弟的声音不成熟，节奏不稳定，我们可以读一个

长音和一个短音。

3.以各种形式大声朗读。

(1)老师现在是喜鹊阿姨，我教你拼音字母。

(2)让一个同学做喜鹊阿姨，其他同学做喜鹊哥哥。

(3)女同学是喜鹊阿姨，男同学是喜鹊哥哥。

总结：喜鹊阿姨和喜鹊哥哥太有意思了。多么幸福的一家人啊！

⑶学习第972段。

过渡：今天早上，太阳从渡口那边的小山后面升起。“山”是更矮的山。

我又看到喜鹊阿姨和喜鹊哥哥了。他们在谈论什么？1.提出要求：让

学生自己读972段，并画出它们之间的对话。

2.交流总结：谁能告诉我你画了哪些句子？

预设:喜鹊阿姨站在窝边，指着初升的太阳，问喜鹊哥哥：“喜鹊！喜

鹊喜鹊？”

喜鹊弟弟高兴地回答：“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”

3.老师和学生互相阅读

喜鹊阿姨的话里有个问号，是对小喜鹊的提问！喜鹊哥哥答道：“喜

鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”他们答对了妈妈的问题，好开心！要求：现在

老师问你问题，你回答。

老师：喜鹊！喜鹊喜鹊？

生：喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！

老师：看！那是什么？

生：妈，那是太阳！太阳升起来了！

（设计意图：通过角色扮演，学生可以深入角色，更好地理解角色带来

的情绪。只有抓住情感，他们才能更生动地阅读句子。）

4.创造情境

我看见喜鹊阿姨找到了一只虫子，袖手旁观找到了窝。喜鹊兄弟一起

叫道：“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”喜鹊的哥哥在说什么？

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊哥哥的嘴里，叫道:“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”

喜鹊妈妈在说什么？

请发挥你的想象力，写下喜鹊哥哥和喜鹊妈妈说的话。

5.交流和分享

（设计意图：鼓励学生利用已有的生活经验，体验母子亲情。充分发挥

学生的想象力，让学生在不知不觉中完成童话的续集。）

（3）学习第13段。

过渡：他们真的是一个充满爱的家庭！最后作者写道：“我好开心！”

你知道我为什么快乐吗？请用文字说明你的理由。

总结：我喜欢喜鹊阿姨和喜鹊哥哥。我和哥哥喜鹊一起长大。看到喜

鹊阿姨教弟弟唱歌，玩游戏，学拼音字母，我好开心！看着日出，听

着喜鹊和家人的对话，好开心！请求：让我们带着喜悦一起读这句话。

第三，观察生词，指导写作。

（一）观察和思考

1.展示“方便”、“教学”、“戏剧”，要求学生观察这三个词在结构上

的异同？

默认：都是左右结构。“边”和“Xi”左边窄，左边宽；“教”是左宽

右窄。

2.显示“你”和“妈妈”。这两个词的结构分别是什么？

预设：“有”是左中右结构，“母”是单个字。

1.空书练习

2.教师指导

(1)“边”：右边第一笔短横，中间“越”字显收。

(2)“教”：左右穿插避开，左“孝”字从右上向左下交叉，“孝”字

横举。

(3)“打”：左边的“又”因为避免按压而变长，右边的斜钩要写成拉

伸。

(4)“有”：左边的“应”，中间的“方”要细长，右边略高，三部分

要紧凑。

(5)“母”：竖折节头向右，横折钩略向内写，中间横较长。

3.学生用红色书写，老师巡视引导，最后集体点评。

4.这节课还有10个单词需要我们掌握。请把书翻到123页，抄写第

九课中的11个单词，如“似乎，总是”。

第四，总结全文，阅读建议。

作者喜欢站在渡口附近的枫树下，看着喜鹊的巢，因为那里有他喜欢

的喜鹊的阿姨和弟弟，他们一起快乐地长大和生活。作者的生活中有

美好的回忆，作者的祖父郭峰也用柏树和松鼠写下了他的回忆。我们

一起去找吧。

（设计意图：通过拓展同一作者的文章，激发学生的阅读兴趣，培养热

爱阅读的习惯。但这也是一个童话，可以拓宽学生的想象力。）

柏树和松鼠

那时，我们住在宋芳村。

那时候，我喜欢站在门前的石阶上，看着站在小溪对岸的一座小山上

的一棵柏树，看着它在风中摇曳。

我父亲告诉我：

那棵柏树有一副手套。我午睡的时候，它就把双手放在双手上，去抓

树上太阳的影子，去抓鸟，去托住吹来的风。

我父亲还告诉我：

那棵柏树有一个口袋，里面装着它的许多果实：枳棋。我去睡午觉的

时候，一只松鼠跳进了它的口袋。松鼠在一棵柏树的口袋里，一个个

剥着柏树橘子吃，高兴地叫着：

“吱！吱吱！!"

（选自《宋芳乡村年谱》，《人民文学》1989年第10期）

暂时...暂时...暂时.•・

教你妈妈玩耍和游泳。

郭峰爷爷也写了许多有趣的童话故事。学生可以在课后寻找和阅读它

们。

【教学反思】

这是一个简单易懂的童话，整堂课都以学生的阅读和体验为主。抓住

“喜欢”的主线，体会作者的情感。这节课充满了想象力和童趣。喜

鹊阿姨和喜鹊哥哥的对话只有简单的几个字，但这些字背后的情感需

要大声朗读很多遍，所以在课堂上，允许学生以各种形式大声朗读。

同时，创设具体情境，让学生融入童话，成为角色中的一员，给学生

一双想象的翅膀，充分发挥他们已有的经验和独特的个性，使学生积

极参与课堂交流，尽情表达自己，培养他们对周围事物的独特感受，

欣赏大自然的美。最后加上作者同类型的诗，感受大自然的美。

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思【第2篇】

第一课时

教学目标：

1.认识“渡、荫”等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地

书写“弟、姨、母、伞”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个

字。

教学难点：按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、

伞”4个字。

教学过程

一、猜谜引入，出示课题

1.猜谜引入

(1)学生猜谜

(2)说一说是怎样猜出的

2.读好课题

由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，引导学生结合谜面、联系生活

实际，说出理由，培养学生提取信息、读懂句意的能力。

二、初读课文，整体感知

1.朗读全文，圈出生字词及自然段序号

2.纠字正音，扫清阅读障碍

(1)“撑着渡船”、“山冈”

(2)“绿荫”、“遮蔽”、“渡口”

(3)读好长句

从学生真实的阅读体验入手，关注易错读音及对相关词语意思的了解。

引导学生关注句中短语的连读，从而读好长句。

♦它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

由“伞”字，引读“一把太阳伞”、“一把绿色太阳伞”、“一把很大又

很高的绿色太阳伞”，最后读好整个长句。

♦今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了……

借助插图，理解句中词语的意思，想象画面，读好长句。

♦上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜

鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

前半句：(什么时间)(谁)(怎么样地)(到哪儿)(干什么)；

后半句：发现了(哪儿)(有什么)

分解长句，了解句意，指导学生读好长句。

3.再读全文，整体感知

(1)学生读全文

(2)借助提示，整体感知内容

三、“我”喜欢

1.问题质疑，引出“我喜欢”

2.找到带有“我喜欢”的句子

师：文中反复说“我喜欢"，那“我”喜欢的是什么呢？就让我们一

起走进课文的第1——4自然段，根据“自学提示”的要求来学习。

(1)找到带有“我喜欢”的句子

(2)知道“我”喜欢的是什么

(3)指导朗读

借助“自学提示”，引导学生通过自学，梳理出带有“我喜欢”的句

子，培养学生自主学习的能力。

3.“我”为什么喜欢

(1)借助插图，引导学生想象，感受喜爱之情

师：让我们和作者一起来到这棵枫树下，抬头看看，这是一棵怎样的

枫树？站在这样的枫树下，你又有什么感觉？

(2)进入情境，感受“我”对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱

师：同学们，你们看，高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢！看看，喜

鹊们在家吗？快跟他们打打招呼吧！引导学生进入文本情境，使学生

见作者所见，想作者所想，感作者所感。

(3)回归小整体，再读相关语句

四、写字

1.识写“姨、弟”

(1)识记：加一加，减一减

(2)关注“弓”的形态

通过“加一加”、“减一减”的方法，引导学生自主识记汉字。

(3)写字

2.识写“母、伞”

(1)借助猜字。引导学生观察，建立图与字之间的联系，尝试猜出

“母”、“伞

(2)整体观察，怎样写好

借助书写小歌诀写好“母”、“伞

(3)写字

五、总结、回顾

第二课时

教学目标：

1.复现巩固生字新词，按照田字格里的范字，正确、规范地书写“教、

游、戏、便”4个生字。

2.默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。

教学重难点：默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。

教学过程

一、回顾旧知，激发“喜欢”之情

1.换语境识字——“汉字搬家我认识”

将生字、认读字嵌入新的语境，进行复现、巩固。

2.内容回顾——“课文内容记得牢”“我”喜欢的是什么？

二、读中感悟，感受“喜欢”之乐

师：课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣的事呢？请同学

们默读课文的第5——12自然段，边读边思考。

1.读中感悟第5自然段

喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音字母吗？

(1)关注省略号

(2)展开想象，仿照文中句式说一说

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿，一会儿，一会儿。

(3)小结

创设情境，引导学生关注文中的省略号，展开想象，并仿照文中的句

式说一说。在培养学生语言运用能力的同时，也为语文园地相关内容

的学习作好铺垫。

2.读中感悟——“学拼音”

(1)创设情境，师生共读

(2)读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言

(3)关注省略号

想象补白：喜鹊阿姨只教了三个“鹊”，喜鹊弟弟怎么说了这么多遍

啊？

(4)小结

引导学生展开丰富想象，与文本、作者进行心灵的对话，从省略号

中想象小喜鹊咿呀学语的情景。

3.读中感悟——“看日出”

师：瞧，太阳从山冈后面升上来了，多么美丽的景色啊！这时候，

“我”看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？

(1)自由朗读第9——12自然段，边读边思考

(2)指导朗读

①关注标点，指导朗读

②关注提示语，指导朗读

(3)师生合作读

营造对话情境，引导学生关注文本中标点及提示语，读懂喜鹊阿姨

及喜鹊弟弟的对话。

三、展开想象，进入“喜欢”之境

1.想象，写话

喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了！他们会有怎样

的对话呢？想一想，试着写下来吧。

2.交流分享

3.想象补白

思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音——“鹊”，可

为什么在“我”听来却有着这么丰富有趣的内容呢？

结合课后练习，创设喜鹊“吃虫子”的情境，引导学生围绕看到、

听到的内容展开丰富的想象并写下来。

四、写字

1.引出“教、便、游、戏”4个字

2.识记

(1)加一加

(2)歌诀记字

引导学生借助“加一加”“小歌诀”等方法识记新字，提升学生自主、

独立识记汉字的能力。

3.多音字“教”、“便”

(1)多音字读音

(2)小游戏——火眼金睛

4.指导写好“游”字

游：左中右，讲避让，挨在一起变瘦长。

5.利用小歌诀写好“教、便、戏”3个字

五、拓展资料，总结全文

1.总结全文

2.简介作者

3.拓展阅读《枫树上的喜鹊》

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思【第3篇】

二下9课《枫树上的喜鹊》教学设计

设计说明

古人云：“读书百遍，而义自见。”语文教学离不开朗读的训练

与培养，尤其是第一学段的语文教学。本设计力求从课题入手，指导

“的”的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头

饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的

朗读空间。特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，

并由读到想，读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生思考，

引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不

同。同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。整个设计将

识字与学文有机结合，使课堂充满活力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的

故事？

2.指名交流。

3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这

节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是——枫树上的喜鹊。

(教师相机板书)

4.指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那

就更好听了。教师范读，学生齐读。

5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们

就一起读读这个故事。

设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注

意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的

距离，为学习新课做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：

(1)借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过

的方法识记。

(2)读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教

老师或同学。

(3)边读边想这个故事的主要内容。

2.学生按要求读课文，教师巡视指导。

3.同桌互相读课文，互相正音。

4.汇报自学字词情况。

(1)出示带拼音的词语，学生开火车读词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案

(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：

“荫、拼”是前鼻音，借助熟字“阴”读准“荫”；“撑、冈、

懂”是后鼻音，“冈”应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助

熟字“刚、钢”帮助读准字音，也可认读词语“山冈”，加强字音的

巩固，“撑”的声母和韵母都不容易读准，要借助“撑船、撑伞、支

撑”等词语读准字音；“案”是零声母音节。

(3)去掉拼音，小组赛读词语。

(4)出示带拼音的词语“绿荫、撑着”，学生开火车领读。

(5)出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。

“加一加”的方法：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——

拼；董——懂；安——案。

“减一减”的方法：每——母；冈八钢——冈。

5.指名接读课文。

6.抢答：故事发生在哪里？(渡口旁的枫树上)

(1)出示词语“渡口”，指生领读。

(2)相机识记生字“渡”。

(3)与“度”区别，理解“渡”的含义。

(4)出示插图，让学生指认插图中的“渡口、渡船

(5)给“渡”扩词。

设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时

有所侧重地进行指导，体现了识字的层次性。特别是对“渡”的识记

和学习，不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。

三、品读第1自然段

1.引读：故事开始了！“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢

它。”它

2.学生依次接读第2〜4句。

3.导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？

(1)学生交流。(很高、很大)

(2)请学生读出这种感觉。

(3)想把什么词语送给这棵枫树？

4.相机指导理解“遮蔽”。

(1)导学：“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词语

是由意思相近的两个字组成的。)

(2)请学生说说类似的词语。

(3)相机指导学生识记生字“蔽”。

5.再读第一段，了解“我”喜欢什么，把相关的句子画出来。

设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感

知，在读中有所感悟。送给枫树词语使学生在“送词”的过程中多次

与文本对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知“蔽”的意

思，进而理解“遮蔽”这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移

默化中引导学生识字、学词、品句。

四、端正书写，共同评议

1.出示生字：姨、弟、便、戏。

(1)先指名朗读。

(2)分别说说怎样记住它们的字形。

(3)尝试着给它们组词。

2.指导书写“姨”。

(1)指导“女字旁”的写法，强调第一笔是撇点，右边“夷”

的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁

扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

3.指导书写“便、戏”。

(1)“便”，复习”的写法，强调注意竖的占位，右边第

一笔是短横，中部"日”上展下收。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“便”右侧竖撇要舒展；“戏”左边的“又”因为避让，捺变

成长点，右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。

(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

4.合作书写“弟，

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要写得扁一些，竖写在竖

中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。

(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。对照范字再写一个并评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基

本功，是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学

生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导

学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。

在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高

学生的书写能力。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.出示带有生字的词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案

(1)开火车朗读词语。

(2)小老师领读词语。

2.指生朗读第1自然段并说说“我”喜欢什么。

3.导入：这节课我们继续品读这个故事。(板书课题，学生齐

读：枫树上的喜鹊。)

设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生

带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固，又为新课学习

做铺垫。

二、品读课文，层层感悟

1.过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第2〜13自然段，说说

“我”喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一

*X、、＞、、，

轶,讥一7兄。

2.汇报交流。

预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟“我”

说话。

(1)学生朗读第2自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？

(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一起叫叫她。

(5)指导朗读。

①再读一读这段，从哪个词可以看出“我”特别喜欢喜鹊阿姨？

②学生读文并汇报。

③师范读，听出有什么不同。

④学生再读。

预设二：“我”发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。“我”真

是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？

(4)出示词语“喜鹊弟弟”，引导学生动情地叫叫他们。

(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。

(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。

预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼

音，一同看日出。

(1)学生汇报，其他学生补充。

(2)真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把

喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5〜12自然段，放

开声音，大声读。

(3)读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戏、学拼音……

①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，

一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？

(连着找个同学说。)

②真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个

小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。这六个小圆点

的名字就叫“省略号”。

③出示句子，指生分别读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教

他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他

们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？

⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。（师：鹊！鹊！鹊！

生：鹊，鹊，鹊……）连续进行三组。

⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？

⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些

也藏在省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，

鹊，鹊……”读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。

⑧出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你

们学会了吗？相机引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。

b.看日出。

①他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读

一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我”，一个小朋

友读旁白。

②第一组戴头饰展示读。

③学生评议朗读。

④出示句子，说说你发现了什么。

鹊！鹊鹊鹊？

鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师

范读。

⑥多组戴头饰展示读。

⑦相机指导用多种方法识记生字“冈、懂、案”。重点讲解生

字“冈

教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平

的山脊我们就称为“山冈”。

设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更

是给了学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。特别是学

拼音和看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到

想，读思结合。在引导用“一会儿”说话的同时感知省略号的作用，

戴头饰汇报读更是有特色。

三、激发想象，拓展延伸

1.导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴

7兄^"o

(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟

弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：

(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊,

鹊……”

我知道，她是在说：

a”

2.汇报交流。

3.讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？

4.小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其

实就是喜欢枫树上的童话。

设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本环节通过引

导学生看情景想象，既拓展思维，激发学生的想象力，又