倒数的认识教学反思

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倒数的认识教学反思1

倒数的认识是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，通过观测乘积是1的几组数的特点引导同学认识倒数，主要是为后面学习除法作预备的,在教学中，需要打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。

这节课我主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结”这几个环节进行。

在导入中通过一个小故事中的对联,借助语文学科与数学学习之间的联系为切入点，由文字构成规律激发同学的新奇心，引起学习爱好。让同学初步感知“倒”的意思。这样同学对立刻接触到的“互为倒数”就比较简单理解了。在同学知道什么叫倒数后，让同学依据倒数的意义举例，通过同学的举例进一步理解“乘积是1的两个数是互为倒数”这句话。同时让同学说说你认为在“乘积是1的两个数互为倒数。”这句话中哪几个词比较重要。然后依据同学的回答，理解：“互为”、“乘积是1”、“两个数”。对倒数的定义作深入的剖析。

最末通过适当的练习,让同学自己总结出求带分数、小数的倒数一般先变形，再换位。并且让同学小结出求倒数过程中发觉的一些小规律.在探讨中，让同学依据自己的想法讨论出：1的倒数是1，0没有倒数.

综观全课下来,觉得整节课教得比较扎实,该传授的时候做到了适当的传授,练习也有层次感,对于两个特例“1”和“0”，教学中没有特地由老师提出，而是在同学的深入思索中得出的，这就是同学学习的成果。自我感觉处理得较好。

同学的积极性在家长听课当中也充分的得到了发挥,平常不做声的孩子当天也敢积极举手发言了，充分的调动了孩子回答下列问题的欲望。

在设计中，感觉练习的设计还是缺少了难度，缺少了敏捷性的题目，对“倒数”的运用练习设计不够丰富。

倒数的认识教学反思2

《倒数的认识》是在同学掌控了分数乘法的基础上教学的。在这节课中，我抓住了两大主要内容开展教学：1、学习理解倒数的意义。2、学习求一个数的倒数的方法。我以玩文字游戏导入新课，吸引同学的留意力，同时给同学灌输“倒”的想法，把游戏的现象融入到数学当中。在理解倒数的意义时，让同学抓住关键的词语“乘积、互为”来理解，并强调倒数不是孤立的，而是对于两个数来说的'。有了文字游戏的导入，同学观测到了互为倒数的两个数分子、分母的位置发生了倒换了，对求真分数和假分数的倒数简单掌控了，因而课堂的氛围很浓，积极踊跃回答下列问题的同学许多。但对自然数的倒数以及小数、带分数的倒数，大部分同学的思维一下子还转不过弯了，只有极少数的同学能够说出方法。对于非常的数1和0，同学基本上能够知道他们的倒数。

这节课需要改进的地方是：求一个数的倒数还有另外一个方法就是一个数乘以另一个数，乘积是1，那另一个数就是这个数的倒数。如5×()=1，括号里的数就是5的倒数。这个方法在这节课中，我没有明显强调出来，还不能让同学真正去理解倒数的意义。因此，知识与技能方面的目标还不能完成达到。

倒数的认识教学反思3

今年教学倒数的认识后，我的感受许多。以往教学这部分内容，我是径直让同学写出结果是1的算式，再从同学说的算式中把乘积是1的算式板演在黑板上，再让同学观测算式的特点，然后再让同学理解互为的意思，最末总结出倒数的意义。现在想起来有一种牵着同学鼻子走的感觉。通过看杂志和其他教学刊物，我重新设计了教案。我觉得这样设计才是让同学自己通过观测、比较、归纳总结出倒数的意义，是同学自己通过参加整个学习过程后有了真正的收获。特别是通过竞赛的形式激发同学的学习爱好，同学发觉了算式的特点，并让同学举例后发觉，有这样特点的算式是写不完的。然后让同学仿照老师的样子，通过例子说倒数的意义，并强调说倒数的关键字词。这对同学掌控概念是特别须要的。当同学很兴奋的自认为是掌控了求一个数的倒数的方法时，我有给同学设计了障碍：怎样求带分数、小数和整数的倒数。虽然教材新授内容没有这些知识，但在以后的练习中涌现了。我把它提到前面来，大家一起讨论。我觉得很有须要。这样，使同学避开把带分数的倒数也用把分子分母颠倒位置的方法来求。这样就不会给同学的认知造成误导。同学在知道了分数、带分数、整数、小数的求倒数的方法以后，我又提出是不是全部的数都有倒数?使同学想到0的倒数问题。以前我是径直问同学“0“有倒数吗?似乎默示同学”0“没有倒数。改换成今日这样问，同学通过自己思索，得出两种答案，”0“有倒数，另一种是”0“没有倒数。有了分歧看法，又一次把同学