小学数学课程标准及新教材培训心得体会

第第页小学数学课程标准及新教材培训心得体会

准教材的培训”。会上倾听了教研室专家对新课程标准及新教材的介绍和报告。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特别关注同学的全面进展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注同学的情感，立场、价值观。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都非常重视和表达同学已有的生活阅历和爱好特点。努力为同学提供生动活泼，主动求知的生活材料与环境。教材内容的安排、所选素材尽量符合儿童实际。从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引同学阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益同学全面进展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使同学积极主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。

心理学告知我们，同学的学习积极性，很大程度取决于学习爱好。爱好是学习的先导，是推动同学掌控知识和获得技能的一种剧烈欲望。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为同学创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发同学积极思索，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与同学的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过同学实际活动，亲身体验来表现。由于同学通过亲身实践体验得到的知识，同学理解得更深刻，记得更加坚固。同时同学也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中老师不肯定用同一种模式，同一种方法，肯定非得让同学看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以依据实际状况采纳游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使同学全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。例如，“位置与方向”是我们刚刚教学完毕的内容，我和很多老师一样，觉得此处同学不太好理解，许多同学不会依据路径图描述方向。通过培训，我觉得可以尝试着设计一些小游戏〔如老师可以依据学校的实际位置设计一张藏宝图，让同学依据这张图查找珍宝〕如此一来，可以更好的援助同学认真仔细地讨论此部分知识，提高他们的爱好，突破难点。

此外，老师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。

二、创设求异情境，感悟计算方法，表达算法多样化。

算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思索，既不限于一

种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。新教材教学思想正是表达了算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓舞同学大胆思索，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让同学充分暴露和展示思索问题的过程，发表独特地见解。对于同学的不同想法，老师要实时地予以确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，加强制造性活动的信心。

当然，教学过程中创设情境，培育同学学习主动性的方法是许多的，手段不尽相同。但无论什么方法，都需要以同学的全面进展为根本，努力为同学制造一个良好的学习情境。只有这样，我们的`教学才能适应社会的进展，从而为社会培育出一代新型人才。

学校数学课程标准及新教材培训心得体会2

通过这次参与“义务教育学校数学课程标准新教材培训会”后使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真实地感受到了新课程的精彩，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

1、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”。

《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确“以同学进展为本”的教育理念，突出技能培育，把“双基”扩展为“四基”,将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培育。“四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动阅历。我认为这正是当今教育进展的要求和表达。将双基拓展为四基，首先表达了对于数学课程价值的全面认识，同学通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累阅历、获得数学进展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动阅历是同学数学素养的重要组成部分。特别是基本活动阅历更加强调同学的主体体验，表达了以同学为本的基本理念。基本思想、基本活动阅历的提出，要求我们数学老师更要留意切实进展同学的实践技能和创新精神。

由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的技能，现在新课标指的“四能”包括发觉问题和提出问题的技能、分析问题和解决问题的技能。分析与解决问题涉及的是已知，而发觉问题与提出问题涉及的是未知。因此，发觉问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对学校生来说，发觉问题更多地是指发觉了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发觉是一种自我超越，不仅可以获得胜利的体验，更重要的是，可以培育同学学习的爱好，树立进步的信心，激发制造的激情。在发觉问题的基础上提出问题，需要规律推理和精确的概括，因而可以激发同学的聪慧，调动同学的身心进入活动状态。

2、素材运用的多样化和应用化。

课标》里“数与代数”中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某些计算题，只要求笔算，另一些题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路〔当然，同学如有其他思路也不限制〕，这样很简单忽视个别差异，遏止了同学的制造性。再如过去的应用题肯定要求同学列出算式，新的《课标》中鼓舞同学通过多种手段解决问题，甚至鼓舞用扳手指的方法找到答案。可以说，鼓舞算法多样化是在教学中促进每个同学在各自基础上得到进展的一个有效途径。

以前教学中我们只能根据教材提供的素材按部就班的进行教学，老师要想将知识点变的更深更宽就需要重新查找素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量可改变性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了同学的知识点。3、适当调整知识结构，提供清楚的线索和步骤。

新教材依据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅减削，部分内容移到第二学段。如一班级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、进展线索和可操作的案例；针对在试验教材运用过程中，广阔老师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。按部就班的提供解决问题的一般步骤，教给同学解决问题的基本方法。