小学文言文教学之我见 论文

小学文言文教学之我文言文是古代智慧的结晶，承载了悠久的历史，凝聚中华民族几千年的文化传承，学习文言文有助于加强孩子对中国古典文化的认识和了解，增强学生的文化积淀。2011版《语文课程标准》指出语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展打下了基础。每个学段都对古诗文阅读都有具体的要求。从第二学段开始，要求学生能诵读优秀古诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段要求学生能诵读优秀诗文，注意通过语调，韵律，节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）.由此可见，在小学阶段进行小古文教学，符合《语文课程标准》要求。小古文不同于古诗，小学阶段选入的文言文大多比较短小，读起来朗朗上口，但随着部编教材的小古文阅读教学内容的增加，难度也有所提升，这对于小学生来讲还是有一定的难度的。经过多年教学探索和实践，就如何培养学生的学习兴趣和提高小学文言文教学的有效性以及积累文言诗词，说说我的一点看法。一、帮助学生认识文体，培养兴趣首先引导学生自主学习，变被动为主动，是我们一直追求的教学原则。课堂是学生学习的主要场所，在课堂上引导学生学习小古文，培养他们的兴趣，是小古文学习的第一步，也是关键的一步。小学生学习小古文不要把学生学习文言文的积极性定格在对字句的熟记上，小学生学习小古文内容选择应该注重培养学生的兴趣。可以从儿童喜闻乐见的神话传说、寓言故事和古代人物故事入手，还要根据儿童年龄特点进行选择。以轻松的方式引领儿童学习，从而让小学生去读、乐读文言文。此外要运用鲜活多样的多媒体方式激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到文言文的学习中。二、划出节奏，帮助理解文言文与现代文在语言和表达上有很大的不同，理解文言文的意思的前提是必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地读准和理解文言文的内容，因此，教学时我在学生通读课文的基础上，让学生试着划出朗读的节奏，（拿不准的老师及时予以指导）帮助学生初步理解文章内容。中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它(它，指天鹅)，因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有的学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样就搞不清意思了，很容易出错，理解起来就比较困难。再比如《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎?”《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与?”如果学生不能够正确地停不能够准确理解，这时教师就应该及时给予引导，交给方法，要让学生掌握停顿的方法。学生如果掌握了这一点对学习文言文理解就容易多了。三、通过阅读引导学生了解大意2011版《语文课程标准》指出，小古文阅读的根本目的是培养学生文言语感，加强语言训练，积累文中的精彩句段、警句、格言、成语典故人物故事等，这些都可以融进学生的语文生活。文言文在言语表达与现代文有很大差别。阅读理解起来就有一定的难度，这就要求教师在课堂教学中首先要攻破读的难关，读准字音，把握节奏。让学生在反复朗读中感受到文言文的味道与现代文的不一样，从而在韵律、节奏方面产生良好的新奇感。在熟读成诵后，教师可以引导学生结合注释去理解小古文，做到略知其意。在掌握了课文大意的基础上，对于那些难以理解，相对生僻的词句，可以联系上下语句，加之猜想试着理解大意。然后以小组为单位，让学生们互相讨论，从而理解文章大意。最后，由同学们每个人说一说自己对文章内容的理解，达到了对小学生文言文的启蒙教育。四、相互交流，掌握主题小学生有很强的好奇心，在刚刚学文言文有着浓厚兴趣。这时教师就要抓住时机合理地利用这一特点，适当给孩子们讲一些与文言文有关的趣事、典故、寓言、文言名句等以激发他们学习了解文言文的好奇心。比如小学阶段的文言文教学内容有《矛与盾》、《学弈》、《两小儿辨日》、《郑人买履选的几则小故事。其中，学生熟悉的童话故事叫《小猫钓鱼》所阐述的道理与《《学弈》十分相似，从《矛与盾》这则文言文中知道了成语故事“自相矛盾”，两小儿辨日》中孔子是大教育家，有弟子三千。这些都是同学们所熟知的。在学生已具备的认知基础上，教学时我再充分利用这一点来引导他们进入文言文的学习，让他们有一种似曾相识的感觉。其次在教学中为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，还可以让学生同桌或分小组自由交流解释课文，相互说说课文的意思，相互帮助补充，以达到共同提高的目的，特别是对那些难句要侧重讨论理解。我先让学生自由交流，鼓励学生大胆地说，提出自己不理解或解释不通的语句，在全班进行交流质疑，让学生展示，最后教师重点指导难句的理解。例如：教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”“虽与之俱学，弗若之矣。”要重点引导学生理解这三个句“之”字不同的意思。并在讨的基础上去理解课文的主题，教师适当指导点拨。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理等，这样问题就迎刃而解了。五、熟读成诵，注重读写结合俗话说：“书读百遍其义自见。”这句话就强调了熟读成诵的重要性。学生理解了文言文的内容，也弄明白了文言文所告诉的道理或寓意后，我让学生熟读文言文，要有感情地读，先自读，指名读，自己反复读，分角色演读，小组读，男女生比赛读等等。让学生深入体会语言的意境，再在熟读的基础上练习背诵。这样学生不仅体会文言文的内在涵义，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下很好的基础。此外阅读和写作是密不可分，学生在学习阅读小古文的过程，也是逐步提高古诗的理解能力和写作水平的过程。阅读小古文不仅可以丰富写作素材，学习小古文表现手法，还可以加深对小古文内容理解，通过阅读教学激发写作热情。小古文都很简洁。改写成白话文，需要增加很多细节，这就给了学生无限的想象和创意空间。当学生把一篇只有几十字的小古文改写成一篇几百字白话文，并且读给自己的爸爸妈妈听，学生一定会很有成就感。六、课外拓展对学生的引导不应只局限于课堂的诵读和了解其意。除此以外，利用课后作业的形式来做拓展练习，以求达到拓展学生们读、说、写的能力，这也是小学语文教学中关于文言文学习的另外一种重要形式。课外以练习为重，兴趣永远都是学生学习的巨大动力。课堂的教学方式，只是引导学生们对小古文感兴趣。而更多地练习和培养则是需要在课外来完成。例如，在课间开展小古文的背诵比赛。每天早晨，利用几分钟的时间来诵读小古文，或者学生自己推荐小古文，并且说一说对所读的小古文的理解，这些都是可以开展课外练习的形式。另外，还可以就某些故事性较强的小古文为范本，要求学生表演出来。多种多样的实践形式，都是保持学生学习小古文兴趣的有效方法。兴趣是最好的老师，小学生的积极性来源于兴趣，所以在小学文言文的教学中，教师一定要把激发兴趣当作重中之重。此外，在文言文教学中，我们既要强调知识的积累，又要教给方法，更要关注学生与文本的