小学生厌学情况调查报告样本

赵北小学学生厌学状况调查活动安排一、活动目现如今家长更加注重子女教诲问题，学校，家庭，社会都在营造孩子不能输在起跑线上氛围，这样导致孩子课业承担加重，课余时间减少。这个时代孩子厌学状况应当较以往各个时代都更为严重，为了孩子身心健康发展，不让孩子有严重厌学情绪，积极对待学习，我校特开展《小学生厌学状况调查》研究活动，协助本校学生更加积极地面对学习，可以热爱学习。二、人员安排总指引：王慧校长各年级实行人员：六年级：刘鑫明教师五年级：袁春青教师四年级：韩喜娟教师三年级：肖彩凤教师信息分析解决：杨静教师三、详细实行：三月对本校三到六年级进行了厌学状况调查活动，保证中高段学生人人参加厌学状况调查问卷；四月对各年级学生问卷进行分析，得出调查报告；五月上旬对厌学情绪较重学生进行心理疏导；五月中下旬总结工作。赵北小学学生厌学状况调查分析报告本次调查互动针对本校中高年级学生开展，总调查成果及分析如下：三年级15张有效调查问卷。14人没有明显厌学状况；1人有轻微厌学状况，导致该现象因素是孩子心理承受能力较差，对于教师批评心理承担重，也因家长规定过高导致轻微厌学情绪，长期以往会对学生成绩导致影响。四年级24张有效调查问卷。其中22人学习态度积极，对于作业等学习任务没有负面情绪，无明显厌学情绪；2人浮现轻微厌学情绪，重要体当前没有同年级其她学生学习态度端正积极，其厌学情绪对于学习影响不大。五年级21张有效调查问卷。其中19人学习态度较端正，无明显厌学情绪；3人有轻微厌学状况，1人太在乎同窗和教师对她看法，心理压力较大。1人性格比较内向，遇到困难不会积极祈求协助，不喜欢积极沟通表达，久而久之导致心理承担加重。1人以为教师和家长对于学习施压有些重。六年级47张有效调查问卷。其中43人无明显厌学状况，4人有轻微厌学状况。导致这4名学生厌学因素系六年级学生升学压力较大。在教师家长都特别注重毕业班，她们觉得学习生活较紧张，有些许心理承担，但对学习生活影响不大。注：上述未阐明无效调查问卷存在因素系各班学困生无法独立完毕问卷，在家长和教师辅导下完毕问卷导致心理承担过重，出于对这些孩子人格尊严保护，决定此后对其采用其他形式厌学状况调查。综合比较选项年级有效问卷最多学习态度最积极轻微厌学比例最低轻微厌学比例最高学习压力最大倾诉学习问题意愿最高六年级五年级四年级三年级注：上述综合比较只针对有效问卷。本校通过对各年级调查问卷分析研究从宏观上得出如下详细成果及心理矫正方略（有效问卷中无个别差别较大状况浮现，可归类为几种重要方面进行分析）：（一）厌学因素分析咱们通过长期观测，进一步调查研究，结合问卷调查和个例访谈，得出导致孩子厌学因素是多方面，厌学是家庭、社会、学校，尚有孩子自身认知条件综合伙用产物。究其实质，学生学业承担、精神压力过重；教师素质还不尽如人意；学生精神家园失落；教师过度看重学生学业成绩而忽视学生内心感受，导致师生之间缺少有效地沟通等是导致学生厌学重要因素。（1）家庭因素

①过度宠爱，放任自流

虽地处县城，但诸多孩子因父母在城区买了楼，她们为生计而奔波或外出打工，导致了一大批留守小朋友跟着爷爷奶奶生活，老人疼爱第三代，加上觉悟比较低，对“小皇帝”百依百顺，就导致了这些学生依赖性强，懒惰思想严重，导致这些学生缺少责任心与自制力，上课自由散漫，把在家中养成坏习惯带到学习上来。久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上，越是不想学，形成了恶性循环，很难提高上去。

尚有一某些家长给孩子宣传“读书无用论”，给孩子导致极其恶劣影响。我校五年级某班有这样一位这家长。她儿子在学校里成天下课生龙活虎，上课打瞌睡，作业从来不做，写字像甲骨文，完全无法辨认，教师教诲她还不觉得然。实在无奈，请来家长，那家长一番言论让班主任无所适从：“哎呀，教师，你想开一点，像我，小学毕业，开了个公司，当前照样发财，她成绩上不去，你就随她去吧！孩子过得开开心心就行了！”……一种孩子在这样思想中长大，真是被毁了！！！

②规定过严，态度粗暴

有些父母的确以为读书很重要，但由于自身受教诲限度有限，她们没有科学教诲办法，以为“棍棒下出人才”，我所教班有个学生孙某，行为习惯比较差，对同窗存在着暴力倾向，对教师也不太尊重，成绩更是不用提了，对学习有强烈抗拒心理。日后才理解到，由于她是农村男孩，妈妈从小学一年级开始就不懂得如何关注她学习，为了让孩子成绩好，几乎每天对着孩子言辞苛刻，一浮现错误就被妈妈责骂甚至挨打。在这个过程中，妈妈没有培养起来孩子对的学习观念和学习行为，反而养成了孩子对学习排斥行为。在低年级时妈妈行为可以获得一定效果。但是，当孩子进入七岁八岁万人嫌叛逆期，妈妈一如既往管教方式和孩子心理成长欲求必然产生巨大冲突，从而导致厌学情绪严重化。日后，我试着和她家长交流过，在交谈过程中，我发现，她妈妈不是一味地暴力，其实是个很负责任家长，但由于自己文化水平有限，对于儿子教诲选取了“简朴易行”暴力办法。我这样对那个家长说：“拳打脚踢只会换来孩子叛逆和憎恨，她就会更加放纵自己言行，物极必反，你这样教诲是与你本意背道而驰，你必要立即停止，否则后果真不堪设想！”家长若有所思地点点头，但我不懂得她与否真会有所变化，我所能做就是在学校里多关怀这个学生，不能再让她觉得自己很垃圾，要帮她重新树立信心，也许她坏体现只是为了引起教师和家长注意，让咱们去关怀她。毕竟，她太缺少爱了。

③父母感情不和，缺少家庭温暖

咱们都懂得，温馨家庭生活和良好家庭学习氛围是孩子成长保障。如果一种孩子懂得累了，有父母怀抱可以依托，受委屈了，有父母为她擦拭眼泪，考得不好，父母会和她一起寻找因素，协助她，勉励她……孩子没有了这些后顾之忧，她固然能全心全意去学习。相反地，一种布满“战争”氛围家庭，只能给孩子带来焦急和不安。孩子没有一种轻松高兴学习环境，心理上有压力，就没有心思学习，就容易引起厌学情绪。

④家长盼望过高

“望子成龙”是绝大某些家长毕生为之所奋斗，她们把自己曾经遗憾，对将来憧憬都寄托在孩子身上。小学课程家长能辅导，再加上学生独立意识不强，容易接受家长管教，父母为孩子订资料，请家教，节假日带孩子学习这个，培训那个，为使孩子成绩达到家长规定，往往采用物质刺激和体罚或变相体罚来孩子，这种方式产生效果不但是极短暂，更是有伤学生身心健康，这种刺激一旦消失，学生会回到毫无约束状态，开始不爱学习，产生厌学心理。（2）学校教诲因素

①学生课业承担过重

近年来，人们在对教诲目理解上浮现片面性，某些学校把基本教诲功能狭隘化，以“应试教诲”代替了全面发展教诲。

在咱们学校，虽不断强调减轻孩子课业承担。但仍有个别教师靠课下布置大量作业来提高质量，教师往往为抢时间，赶进度，牺牲了孩子天性和本来可以健全人格，使孩子们个性受到严重压抑。由于学生自控能力，学习自觉性等有限，这样导致直接后果，有学生精神恍惚，产生学习焦急症，重负下孩子习惯于被动应付，积极性，积极性和竞争能力差，对学科厌倦。

②教师对学生评价方式不当

有时，教师由于暴躁情绪或一时不冷静说出某些过火话，如：“你真是咱们班害群之马，我怎么会遇到你这样学生？”

“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”

“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来了！”

“对你发言就是对牛弹琴！”……这些定性话，悲观断言，严重伤害了学生自尊心，使她们失去了努力改正缺陷勇气和信心，使学生与教师产生对立情绪，自我否定，最后引起厌学症。

3、学生自身因素

①缺少良好学习习惯和学习办法。

不好学习习惯和学习办法会给学生增长许多阻力，不断挫折感减少了学生自信心，导致精神苦闷，久而久之对学习失去兴趣。就拿我自己作个例子：初一时候数学考年级第一，学习劲头十足，到了初三，数学试卷经常一片空白，想到深更半夜也下不了笔，太痛苦了，日后就对数学彻底厌烦了，讨厌上数学课，看到数学试卷就开始焦急，就是所谓厌学症。

②缺少对的学习目的和学习动机。

诸多学生将学习当作是完毕父母教师交给任务，缺少内在动力和兴趣，不肯学习。

（二）小学生厌学心理矫正

1、教师和家长要默契配合，注重与孩子沟通，交流。

协助学生制定符合她学习方略，勉励孩子要尽自己最大努力，相信自己。例如，教师家访时，不要总是“告状”，家访时，“报喜”有时比“报忧”更管用，万不可两面夹攻学生，这样学生会觉得教师和家长都对她绝望了，更容易产生厌学心理。培养孩子美好心灵比读书考试更重要。

2、减轻学业承担，让学生在学习上有轻松感，成功感。

每当克服了种种困难获得了某种知识时，人心理上就会有一种成功喜悦，觉得自己是很棒，就会产生继续探求动力。因此教师在上学时候应对学情充分理解，并且坚持表扬为主原则。以我自己课堂作为一种例子，普通来说，我喊学生回答问题顺序是：中档生—学困生—优等生—中档生—学困生。为什么是这样顺序呢？上课伊始，我都会先复习一下上节课所学内容，由于是复习，叫优等生是挥霍时间，但如果一开始就叫学困生，那么她会由于紧张或真忘掉了而什么都说不出来，因此我先选中档生回答，相称于是对学困生一种提示，唤起她们回忆，然后再叫她们回答问题。这时候她们回答问题就简朴多了，我还能趁机多给她们某些表扬。上新课后，都是先让优生发挥，一来给其她人做个榜样，二来也不能忽视优生，她们学习动机也需要不断强化，然后再叫中档生，学困生，这样循序渐进，人们都能有不同限度收获，学到了东西，得到了教师表扬，学生就会有学习劲头。

3、丰富课外活动，营造良好学习氛围，培养学生自信心。

不同窗生天赋体当前不同方面，有学困生画画较好，足球踢得好等等，如果把她们硬逼在学习上，反而会徐徐泯灭其她长处，最后这个孩子就真一点梦想都没有了。因此可以丰富课外活动，让她们施展自己特长，让她们得到同窗佩服目光，让她们可以代表班集体争光，孩子心灵变得光明了，那么内心阴暗想法就少了，能减少她厌学心理。小学二年级学生心理健康教诲低年级班主任在工作中面临诸多困难，特别是农村孩子自理能力普遍较差，随着本地经济迅猛发展，打工移民孩子成为我校学生构成中坚力量，由于地区和家庭条件不同，有些学生不和群，学习成绩差，缺少良好学习习惯，违背班级纪律现象时常发生，这和她们心理特点是分不开，其中二年级学生和一年级学生又有了明显不同：（一）普通心理特点：

1、由于个人能力提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定个性特性，个人能解决问题越来越多，自信心不断增强。

2、二年级学生也徐徐产生竞争意识，由于已经可以判断自己能力大小，因此在发现别人体现比自己好或者差时，相应地会引起心理变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。

3、二年级学生已经能产生集体荣誉感。运队会时，二年级学生更关注比赛成果，对集体荣誉非常在乎。

4、无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会体现出争先恐后特点。教师让做一件事时，（二）应对办法：1、在看待二年级学生学习时，不能单一地看学习成绩。二年级学生可以有效地持续学习30分钟相称不易，因此在课堂教学中我经常会穿插某些小游戏、小律动用来提高学生注意力，并配以及时表扬和奖励，用来提高课堂效率。

二年级学生故意识地抵制学习心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习心刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别事，暗示或引导她明白有关道理。2、摆事实，讲道理。立榜样，树典型。榜样力量是无穷。注重实践勤于锻炼。自觉反思，自我完善。继续使用恰当表扬勉励与批评，普通以表扬勉励为主，批评为辅，但两者相辅相成，缺一不可。对学生良好思想、行为要予以及时表扬，成绩不够突出也要勉励，以巩固和发展这