2021年中学英语教材教法试题题库

中学英语教材教法试题题库一、填空：(1×20=20)261.作为合格初中英语教师，不但需要具备比较完整系统英语专业知识及语言运用能力__，并且还必要掌握专家初中学生学习英语_方式办法__。262.264.近半个世纪在教学论方面浮现某些全新理论，都强调在教学中应注重发展学生智力_，培养学生_能力__。265.初中英语教学要通过优化教学过程让不同窗生在不同层次_上保持学习英语积极性，并得到___不同限度_提高。266．《英语课程原则》提出六个基本理念之一是采用__活动___途径，倡导__体验__参加。267.《英语课程原则》按照能力水平将课程目的设计为九个级别，其中_二级_目的为六年级结束时（即小学毕业时）应达到基本规定，__五级__目的为九年级结束时（即初中毕业时）应达到基本规定。268.新课标在课程内容与目的方面，除了语言知识和语言技能之外还增长了情感态度、学习方略__和_文化意识__三个方面规定，充分体现了培养学生综合素质思想。269.教材在今天依然是课程重要资源，但不是唯一资源。纸质教材编写只是课程资源开刊登现形式之一，除此之外尚有活页文选、_视频___、_光盘__等各种形式课程资源。270.新课程目的定位是：为了全体学生发展，为了学生_全面发展，为了学生_个性发展___。271.新课程观以为课程就是教材、_教师__、__学生_、环境几种要素整合。272．学习方略分为_普通学习__方略和__学科学习__方略。273．O’Malley&Chamot将语言学习方略分为三类：元认知方略、_认知方略_和__社会/情感方略___。274．国内学者文秋芳专家将学习方略分为两大类：__管理方略___和_语言学习方略____。275．影响学生学习方略选取因素有___环境因素______、学习者先天因素和学习者__后天因素______。276．__研讨式____方略训练每次侧重一种专项学习方略，而__讲座式___方略训练侧重提高学生学习方略意识。277．学习方略既涉及总特性或趋势(如宏观调控、筹划)，也涉及详细办法、办法、手段和技巧。总特性和趋势对学习产生_间接_影响，详细英语教学法试题语言学习方略则对学习产生_直接_影响。278．_外向_性格学习者会创造用英语交流机会，但不太注意语言形式和意义细节内容，而__内向__性格学习者善于对语言材料进行分析，因而语言知识系统比较完善。279．以任务为基本教学活动普通通过任务前、_任务循环__和__语言重点_三个阶段来完毕。280．理论和教学办法关系是：理论是_基本__，教学办法是__产物__。281.预测与理解关系是：预测意味着__提出问题__，而理解则意味着__解答问题_。282.在教学目的上，交际法明确地把提高学生_交际能力___作为重要目的；在教学过程方面，交际法强调语境化、__交际___化，即提供真实情景和创造外语环境让学习者积极地、创造性地学习和运用语言。284.据说法注重语音和口语训练，在语言技能训练顺序安排上主张先__据说__后__读写__，学生在教师指引下开展操练活动或在对话中担任角色。285.Piaget理论属于“__内因__”与“_外因__”互相作用发展理论，被称为互相作用论。286.建构主义理论以为，知识是由学习者自己_建构__，而不是由她人__传递__，这种建构发生在与她人交往环境中，是社会互动成果。287．课堂教学设计（备课）应遵守五个基本原则：目性原则、__多样性__、__灵活性__、可学性原则以及衔接原则。288.教学过程设计应体现以学生为_主体___、以教师为主导、以教材为重要学习对象、以“任务型教学”为___重要途径___新时期初中英语教学特点。289.初中英语写作应从基本阶段开始，从控制性写作与__指引性写作__，逐渐过渡到命题写作和__自由写作__。290.教学设计普通都涉及教材分析、___教学目的____、教学环节、教学办法、教具使用和___教学反思_这五个重要某些内容。291.在阅读课上“先见林后见树”教学途径被称为“__自上而下___”，而“先见树后见林”教学途径被称为“__自下而上___”。292.口语能力测试普通采用__口试__方式，但是，对学生英语口语能力评价办法还应涉及观测学生在课堂上用__英语（目语）____表达体现，特别是对教学活动参加态度和限度。293.英语写作课教学目的是学会用目语表述事实、观点、情感、想象力；学会用目语__交流___信息；培养规范__写作__习惯。294.试卷讲评课上惯用“拓宽联想法”是从某个知识点引申出其他类似知识点来，以达到_拓宽__学生知识面、引起她们对相似、相近、相类同知识_联想__记忆。295.导入办法各种各样，分类办法也诸多。各种导入活动方式和内容都不相似，常用导入方式有__背景知识（导入）_、以旧带新、__情境（导入）、设问和__谈话____。296.有效课堂呈现涉及如下几种技巧：明晰技巧、_解释与举例技巧___和___过渡技巧__。297.在英语课堂教学中，教师问题设计要具备针对性、整体性、__趣味性__、启发性和__灵活性___。298.因备学时准备问题具备一定主观性，教师在课堂提问时应随时调节问题_难度__、坡度和_密度。299.在课堂上，当一种错误浮现时，教师要判断错误种类、与否纠错、__何时纠错___、谁来纠错和__纠错技巧___.300.英语课堂纠错形式可以是学生自行纠错、_同窗间互相__纠错和___教师帮学生__纠错。301.板书是教师呈现教学内容重要途径之一，也是教师组织教学有效手段。英语教师在书写板书时应力求做到书写清晰、语言规范、语法__精确__、重点突出以及布局__合理___。302.说课重要是教师对自己将要进行教学活动描述。教无定法，说课也就没有固定模式或办法，但有些内容却是固定要说：说教材、说教法和学法指引、__说课堂教学过程_和说板书以及__多媒体课件设计__。303.对教学评价定义必要和_“判断”__、_“价值”_这样概念联系起来。304.学业评价就是测定或诊断学生与否达到教学目的___规定__，以及达到目的__限度___。305.完整教学评价不是单纯地评价学生，同步也必要评价_教师____，涉及评价__教师课程实行_状况。306.课程评价在课程内容规划中具备导向功能，在课程方案设立中具备__择优功能___，在课程系统合理化过程中具备_催化功能__。307.考试全过程科学性和针对性是保证考试具备较高__信度__和__效度__核心。308._学科知识___、语言功底和__语言运用能力__是初中英语教师必要具备核心职业素质，对初中英语教师能力和水平起着决定性影响，。309.“反思性教学”之因此引起教诲理论界和广大教师普遍关注，重要在于它带来了一种不同于常规教学新理念，体现出教师自主进行思考和批判分析_态度_与__办法_办法。310英语教学科研过程是一种不断__提出问题_又__解决问题_过程。二、选取题(1×50=50)5.普通语言学可以协助人们结识和掌握英语教学B。A.办法和机能B.目和普通规律C.难点和重点D.母语和英语关系7.理解和全面贯彻A是完毕英语教学任务主线保证。A.英语教学原则B.英语教学目的C.英语教学模式D.英语教学办法8.社会语言学为D产生奠定了理论基本。A.任务型教学法B.据说法C.认知法D.交际法10.要尽量让学生在B中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英语。A.课堂教学B.真实情景C.教师解说D.据说读写11.在咱们倡导和推动听、说、读、写综合训练同步，还应当侧重培养学生__C_。A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.写作能力12.中华人民共和国英语教学要坚持C教学原则。A.运用本族语B.控制使用本族语C.运用和控制使用本族语D.完全使用英语13.课堂教学要增长语言实践活动提高效率，以减轻学生课外承担。A.丰富性B.进一步性C.活泼性D.广度和深度14.为学生提供更多阅读或独立理解材料应当是D。A.已经学过B.简朴熟悉C.难度较高D.可以理解又略高于既有能力15.语言输出能力就是学生对所学语言进行A能力。A.复用、表达B.理解、结识C.翻译、阅读D.据说、写作16．在课程所涉及教材、教师、学生、环境这几种要素中，D是最重要因素。A.教材和环境B.教师C.学生D.教师与学生17．在英语听、说、读、写这四种技能中，B于接受技能，_________产出技能。A.听和说，读和写B.听和读，说和写C.读和说，听合写D.听，说、读和写18.新课程基本理念之一是突出主体，尊重学生个体差别。A.教师B.教材C.课程D.学生19.形成性评价应是A.由教师对学生平时学习和考试所做一种B.由学生对自己平时学习以及对所参加考试成果所做C.由教师、学生、家长共同参加D.由学校领导、教师、家长共同参加20.《英语课程原则》倡导_，倡导学生积极参加教学过程。A.任务型教学途径B.以自学为主学习C.听、说领先、读、写跟上教学途径D.以“构造—功能”大纲为指引思想教学21.突出学生主体含义是__。A.在教学中，教师应协助学生提高学习成绩B.在教学中，教师要用以学生为中心教学思想指引其教学行为C.在教学中，教师应与学生产生互动D.在教学中，协助学生改进学习方略是教师重要任务22.任务型教学重要目是__。A.让学生懂得任务重要性B.让学生在用目语完毕布置任务过程中学习和使用这种语言C.通过做关于所学内容练习，协助学生学会如何完毕任务D.把英语教学作为一种任务来完毕23.《英语课程原则》规定，从__起开设英语课程。A.小学一年级B.小学二年级C.小学三年级D.初中一年级24.《原则》强调语言实践性，因而，教师在呈现方式上不以语言知识体系描述为主线，而是以__A__为主线A.学生语言能力发展和应用B.情感态度培养C.跨文化意识建立D.学习方略培养25.《原则》提出在义务教诲结束时（五级），学生学会__D个单词和______个习语或搭配。A.1000-1100，100-150B.1100-1200，150-200C.1500-1600，200-250D.1500-1600，200-30026.在下列选项中，除了_A_，别的都属于阅读学习方略。A.培养学生和讲英语国家人直接交流能力B.选取阅读材料C.运用阅读技巧D.提高阅读速度和扩大阅读量28.在新《英语课程原则》之前教学大纲注重__C。A.形成性评价B.评价教诲发展功能C.教师、学校评价D.态度情感、文化意识等方面评价29.非智力因素不涉及_。A.知识和技能B.兴趣C.自信心D.方略30.情商范畴因素涉及_。A.语言知识B.语言技能C.情感和态度D.话语能力31.老式英语教学法注重___。A.学生学习方略指引B.学生英语综合运用能力培养C.学生文化意识培养D.学生语法和词汇能力培养32.“任务型教学途径”最典型特点是__B_。A.理论性B.实践性C.趣味性D.教诲性33.依照《英语课程原则》规定，评价应采用__D__原则。A.定量评价B.定性评价C.自我评价D.形成性评价和终结性评价相结合34.学科筹划是_。A.规定某一门课程筹划B.教学筹划中规定某一门学科筹划，也是学科原则C.实行教学筹划与目的根据和手段D.教学顺序以及教学目的方面筹划35.《原则》把从小学三年级到高中毕业英语课程目的设定为__C个级别，以学生“可以做某事”详细描述各个级别规定。A.七B.八C.九D.十39.在下列项目中，__不属于“文化意识”所涉及目的规定。A.文化知识B.文化理解C.跨文化交际D.据说读写技能40.语言知识不涉及_。A.话题B.技能C.语法D.词汇41.英语教学中所涉及语言技能涉及下列除了C之外所有项目。A.听与说B.读与写C.语法D.翻译42.依照新《课标》描述，英语学习方略涉及情感方略、自我调控方略、认知方略以及_C等。A.考试方略B.解题方略C.交际方略D.课外阅读方略43.当前国内用于初中英语教学几套教材共有编写特点之一是__A_，突出语言运用,注重交际功能。A.采用构造、功能、话题相结合办法B.遵循构造（语法）大纲原则C.遵循情景大纲原则D.遵循技能大纲原则44.《原则》强调语言实践性在学习方式上体现是注重_C__。A.语言知识接受和积累B.机械性模仿和操练C.学生体验学习和贯彻“做中学”原则D.学生智力开发45.合理使用好现行初中英语教材原则之一是_B。A.贯彻“一纲一本”原则B.选用一本以上教材作为选定教材补充C.把规定教材作为一种辅助材料D.把规定教材作为唯一根据47．Skinner在她《言语行为》一书中阐述了__D作为理论基本在语言教学中运用。A.人本主义心理学B.认知学习理论C.进步主义心理学D.行为主义48．依照Cohen学习方略分类，下列A属于语言运用方略。A.重复操练方略B.辨认材料C.重复接触材料D.故意识记49．成功语言学习者不一定关注A.语言形式B.尽量多地使用学习方略C.交际D.灵活运用学习方略50．惯用学习方略训练模式有_。A.讲座式、渗入式、自学式B.渗入式、讲座式、研讨式C.自学式、研讨式、讲座式D.自学式、渗入式、研讨式51．Reid提出外语学习者偏爱四种信息感知渠道不涉及_D_。A.视觉型、B.动觉型C.听觉型D.表演型52．对学生进行学习方略训练，一方面要诊断学生详细学习方略。诊断内容最佳不涉及_C_。A.调查学习者已经可以使用哪些有效学习方略B.调查学习者学习方略使用状况与她们学习成就之间关系C.调查学习者与否使用了某些悲观方略，如用死记硬背方式学习单词D.调查学习者学习方略使用频率53．影响学习方略选取学习者可控因素不涉及__D_。A.学习动机B.认知风格C.性格D.教学办法54．下列不属于老式语言学习方略是_A__。A.意义操练方略B.精确性方略C.形式操练方略D.使用母语方略55．教学条件中影响学生学习方略形成软件条件是_C_。A.授课形式、作业布置形式、有无借助多媒体设备授课B.作业布置形式、有无借助多媒体设备授课、教师专业素质C.授课形式、作业布置形式、教师专业素质D.教师专业素质、有无借助多媒体设备授课、授课形式56．学习者年龄会影响其学习策略形成，是由于不同年龄学习者其_A_也不同。A.认知水平B.筹划能力C.评价能力D.独立学习能力57．具备_学习者在语言学习中有较强针对性，她们往往对英语自身不感兴趣，对看英文电影、听英文歌曲等兴趣不大。A.深层动机B.综合性动机C.表层动机D.成就动机58．_语言形式细节，如单词拼写、发音、词形变化、词语搭配等，比较擅长语法构造练习。A.场依存型B.场独立型C.视觉型D.触觉型59．拟定学习方略训练内容时要考虑_D__。A.训练对象人数多少、学生年龄、学习动机、训练时间长短B.学习任务类型、学生语言水平C.故意思、易于操作、教师有把握学习方略D.以上都对60．采用__学习方略训练方式重要是为了提高学生方略意识。A.直接渗入式B.间接渗入式C.集中研讨式D.讲座式61．认知学习理论__。A.排除“意识”在人类行为变化中作用B.关注人自我及人对现实世界个人感受C.以为学习是将新信息和认知构造中有关旧信息相联系过程，并强调人在该过程中加工作用D.强调人与人不同62．20世纪代，美国教诲受_“进步主义”教诲理论影响，主张教诲即生活、即社会，教诲内容环绕学生实际需求展开。A.Dewey(杜威)B.Brunner（布鲁纳）C.RubinD.Skinner63．下面哪种描述不符合成功语言学习者特点？DA.积极比较母语和目的语B.注重语言形式精确性C.寻找运用语言机会D.强调运用大量学习方略64．当学习者想成为目的语社团一员，对目的语社团政治、经济、文化等感兴趣而学习目的语时，就体现出_B_。A.工具性动机B.综合性动机C.成就动机D.表层动机65．习。A.触觉型B.动觉型C.听觉型D.视觉型66．语言水平较低学习者A.课前预习着重解决是核心词和发现问题，带着目和问题听课B.预习课文时对所有生词、句子和段落意思等均匀用力C.预习同样课文时，比语言水平较高学习者所用时间少D.对各类知识解决重要依托上课认真听讲67．用学习方略诊断表调查学习者学习方略，可以实现不同目，除了_D。A.提高学习者方略意识B.协助学习者理解自己已经使用学习观念和方略C.协助学习者理解没有接触过学习观念和方略D.协助教师理解学习者形成某些学习观念和方略因素68．下列哪种描述不适合研讨式方略训练？DA.可以集中在一种时段进行，也可以分散到学期中每周某个时段进行。B.每次训练一种主题学习方略C.可以相对于讲座式训练，研讨式对方略训练更进一步。D.可以将方略训练融入课堂内容，其训练效果持久、形象详细，紧密联系学习任务。76．任务型教学法理论基本是__A.行为主义理论B.认知理论C.建构主义理论D.语言学习论77．全身反映法（TotalPhysicalResponse）理论根据是_A__行为主义学习理论。A.行为主义理论B.建构主义理论C.交际理论D.认知理论79.交际法又被称为_。A.据说法B.全身反映法C.功能意念法D.语法翻译法80．交际法语言理论基本是_D_。A.语言学B.社会学C.人类学D.社会语言学81．任务型教学作为第二语言和外语教学一种途径是从20世纪_C开始时兴起来。A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代84．乔姆斯基提出了知名生成转换语法，它是_D语言理论基本。A.据说法B.功能意念法C.交际法D.认知法86．外语教学中交际教学法是以_为基本一种教学途径A.建构主义学习理论B.认知理论C.“近来发展区”理论D.交际理论87．在任务型语言教学课堂准备阶段，即“任务前”阶段，教师要做工作重要是_A_。A.简介主题和任务B.参加学生小组活动C.听取学生讨论报告D.讨论语言点88．在任务型语言教学课堂“任务循环”阶段，学生普通是以__C_形式进行活动。A.个体独立B.全班C.结对或小组D.男女生分开89．在老式英语教学课堂，教师担任最重要角色是_D。A.指引和资源提供者B.建议者C.筹划者D.授业者90．整体语言教学主张语言社会性原则，由于_B。A.语言教学应考虑学生需求、动机、目、兴趣、差别等因素B.语言既是个人也是社会，语言又是受到社会规范制约C.语言发展是能力性D.语言教学活动应突出语言使用目92．在显性教学模式中，教师呈现新内容时要采用“小步子”做法,这符合B__。A.行为主义心理学所强调“刺激与反映”原理B.认知心理学所揭示学习者短时“有效记忆”规律C.建构主义理论所关注“以学生为主体”思想D.交际理论所强调“交际能力”这一概念93．在3P模式操练阶段，教师普通给学生做某些有控制性操练，这种有控制操练目是训练学生_。A.反映能力B.认知能力C.使用语言精确度D.使用语言流利限度94．语言技能涉及听、说、读、写，其中听和读是_A_技能，说和写是_________技能。A.理解/表达B.表达/理解C.输出/输入D.产出/接受95．在下列四个选项中，除了_之外，别的三个都属于教师控制性较强活动。A.机械重复B.对话完型填空C.依照图片编故事D.句子重新排序96．Kolb学习模式由四个某些构成，它揭示了人们在学习中需经历循环过程阶段，该模式安排顺序是。A.详细经历、抽象概念、思维观测以及积极实践B.思维观测、详细经历、抽象概念以及积极实践C.详细经历、思维观测、抽象概念以及积极实践D.思维观测、抽象概念、详细经历以及积极实践97．交互式教学理论根据是。A.建构主义理论B.认知主义理论C.行为主义理论D.社会语言学理论98．建构主义思想精髓涉及下列除了_C_之外别的各项A.“以学生为中心”B.“注重学生主体作用”C.“学习在于内部认知变化”D.“知识是由学习者个人自己建构”99．英语教学应遵循“交际原则”涵义是__B____。A.活动规定用语言去完毕或执行故意义任务B.包括真实交际活动可以增进学习C.对学习者具备意义语言可以支持学习过程D.任务应能勉励学习者使用语言100．任务型语言教学“任务相依性原则”是指_C____。A.所教语言材料要尽量真实B.任务设计应注重语言形式和功能结合C.系列任务构成学习阶梯，互相依存，逐渐升高D.把创立学习过程比作建筑楼房时搭脚手架过程101．语言整体性原则是指_A.把语言教学与学生生活自然地联系起来B.通过互动活动学习语言C.使不同限度学生都能在语言学习上获取一定进步D.把语言作为一种整体来教学，在重点训练某一种能力时，还应兼顾其他技能训练102．用演绎法专家语法是___。A.学生在教师引导下，通过观测和分析，总结出所学语法形式规则B.教师直接向学生传授该语法形式规则，然后举例阐明C.教师布置任务，学生通过完毕任务学习语法规则D.通过教师与学生互动活动完毕语法规则解说和学习103．任务型教学中常采用互动活动是以_C为理论根据。A.输入假说B.输出假说C.互动假说D.社会语言学104．中介语是一种独特语言系统，它是二语或外语学习者_A_。A.在吸取目语输入过程中内化目语某些规则之后形成语言系统B.学习目语所依赖一种语言系统C.必要掌握一种语言系统D.以为有助于她们学习目语一种语言系统105．Kolb模式中“积极实践”目是学习者_C_。A.在完毕体验后对已经历体验加以思考B.对新学内容加以归纳C.要验证所得到概念并加以运用D.要重新体验新学内容106．在下列教学目的表述中，___更能体现学生“学”。A.Toteachthestructure“begoingto”B.TolistentoadialogueC.AbletonamedifferentsportsinEnglishusingpicturesascuesD.Tolearnthenewvocabularyofsportsbyheart107．“预设”是指____。A.教师根据学生兴趣、经验和需要，在交互活动中进行有效动态调节B.教师引导学生积极探究新知识活动C.以各种形式有目、有筹划地设计需实行教学活动D.备课中教学目的设计108．当前国内初中英语教材普通按照_A_相结合编排思路A.话题—功能—构造—任务B.功能—话题—构造—任务C.任务—功能—构造—话题D.构造—话题—功能—任务110．“Tellme，Iwillforget；showme，Imayremember；involveme，Iwillunderstand.”这句话阐明了不同教学方式会带来不同教学效果，其中“showme，Imayremember”含义是_B_。A.这是一种授、受式教学方式，教学效果差B.学生是被动接受者，但有视觉信息协助，看过后能留下印象，教学效果还算不错C.学生是积极学习者，学生能记住学东西，因而，教学效果好D.学习者积极参加学习过程，学习者对亲身经历事更容易理解，记忆也更深刻111．备课中“多样性”原则重要指。A.教学内容量应当大B.教学目的表述应有各种形式C.任务设计应能达到各种目D.教学活动应具备各种类型或形式112．教学目的应突出反映_。A.教师需要完毕教学任务B.学生能用所学语言做什么事，即从学生“学”角度拟定目的C.一节课所包括所有教学内容D.课上要做所有活动113．在下列表述中，除了之外，别的都符合“呈现”阶段规定。A.教师检查学生运用新学语言材料状况B.教师用恰当办法引出新语言材料C.教师用学生敢兴趣方式让学生先感知新语料D.教师提出问题，引导、勉励学生积极参加学习活动114．教学反思应当是__。A.在课前做B.在课后做C.在课堂做D.既可以在课前，又可以在课后做115．英语阅读课重要教学目的是_。A.语音教学B.词汇教学C.口头和书面表达能力训练D.阅读理解能力培养和基本阅读方略训练116．下列四个选项除了__之外都属于阅读技能范畴内容。A.寻找详细信息B.理解作者意图和态度C.判断和推理D.插话技巧117．在听力课“听中”阶段重要训练目的之一是_A_。A.推断说话者态度或意图B.练习生词发音并学习发音技巧C.对要听内容预测D.熟悉话题118．在口语课“操练”阶段，最惯用活动形式之一是_D_。A.教师引导学生自己发现新学内容特点或规则B.讲英语故事C.角色扮演D.信息差活动119．英语语言三要素涉及___。A.语音、词汇和语法B.词汇、语法和句型C.词汇、语法和语篇D.词汇、语法和功能120．教抽象概念词汇有效办法是_A.实物教学B.用表演动作演示C.举例法D.图片教学121．在下列用于英语写作训练课活动中，_A__属于写作前准备活动。A.讨论主题B.选取恰当词汇C.选取恰当句子D.使用恰当连接手段122．在下列用于英语写作训练课活动中，_D_属于写作中活动。A.阅读范文B.收集素材C.设计文章构造D.选取恰当词汇和句子构造表达意义123．英语课程原则对五级规定语法能力目的规定涉及下列除了C_之外所有项目。A.理解惯用语言形式基本构造和惯用表意功能B.在实际运用中体会和领悟语言形式表意功能C.能清晰解释所学过语法规则D.理解和掌握描述人和物表达方式124．在语法课上，“呈现”之后比较有效、故意义“练习”活动是__D_。A.重复进行机械性练习，例如，句型操练B.学生跟着教师重复诵读含新学语法现象句子C.及时抄写语法规则并举例阐明用法D.把语法练习与实际运用、真实交际结合起来125．试卷讲评课教学目是___。A.向全班学生告示考试成果并按分数排名次B.通过讲评，有针对性地深化教学内容C.表扬得分高学生，批评成绩差学生D.教师为作教学研究收集有关资料126．在下列用于讲评课活动中，属于讲评后活动是C__A.教师引导学生分析出√答案B.收集、记录、分析数据C.教师及时与学生沟通，必要时与学生作个别交流D.分析试卷所包括知识点、试题命题思路及难易限度127．在初中英语试卷考题中常有“填空”一项，即“依照句意和所给中文提示写出单词，使句意完整或依照句意，用所给单词√形式填空”。此项考查目的是_D_。A.考查学生对英语理解能力，涉及直接理解、间接理解和综合分析能力B.考查学生惯用句型构造和基本语言知识C.考查学生对惯用短语和构造运用以及精确运用语言能力D.考查考生语言基本功，即词汇记忆、拼写、理解和运用能力128．在下列表述中，属于“反思性备课方略”是B__。A.从封闭自我个体备课转变为教师之间协作备课B.把课上发生过事概要地记录下来，涉及上学时感受、学生体现、意外事、惊喜、差错、有待改进之处等C.对教学效果有一种预测，并将这种预测通过假设状况融于教案中D.精确地把握各个知识点之间关联和延续131．在下列表述中，不属于教学设计普通意义是_C_。A.教师教诲思想、思维流程和教学艺术体现B.协助缺少教学实践经验教师组织好教学C.协助教师参加赛学时体现得更出众D.让有经验教师教得更科学132．符合备课“灵活性原则”做法是_C___。A.每一节课均有明确教学目的B.教学活动具备各种类型或形式C.预备某些可选用活动以应对课上突发事件D.设计内容和任务是在学生学习能力所能及范畴内133．在备课中“能力目的”重要指__。A.学生应掌握英语语言知识B.用英语做事情能力C.学生为了有效学习和发展而采用各种行动和环节D.理解目语国家历史、地理、风土人情、老式习俗、生活方式、价值观念等134．教学过程设计应体现以学生为主体、以教师为主导、以教材为重要学习对象、以_C_为重要途径新时期初中英语教学特点。A.据说法B.功能意念法C.任务型教学D.语法翻译法135．迅速阅读所需技巧之一是_。A.略读B.推断C.寻找细节D.作笔记136．谈话式导入是在上课伊始，当学生心绪不宁，注意力尚未集中时，教师运用新课开始前几分钟和学生作随意交谈。谈话内容B__。A.仅限于与新课有关内容B.不限C.应与学生生活关于D.应与学校生活关于137．英语课堂教学中教师与学生沟通开始于__C。A．提问B.呈现C.导入D.谈话138．导入技能重要内容有___。A．简介背景知识、激起学习动机、构建教学目的和明确学习任务B．简介背景知识、引起学生注意、构建教学目的和明确学习任务C．引起学生注意、激起学习动机、简介背景知识和明确学习任务D．引起学生注意、激起学习动机、构建教学目的和明确学习任务139．设问导入方式可以是____。A.教师自问自答B.教师自问自答；教师提问，学生个别作答C.教师自问自答；教师提问，学生集体作答D.教师自问自答；教师提问，学生个别或集体作答140.英语课堂教学导入方式各种各样，教师可依照自己每堂课教学内容、教学状况，灵活运用各种导入技巧。导入时间_B__。A.依照不同导入活动需要而定B.不应占过多时间C.以达到导入目为限D.以新课开始为限141.新课内容呈现重要以学生获得教师所陈述知识为目，然而在专家英语语言过程中，可陈述内容诸多，教师在选取时可考虑选取_B_作为陈述内容.A.较有趣课程内容B.最重要、最具影响力概念C.有趣且与当前课程有一定关系内容D.重要且有趣内容142.有效呈现包括清晰而精确解释和恰当举例。清晰解释应有_。A.清晰层次感和逻辑性B.明确针对性和选取性C.清晰层次感和选取性D.明确针对性和逻辑性143.在课堂呈现过程中，教师检查学生对课堂呈现内容接受状况重要办法涉及__D_。A.测试B.测试和作业C.测试、作业和学生语言线索D.测试、作业、学生语言和非语言线索144.英语课堂教学_。A.就是信息输入与输出B.是一种单向信息传递C.并非是单纯信息输入与输出D.就是教师向学生输入英语语言知识145._可以协助教师将教学内容“化难为易”。A.启发性问题B．趣味性问题C．有针对性问题D．整体性问题146.实际教学中课堂提问尚有密度和容量等问题，课堂提问_C___。A．应当是大密度B．问题涉及面要集中C．要避免重复问题D．要填满课堂互动时间147.Yes/No普通疑问句是易于回答问题，它不需要学生创造性地使用语言，因此合用于_B__。A．给学生提供练习机会B．新课呈现后检查学生对授课内容理解状况C．学生表达自己想法和经历D．勉励学生给出更加详细回答148.在学生回答问题遇到困难时，教师应_D_。A．及时刊登自己看法B．及时予以协助C．提出最佳方案D．稍作等待149.课堂提问时，教师普通应当__A．先提问，稍作停顿，再指定学生回答B．先提问，然后及时指定学生回答C．先指定学生，然后及时提出问题D．先指定学生，稍作停顿，然后提出问题150.学生语言错误__。A．是学生英语学习障碍，应该及时扫除B．向教师提供学生学习进展状况C．对英语教学作用是悲观D．经常告诉教师学生学业不精151.影响一种句子中某一种成分，而不会影响信息交流错误是。A．“全面性”错误B．“局部性”错误C．打断正常课堂教学错误D．要及时纠正错误153.中学英语课堂教学中比较自然纠错行为是_D。A．有错必纠B．直截了本地纠错C．有礼貌地纠错D．不打断正常交流地纠错154.如下哪一条不合用于中学英语课堂纠错？AA．明确纠错并提出批评B．提供典型样板C．给出错学生重新尝试机会D．明确纠错并提出表扬155.英语课堂学生座位安排应优先考虑__C_。A．课堂整洁B．课堂秩序C．便于师生、学生间交流D．便于学生看见教师156.教师在课堂里位置因该是_。A．依照不同教学活动需要置身于不同位置B．在讲台前面C．在讲台背面D．在教室中间157.当学生作个别发言时，教师应站在_C_。A．发言学生身后，在必要时小声地为她提示B．发言学生身边，以便能听得更清晰C．与发言学生有一段距离地方，以减轻学生发言时心理压力D．尽量接近发言学生，以便与其交流158.一种好语言教师在课堂上扮演往往是_D_。A．单纯管理者角色B．知心朋友角色C．单一课堂教学资源提供者角色D.各种不同角色159.在中学英语课堂教学中，英语教师C___。A．应当坚持用英语组织课堂教学B．应当坚持用汉语组织课堂教学C．灵活使用英语及汉语组织课堂教学D．坚持使用简短语言组织课堂教学160.要想创造一种良好教学环境，教师在课堂上必要_C__。A．给学生们充分自由空间B．严格控制学生们行为C．谋求以上两者间平衡D．尽量多组织各种活动161.课堂纪律问题__。A．尽量在课堂上解决B．尽量运用课堂以外时间解决C．应当随时解决D．留出专门时间解决162.英语课堂板书应力求做到__。A．语言精确，语法规范B．字体书写美观C．内容全面而丰富D．书写迅速而随意163.多媒体便于图片展示，教师在课堂上_D_。A．可以大量地使用图片B．可以快节奏地向学生展示大量图片C．可以完全借助图片进行呈现D．可以针对教学环节适时展示有关图片164.说教材是说课重点内容之一，它重要指_D。A．简朴分析和阐明所用教材B．说本教材内容重要特点和教学目的C．说本学时教学目的和与教材内容关于活动D．说本学时教学内容特点、教学目的及难点和重点165.说课和授课都是教师教学中必不可少技能，两者__C_。A．目和内容相似，但时间和对象不同B．目和内容相似，但对象和形式不同C．目、内容、时间、对象以及形式均有不同D．目、内容和对象不同，但时间和形式相似166.教学评价功能在对教学工作影响上会形成一种__A_A.循环效应B.指引效应C.示范效应D.把关效应167.评价目的是教学评价_B___。A.专业体现B.导向体现C.原则体现D.办法体现168.分班考试是教学评价中_C__体现。A.督导验证功能B.诊断改进功能C.筛选取优功能D.勉励推动功能169.评价指标要尽量用_D_指标。A.弹性模糊性B.分层级别性C.笼统描述性D.量化规定性170.对心理脆弱学生，评价成果可以采用_A_方式。A.某些反馈B.公开反馈C.全面反馈D.单独反馈171.学业评价是对教学所产生学生在_D_上变化进行价值判断过程。A.考试成绩B.据说读写C.交际能力D.认知行为172.学业评价首要原则就是要坚持B_评价。A.严格B.恰当C.经常性D.分层次173.D学生学习小组在一起公共完毕一项较为复杂学习任务是最有效。A.四到六人B.六到十人C.十人以上D.二到三人174.形成性评价关注是学习每一种阶段，它是一种__C_。A.分段式评价B.小结式评价C.跟进式评价D.筛选式评价175.在形成性测试中_A_题目做对学生，教师就可以明确告知其使用学习方式是恰当，学习成效是拟定。A.80%以上B.95%以上C.70%以上D.60%以上176.在形成性测试中大多数学生没有做对题目，也许是由于__D__A.那是教材和教学过程中难点B.教学中对此解说和练习尚不到C.学生学习办法还不够完善D.以上都也许177.学生学业档案评价过程是_A.合伙性B.非合伙性C.个体性D.竞争性178.在学生学业档案收集过程中，教师要发挥积极__A作用。A.引导者B.评价者C.协助者D.管理者185.课程评价过程、原则和办法是从__B层面告诉咱们如何进行课程评价。A.理论知识B.实际运用C.办法原则D.观念态度186.学生参加考试全过程，从复习、答卷到评讲改错，就是一种_D_过程。A.自我评价B.接受评价C.筛选评优D.再学习189.为使试题题型与需要考核内容更好地相配合，直观办法是列出__A.难易比例表B.题型搭配表C.试题题型表D.双向细目表190.涉及主观性试题要有_A_评分原则A.明确详细B.弹性可控C.严格一致D.上下浮动191.翻译题是一种检查_B_综合性测试。A.英语能力B.双语能力C.理解能力D.阅读能力192.初中英语教师明确“为什么教书”和“为什么人教书”结识问题需要具备_A_。A.良好政治素质B.健全人格心理素质C.丰富学科理论素养D.突出科学文化素养193.初中英语教师持久注意力，细致而深刻观测力，良好记忆力，健康而敏捷思维能力，广泛兴趣、兴趣和坚定意志等属于_A.突出科学文化B.学习能力C.教诲教学科研能力D.健全人格心理195.学科知识、语言功底和语言运用能力是初中英语教师必要具备_A.必备职业素质B.核心职业素质C.基本职业素质D.发展职业素质196.英语教师特殊教学技能重要有_。A.单词解决、知识解决和外语课型解决等B.单词解决、教学姿态、板书形式等C.教学姿态、板书形式、课堂控制等D.教学办法、教学手段、教学动作等197.学习能力和教诲科研能力决定着英语教师专业发展__B__。A.方向B.成效C.途径D.课题199.学好一门外语是学生掌握一种广泛接触世界_B。A.交际工具B.认知工具C.阅读工具D.书写工具202.基本教诲阶段英语课程总体目的是培养学生_B__。A.语言技能B.综合语言运用能力C.语言知识D.据说读写能力204.终身教诲强调教诲具备_A特点。A.持续性B.专业性C.提高性D.在职性206.师资培训更多是_C上培训。A.通才、智力B.专业、理论C.技术、手艺D.反思、评估207.对已经进入教诲领域教师要进行__C_在职进修。A.基本教诲B.技能教诲C.提高教诲D.专业教诲208.反思性教诲体现出教师D进行思考和批判分析态度与办法。A.被动B.互相C.间接D.自主209.教师对__D调节和控制有也许带来外显教学行为改进。A.教学态度B.教学办法C.教学机能D.认知行为210.反思性教学依赖于_A_。A.质疑性和求索性B.自觉性和求索性C.积极性和质疑性D.自觉性和积极性三、辨析题（判断正误并给出因素）(2×5=10)215.通过优化教学过程让不同窗生在同一层次上保持学习英语积极性，并得到相似限度提高。╳。通过优化教学过程让不同窗生在不同层次上保持学习英语积极性，并得到不同限度提高，而不是强求一律。216．狭义课程是指学生在学校获得所有经验，其中涉及有目、有筹划学科设立、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围影响。╳。这句话描述应当是广义课程，而不是狭义课程，因而，这种表述为错误。217．《英语课程原则》规定在初中毕业时已达到“八级”水平学生在高中可以免学英语，把时间用在其他感兴趣科目上。√。八级是高中毕业时应达到目的，因而，既然学生在初中毕业时已达到这个目的，固然可以在高中把时间用在其他学科上和感兴趣科目上，也可以参加英语选修课学习。218．教材是基于一种系统大纲所编成。√。就教材编写而言，大纲（课标）是教材编写根据，教材是大纲（课标）详细体现。219．英语听、说、读、写是语言知识所涉及某些。╳。英语听、说、读、写不是语言知识所涉及某些，而是语言技能所涉及某些。220．《英语课程原则》强调语言知识性特性。╳。对的表述应当是“《原则》强调语言实践性特性。”221．英语教材是英语课程资源，是英语教师进行课堂教学基本根据。√。正如《英语课程原则》中指出：“教材是学生学习和教师教学重要内容和手段。”222．在语言形式和语言意义两者中，成功语言学习者更注重前者。╳。成功语言学习者在注意语言形式同步，注重语言意义学习。而不成功语言学习者只关注其中一种方面。成功语言学习者懂得什么时候应当学习语言形式，什么时候应当在交际中练习运用这些语言形式，进行故意义交际。这种在语言形式和意义之间自由转换能力对成功语言学习非常重要。223．死记硬背是一种悲观学习方略。╳。一方面，学习方略没有好与坏之分，不能为学习方略贴上“好”或“坏”标签。学习方略只有对学习者适合与否，对学习任务适合与否之分。因而，不能说某种学习方略是积极，某种学习方略是悲观。第二，死记硬背在有些时候对有些学习者是有效，它也是一种办法，脱离了详细学习者和学习活动，不能说这一定是无效学习方略。固然通过“死记硬背”掌握语言形式，要辅以其她方式学习加以灵活运用，才不会由于脱离语境而不能对的运用。224．语言学习成功者之因此成功是由于她们比语言学习不成功者运用了更多语言学习方略。╳。语言学习不成功者所用学习方略数量并不一定少于成功者。但学习成功者之因此成功，其学习方略除了数量外，她们还可以关注语言形式、关注交际(功能操练)、积极参加学习任务、结识学习过程、可以依照学习任务灵活运用方略。225．美国教诲界针对教诲理念、教材、学科教学等几次大教学改革失败，使教诲界开始关注学生个体差别，这也是学习方略研究社会背景。√。美国教诲界历次教诲改革，并没有大面积提高基本教诲教学质量，在此背景下，教诲界开始研究教诲对象——学生——个体差别，以为通过改进学生学习方略，可以提高学生学习效果，还能使她们在离开学校后继续独立学习，成为终身学习者。这是学习方略研究社会背景。226．国内诸多学者以为宏观学习方略间接影响学习效果，而微观详细语言学习方略直接影响学习效果。√。学习方略既涉及总特性或趋势(如宏观调控、筹划)，也涉及详细办法、办法、手段和技巧。总特性和趋势对学习产生间接影响，详细语言学习方略则对学习产生直接影响。227．普通以为外向性格比内向性格更有助于语言学习。╳。内向外向性格在英语学习中具备各自长处和局限性。外向性格学习者善于寻找和扩大与人交流机会，增长了输入和输出量，因而可以通顺、流利地运用英语口语。而内向性格学习者善于对语言材料进行分析，因而在语法构造知识、词汇量等语言知识方面显示出一定优势，也能从更深层面上理解语言构造和意义，语言知识系统比较完善。理解自己性格倾向，就可以采用恰当英语学习方略扬长避短。228．语言学习方略应当涉及观念和方略两个方面内容，由于学习者学习观念影响和决定其对特定学习方略选取和使用。228.√。要对学生进行学习方略训练，必要一方面理解学生已有学习观念。学习观念会影响和决定学习者选取相应得学习方略。例如，如果学习者以为语言运用中浮现语言错误是不能容忍，就不会容许自己浮现一点语言错误，有错必纠。229．句型操练是行为主义心理学理论运用于英语教学一种教学方式。229．√。句型操练理论根据就是行为主义“刺激—反映—强化”学说，是这种理论在英语教学中应用。其假设是：大量机械、重复语言实践活动可以强化学生对的反映，从而达到逐渐培养学生用目语说、写语言习惯。230．依照Chomsky转换生成语法理论，语言学习是一种从“刺激”到“反映”这样一种重复模仿、操练、巩固习惯形成过程。230．╳。依照转换生成语法理论，语言学习并不是一种从“刺激”到“反映”这样一种重复模仿、操练、巩固习惯形成过程，而是充分发挥人思维能力和天生语言能力过程，是靠不断地依照输入语言材料，对语言规则提出假设，并通过验证对这些规则进行内化和运用过程。231．Vygotsky提出“近来发展区”可以在前一种距离缩短后又创立一种新。231．√。Vygotsky“近来发展区”理论告诉咱们在学生既有能力和可以被开发潜能之间有一定差距，这种差距缩短有赖于教师和同伴协助，并且这种“近来发展区”可以在前一种距离缩短后又创立一种新，学生学习就是这样不断向更高一级目的迈进。232．自下而上结识法是一种单向认知法，即以为信息输入来自外界刺激。232．√。所谓“自下而上”是指从语言较小单位到较大单位，最后达到对全文理解。这种老式教学模式把着眼点放在词、句上，课文整体被肢解成破碎某些，容易见木不见林。233．五步教学法中“操练”重要是指各种交际性言语训练活动。233．╳。五步教学法中“操练”重要是指各种机械性而不是交际性言语训练活动。“操练”目是使学生熟悉语言形式或构造，是为进行交际活动做语言准备。234．用“演绎法”呈现新语法项目有助于勉励学生在积极参加学习过程同步参加探究和发现，也正由于如此，学生更容易记住新学语法构造并懂得如何使用它。234．╳。用“演绎法”教语法虽然呈现清晰，学生也容易听得懂，但这种办法问题也多：学生是被动学习者，她们依赖教师解说；学得快也忘得快，由于缺少积极积极参加学习过程；教师关注还是“教”而忽视了学生“学”。235．按3P模式设计教学活动普通是先做教师控制性较强活动，然后逐渐过渡到交际性较强活动。235√。3P模式假设是教学活动安排应先做教师控制性较强活动，例如，机械重复、句型操练、对话完型填空、句子重新排序等，然后逐渐过渡到交际性较强活动，如依照特定情景编对话、依照图片编故事、使用问卷访谈、角色扮演、主题讨论等。236．微观备课普通指按若干个单元构成一种模块或和按学段（按学期）所作教学设计。236．╳。微观备课普通指按详细一种单元或详细一种学时进行教学设计，其延续时间普通为一、两周或四十、四十五分钟。237．不同课型有不同教学目的，因而，教师在设计教学活动时应考虑到课型特点，以期达到预定教学目的。237．√。教学活动设计与教学目的紧密有关，而教学目的拟定又与所教课型关于，由于不同课型对教学目的侧重点有着直接影响，明确教学目的为本课要采用教学环节和活动提供了重点。238．在拟定教学目的时应重点考虑“教法”，由于好教法才干获得抱负教学效果。238．╳。教师在拟定教学目的时应遵循英语教学“目性原则”，即应从学生“学”角度拟定目的（学生在本课学完后能达到目的），而不是从教师“教”角度拟定要完毕任务。换言之，教学目的反映应是学生体现而非教师体现。239．教案应有统一格式，教师个人风格和个性体现不应当在教案格式上，而是在详细活动设计中。239．╳。教案并无统一格式，教案可以体现教师个性和风格。教案是备课产物，它是为教师自己准备、用于课堂教学一种文本。教案最重要是用法简朴而又行之有效，而并非是统一格式。240．词汇教学融入恰当构词法知识是一种不错教法。240．√。学生在学习、积累了一定量构词法知识后，在教师引导、辅助下，她们可以运用已知构词