小学生良好英语学习习惯的形成与培养研究应用课题专项方案

小学生良好英语学习习惯形成和培养研究课题方案

一、研究背景：

小学英语课程推广开设，是推进素质教育一项重大举措，是教育改革一项关键方法，更是中国英语教学一件含有很深远影响大事。依据小学生生理和心理特点和发展需求，小学阶段英语课程目标是激发学生学习英语爱好，培养她们英语学习主动态度，使她们建立初步学习英语自信心，培养学生一定语感和良好语音、语气基础，使她们形成初步用英语进行简单日常交流能力，为深入学习打下基础。小学英语开设以来，各级教研部门很重视教学研讨，各地域开展了多种形式教研活动。老师们在日常讲课中注意利用形式多样、生动活泼教法激发、培养小学生学习英语爱好，学生们对英语很感爱好，上课气氛活跃，活动参与率高。但在调研中我们发觉，有些学生即使对英语学习很感爱好，上课也能够主动地参与课堂活动，但因为学习水平、学习能力、学习习惯等方面问题，学生之间出现了显著差异，过早地出现了两极分化现象。

现代教学论认为：教学基础任务不仅是传授知识，更关键是教给学生获取知识方法。"授人一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终生受用无穷。"现在社会，独生儿女逐步增多，孩子智力原因之间差异越来越小，学习习惯等主动个性特征--非智力原因日益关键。中国外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习好坏，20%和智力原因相关，80%和非智力原因相关。而在信心、意志、习惯、爱好、性格等关键非智力原因中，习惯又占相关键位置。科学研究证实，让学生建立一个合理学习方法，培养其良好学习习惯，有利于学生正常发育。在当今时代，会学习比学习知识更为关键，因为社会发展改变需要大家不停地学习，教学生会学习将使学生受益终生。而会不会学习往往取决于学生学习习惯好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。为了改变现实状况，为了愈加好地落实教育部相关《小学英语课堂教学基础要求》精神，注意有意识地培养学生养成良好学习习惯和形成有效学习策略，让她们在学习和利用英语过程中逐步学会怎样学习，为她们终生学习奠定扎实基础，我们提出了《小学生良好英语学习习惯形成和培养研究》这一研究课题。

二、概念界定

学习习惯：学习习惯是指学生为达成好学习效果而形成一个学习上自动倾向性，是在较长时间内形成规律性行为方法。小学生英语学习习惯：小学阶段,是学生学习启蒙阶段。和其它课程一样，必需养成遵守课堂纪律，上课用心听讲，课前预习，课后复习，搜集资料等多个学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其本身特点。从学习和掌握语言角度来说，关键是要养成小学生良好听、说、读、写英语习惯。而且依据小学生年纪特点，以听说促读写。

三、

研究目标

本课题研究拟深入第一线全方位地了解我区小学生英语学习习惯情况，并针对大部分学生共同存在一些不良学习习惯加以分析、研究，形成课题，并找四处理问题对策、方法，以帮助学生在英语学习初级阶段形成良好学习习惯，打下扎实基础。

四、

研究内容

（一）了解我区小学生英语学习习惯基础现实状况。影响小学生英语学习习惯关键原因有学校老师、家长、学生本人等多个方面。我们设计了三份调查表（见附表），以了解我区小学生英语学习习惯基础现实状况并加以分析和研究。

（二）找四处理问题对策、方法。学习习惯是学生长久形成学习行为方法。同时，英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实听、说、读、写基础功。换言之，英语学习必需经过大量听、说、读、写训练。从这点出发，能够说，英语学习过程也是习惯养成过程。小学生良好英语学习习惯能够从学生、老师、家庭三方面达成协力培养良好听、说、读、写习惯。学生方面：研究让学生尝试从自己实际情况出发，选择适合本人学习习惯。老师方面：研究怎样在课堂教学中加强对学生学习习惯养成教育。家庭方面：因为英语学习环境限制，加上小学生年纪较小，自控能力较弱，需要家长配合和督促,在家庭范围内也要养成良好英语学习习惯。

五、实施方法

小学英语教学是启蒙阶段,培养良好英语学习习惯是小学英语教学关键内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一个不自觉过程，要靠老师渗透和培养。小学英语阶段学习关键是感性学习，不管是语音、词汇、语法和交际用语全部应该从感性学习入手，经过示范、模拟、利用，使学生充足感知语言，从而逐步领悟语言内在联络。从学习和掌握英语角度来说，关键问题是要培养学生听、说、读、写英语良好习惯，这是掌握英语关键。小学阶段侧重听说能力培养,合适读写。要把"听"放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听基础上说，主动参与课堂练习，要养成大胆讲英语习惯，朗诵和背诵习惯，书写规范整齐习惯，利用语言交际习惯，课后复习习惯等。良好语言习惯是培养能力、发展智力一个关键开端。小学生学习、掌握少许语言知识，当然是学习英语基础，但掌握良好学习方法，养成良好学习习惯更为关键，这会使学生终生受益。（一）、培养小学生良好听习惯。学习英语是从"听"起步。"听"是"说"前提，没有"听"，就无从模拟"说"。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听她人说英语，有利于培养对英语灵敏反应。所以，培养学生认真听老师或录音示范发音，用心听她人说英语是至关关键。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模拟，用心听她人说英语。

在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听习惯。1、仔细听习惯。

听练习要做到有目标、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听好习惯。做到开口前要先听；学习新课过程不忘听；在巩固步骤中合适听；课余时间常常听。2、善于倾听习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模拟，模拟性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听老师示范发音，就急于开口模拟，轻声跟读，结果造成本身发音欠准，而且还影响了她人听音。所以，在英语起始教学阶段，老师就要训练学生静心听，可采取"手势暗示法"，即老师伴随示范发音打手势"一、二"，这时学生边听老师发音，边看老师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及改变情况，做到看明、听清，当手势打"三"时，全班齐声模拟。这么，发音易到位，模拟效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语气、句重音、停顿等。所以，老师要引导学生"听清"，在播放录音前，可分步提出听具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际关键场所。其间，她们有很多听英语机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，尤其是在听同学讲话时易走神。老师除了向学生讲明用心听同学讲话好处外，在教学上要采取生动、形象、活泼、多样教学方法和手段。尤其要避免枯燥操演，开"定向长火车"，要多用"有意点叫"、部分提问，对活动和集体操演应频繁交替使用。同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听她人说英语，不听，就无法参与。如，老师问某生：howoldareyou?whereareyoufrom?isyourmotherateacher?随即转用第三人称问其它学生：howoldishe?whereishefrom?ishismotherateacher?又如，请部分学生用英语自述，然后让听学生按此内容相互问答。还可请学生指出讲话者哪儿讲错了，该怎样纠正等等。以此引导学生用心听她人说英语。3、用英语思维习惯。

因为受到母语影响，很多学生在听过程中往往将听到内容译成汉语，用汉语进行思维了解，而缺乏直接用英语思维习惯。不能做到边听、边了解、边记忆。对此，我们要经过循序渐进训练，让她们将听懂了、并了解了信息联络起来形成连贯记忆，而且将全文关键点经过这些联络有机地统一起来。（二）、培养小学生良好说习惯

主动参与语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需。小学生是学习第二语言最好时期，这十二个月纪段学生，学习语言所含有天赋是成年人所不可比拟。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为"说"提供了良好素材，所选内容均起源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。教材含有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语又一个有利条件。所以，老师得抓住时机，充足利用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、而且做到音量适度、仪表大方。

首先，老师应十分发挥"情感教育"在英语教学中作用。古人曰："亲其师，才能信其道。"老师要用"师爱"去赢得学生亲近和信任，使师生感情双向交流，亲密师生关系，形成轻松、愉悦课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语担心心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语局面。

其次，老师要精心组织教学，优化教学方法。利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大程度地发挥学生说英语主动性和主动性。另外，老师要从课内到课外尽可能地为学生发明语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举行英语爱好小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好学生给"小红花"、"小红星"奖励等等。以此造成说英语气氛，激励学生多开口说英语。（待续）（三）、培养小学生良好读习惯

《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体前提下认读所学词语；能在图片帮助下读懂小小说；能认读所学词语；能依据拼读规律读出简单单词；能读懂教材中简短要求或指令能读懂问候卡等中简单信息；能借助图片读懂简单小说或小短文，养成按意群阅读习惯能正确朗诵所学小说或短文；要求大声朗诵并注意语音、语气。因为小学生英语学习缺乏利用英语进行真实交际环境，在她们学习一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握时候，必需加强对学生英语朗诵习惯培养。这就需要我们老师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语气基础。英语朗诵要有正确读音跟语气，必需靠多读多练。即要求同学们在朗诵过程中养成正确了解、正确模拟、深刻体会、主动表示学习习惯。

1、培养学生听录音跟读良好习惯。和教材配套录音带中有男、女、大人、小孩不一样音色，其音自然、地道。小学生模拟力强，假如她们能坚持跟录音朗诵，并自觉地将自己读音和标准规范音调进行对比，纠正自己音调上错误，那么这将为她们打好语音、语气良好基础。

2、培养学生大声朗诵良好习惯。为了不致于学成"哑巴外语"和"聋子外语"，需要读出声来。其实，朗诵作用还不止于此，最关键是朗诵能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己发音器官和听觉器官，这么不仅增加了对脑子刺激，需要用脑，还需要同时动用自己发音器官和听觉器官，这么不仅增加了对脑子刺激强度，也多建立了部分条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先能够大声朗诵单词、短语、句子和课文，水平稍有提升后能够朗诵报并巩固。原因是因为念出声来能够使注意力集中。

3、培养学生眼到、口到、心到良好朗诵习惯。受儿童年纪特征限制，小学生朗诵往往随心所欲，不重视意群，甚至读破句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗诵句子时，要重视对学生朗诵技法指导，使小学生形成良好英语朗诵习惯。。比如，象"thereisabookonthedesk."这么一句句子，在新授时，因为单词较多，学生往往不能读好，我们能够让学生找出两个词组：abook、onthedesk，并在"a"和"on"上方注"/"标识，教育学生如一口气读不完整句句子，要注意句中适时短暂停顿，这标识就是停顿地方。再如，在教字母时，因为/ei/音和/e/音字母学生尤其轻易搞错，读f、h这类字母时区分不大，学生对读/ef/还是/eif/，/et/还是/eit/不能把握好，读准音。于是我就帮助学生分类，把含/ei/字母a、h、j、k归类于一起，起名"四姐妹"，把含/e/字母f、l、m、n、s、x、z归类于一起，起名"七好友"，以后在教学中，一问起"四姐妹"，学生就知道含/ei/音，"七好友"含/e/音。长此以往，学生朗诵英语爱好倍增，郎读也就更标准、流利了。

4、培养学生用英语进行对话良好习惯。语言是用来交际，假如学生仅仅会说书本上多个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。所以我们平时应加强培养小学生用英语进行对话习惯。从最简单日常交际用语开始，逐步过渡到自己发明性发挥。

（四）、培养小学生良好写习惯。</p<p>养成书写规范习惯。每一个文字全部有统一形体标准（即"正字法"），英语也是如此。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子能力，能用书写体在四线三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。在批改书面表示练习过程中，我们发觉，现在不少学生要么字迹潦草，无法识别，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么语句书写不规范（如句首字母不大写，标点符号和汉语混淆等）。对此，每一位英语老师切不可等闲视之，要在教学中加强训练，督促和统一。

为了使小学生养成良好英语书写习惯，老师必需重视规范书写督促，提升小学生英语书写素质小学生书写英文，从字母到单词，最终到句子，老师殊不关心，往往会使她们掉以轻心，马虎对待。在刚教字母abc时，老师就要教育学生书写规范、标准英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上誊录。在教学中，老师一定要重视以下几方面。

首先，老师自己板书应该规范、标准。为了培养学生良好书写习惯，老师要起到示范和身教作用，老师自己书写首先要做到工整和规范，这么才能做到言传身教。

其次，老师要确保学生有充足书写时间。在初教字母时，老师可让学生学完一个字母后直接在"课堂练习"对应课文中描样六遍，加深印象。

最终，老师要注意立即纠错。在课堂上还可留五分钟左右时间，让学生在练习本上自己书写所授字母，老师往返巡视。学生书写时碰到错误可当场处理，也可展示几本书写好同学作业，立即加以表彰，起到示范作用。

总而言之，老师应该从教字母时就加强对学生规范书写教育和督促，重视小学生书写英语质量，提升书写素质，使小学生一开始就养成良好书写习惯。

六、保障方法

良好英语学习习惯形成，并不是一蹴而就，而是一个长久复杂过程。这就需要老师在课堂上加强指导，并进行立即检验和督促。经过课内若干时间练习，孩子良好学习习惯初步形成了，再逐步由课内向课外发展，加上家长在家庭范围内监督和规范，再靠孩子数次反复实践，三方面形成协力，良好学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子本身和家长在英语习惯形成中作用是不容忽略。学生方面

1、制订好计划

让学生尝试从自己实际情况出发，选择适合本人学习习惯，制订一份培养良好英语学习习惯计划。比如：分析自己现在听、说、读、写学习习惯现实状况，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些还未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。

2、做到坚持不懈

习惯是一个动力定型，是条件反射长久积累和强化结果。学生良好学习习惯养成必需经过长久、反复训练才能形成。所以孩子们心里必需有这么一个概念，学习习惯养成决不是一朝一夕事情。当学习习惯一旦有了雏形时候必需要有坚强意志，做到持之以恒。尤其是"说"，因为缺乏真实交际场景，很轻易造成中途而废，这时就尤其需要孩子们有坚持不懈精神了。

家长方面

1、训练应持之以恒。对于良好学习习惯养成，不是一天、两天就能行，这是一个长久努力结果。

2、训练应严而又严。训练应强调严格二字，现实生活中，有些家长疼爱，"算了，今天饶你一次"，可不知有一就有二，孩子一次次不按要求做，家长一次次妥协，最终什么习惯也不会养成。

3、应注意调动孩子主动性。除了严格，家长还得适时激发孩子主动性和主动性，时时激励孩子和坏习惯作斗争。快要期目标和远期目标相结合，以表彰、精神激励为主。

七、

研究方法：

1、文件资料法：我们查找了相关相关大家怎样看待英语学习和英语习惯，了解了大众对英语抱有怎样态度，并经过上网等方法查阅了各个不一样国家小学生学习英语不一样学习习惯及方法。对近几年来发表相关培养学生英语学习习惯文件资料，尤其是介绍小学生学习习惯培养研究成功经验文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。

2、问卷调查法：了解现在小学生英语学习习惯现实状况，经过分析，找出共性问题，进行调研。了解试验老师操作情况，学生实际习惯养成情况，方便立即调整，使试验计划得以愈加好实施。

3、经验总结法：对实践活动中具体情况立即进行归纳和分析、研讨，撰写总结或试验汇报。（待续）

八、

研究步骤：

1、准备阶段（12月--1月）

⑴对现在小学生英语学习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究含有针对性和实践性。

⑵对现有经验及理论进行综合比较研究，供本课题借鉴，提出试验假设，完成试验总体设计。

2、实施阶段（2月--7月）

⑴按实施方案进行实施，试验中对学生学习习惯进行跟踪调查，做好数据统计、分析、整理工作。

⑵定时组织课题研究活动，并不停调整操作方法。

⑶定时做好工作总结，试验效果作出评价，不停总结试验中存在问题，并作出分析调整，深入完善操作体系。

3、总结阶段（8月--9月）

⑴修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养策略；

⑵全方面反思、总结，撰写研究汇报，结题。

九、结果形式:

1.课题研究阶段汇报和专题论文发表。2.有操作价值研究案例。3.总结小学生英语良好学习习惯培养策略结题汇报。

十、课题研究组织参与者

课题责任人：边惠

课题运作：何瑜

附：小学生英语学习习惯调查表（1）学生问卷调查表

1、你喜爱上英语课吗？（）a、喜爱b、比较喜爱c、无所谓

2、你喜爱阅读相关英语知识报纸、书刊吗？（）a、喜爱b、比较喜爱c、不喜爱

3、你天天全部朗诵英语吗？（）a、是b、有时朗诵c、不朗诵

4、你在家中要和父母进行简单英语会话吗？（）a、有时会b、不会

5、你和小伙伴玩耍时要用英语交流吗