让阅读点亮学生的心灯

让阅读点亮学生的心灯[内容摘要]如何使学生喜欢阅读，把阅读当成一种享受，而不是负担呢？教师应培养学生对读的兴趣，使学生喜欢课外阅读，如果学生喜欢阅读，就会不知不觉在读中积累，在读中感悟。随着阅读兴趣的发展，阅读量也就大大增加，学生书读得越多，获得的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，养成读书的习惯。关键词：培养兴趣创设氛围指导方法多元评价随着年龄的增长和课业负担的加重，学生课外阅读的时间和数量都在减少。到了高中高年级，半数以上的学生基本无暇看课外书。课外阅读对人的成长和发展起着重要作用，广泛的阅读可以丰富学生的精神世界，在潜移默化中培养孩子的人文素养，并弥补现在独生子女在经验和情感、阅历等方面的缺乏。忽略课外阅读，将会使学生缺乏上述素质和能力，造成孩子智力、情商的不均衡发展，非常不利于青少年成长那么如何使学生喜欢阅读，把阅读当成一种享受，而不是负担呢？教师应首先培养学生对读的兴趣，使学生喜欢课外阅读，如果学生喜欢阅读，就会不知不觉在读中积累，在读中感悟。随着阅读兴趣的发展，阅读量也就大大增加，学生书读得越多，获得的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，养成读书的习惯。一、体裁兼顾，让学生乐读有人偏爱小说，有人偏爱童话，有人偏爱杂志……其实，每一种每一类书都有其优，也有其劣，因此，各类体裁都要兼顾，才能真正实现大阅读。《语文课程标准》中。关于课外读物的规定中这样写道“童话”“安徒生童话”“格林童话”中外现当代童话等。寓言，《伊伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，中外古今寓言等，故事：成语故事，神话故事，中外历史故事，中外各民族民间故事等，诗歌散文作品，如鲁迅的《朝花夕拾》，冰心《繁星春水》等，以及长篇文学名著，当代文学作品，科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物，以及适合学生阅读的，我都分时间定量地给学生规定读物，例如在开学前1—2周让学生进行时文阅读，3—4周，进行童话、寓言、故事阅读，名著阅读时间稍长一些，另外对杂志、报刊、科普类、科幻类作品也向他们适时推荐，所有这些阅读，是老师给予时间，并推荐书目，让他们阅读，于一种集体比照阅读之中，展开竞赛。二、创设氛围，乐于读书不同的年级、不同的学生的兴趣爱好是不同的。因此，我让学生根据自己的兴趣爱好，自由选择阅读材料。有的学生喜欢体育运动，他就喜欢看足球、体育类杂志；有的学生喜爱小动物，就喜欢看科普读物；有的学生喜欢看童话故事。学生只要阅读一、两篇，我就给予鼓励，多读再多表彰。这种方式没有约束，没有惩罚，营造了一种宽松和谐的阅读氛围，学生阅读的积极性明显提高。我还不断鼓励学生经常上图书馆、逛书店，养成一种习惯。只有让学生产生阅读的内部动力，才会喜欢阅读。三、指导方法，学会阅读。阅读过程是一个获取信息的过程，为了让学生懂得灵活运用读书所得的知识，我逐渐加强读书方法的指导，传授阅读方法、技巧。把内容和形式上有相似或有一定联系的文章放在一起比较阅读，学习了《镜泊湖奇观》，比较阅读《美丽的清澜港》和《如诗如梦草原行》，达到举一反三的目的，及时地复习和巩固课堂上学到的方法、规律。有些文章是选自某本书，可将原书介绍推荐给学生，扩展学生课外阅读范围，加深对文章本身的理解。学了《卖火柴的小女孩》后指导学生看《安徒生童话》，以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容。要求边读边想，体会作者的立意、选材、谋篇布局、遣词造句的技巧遇