现代教育技术基础教学辅导

现代教育技术基础教学辅导课程概况一、课程性质《现代教育技术基础》是中央电大开放教育“教育管理和师范英语”专业（专科）的一门重要的课程。本课程主要是培养教师面向二十一世纪教育教学的实践能力，使教师和教育管理工作者了解和掌握现代教育技术的基本概念、基本理论、方法和手段。二、教学资源及其应用1．文字教材使用乌美娜、李芒主编、东北师范大学出版社出版的《现代教育技术基础》一书为教材。同学们在预习时应认真阅读文字教材。使用《现代教育技术课程学习指导书》（李小林编，高等教育出版社出版）为辅助教材。2．四川电大制作的CAI课件与文字教材同时下发的由四川电大制作的“现代教育技术基础”课程的CAI课件。课件基本内容包括教材前三章的：（1）学习目标：以文字、声音、音乐、图像等形式展现《现代教育技术基础》教材中各章的学习目标。（2）重、难点提示：以文字、声音、音乐、图像、动画等形式展现《现代教育技术基础》教材中各章的重点、难点内容。（3）自测练习：充分利用多媒体课件可实现人机对话的交互式特点，制作供学员自己检测学习效果的练习题。其基本题型有：单项选择、判断、填空等。（4）媒体使用：以文字、声音、音乐、图像、图片、动画、视频等形式展现录音机、录像机、投影仪和幻灯机、VCD机、计算机等教学媒体的使用方法、维护保养等知识。（5）模拟测试：将教学要求的重、难点内容以单项选择题、判断题、填空题、解释题、简答题、论述题的形式组成试题库，学员自己可随机组成不同的试卷，答卷之后可立刻阅卷评分并给出正确答案。3．平时作业练习册与文字教材同时下发的由四川电大印发的“现代教育技术基础作业与评价”。作业练习册中设计了4次作业，包含了教材前三章大部分知识点的练习，同学们在课后应及时完成相关内容的练习，并于下次上课时交教师批改。4．四川电大网上辅导输入四川电大教学平台网址：http：///进入四川电大教学平台主页，输入用户名和密码进入现代教育技术基础课程，可以找到该课程的教学大纲、实施方案、各章辅导等内容。点击“课程讨论区”，可以与四川电大课程责任教师相互交流，也可以与同学讨论。5．网上查找现代教育技术的相关资料网上有关现代教育技术的相关资料非常多。如从“搜狐”网“http：///”的主页的搜索栏，输入“中国教育技术”，点击“搜索”，即可进入“中国教育技术”主页，再点击“中国教育技术”，就可查到与课程内容相关的各种资料。第一章总论本章学习方法本章主要介绍教育技术的基本概念、教育技术的两种形态、教育技术的发展简史、教育技术与电化教育的区别和联系、教育技术与教育哲学、教育科学的区别、教育技术的理论基础、在信息社会中应用教育技术的意义和教师掌握教育技术的必要性、重要性、迫切性等内容。教育技术和现代教育技术对同学们来讲，属于新概念、新知识，学习时要注意对上述内容的理解和认识。通过认真阅读教材、学习指导书中内容，通过网上辅导及网上相关资料的学习，通过CAI课件的学习，通过认真完成平时作业，来加深对教育技术基本概念和基本问题的理解和认识。第一节教育技术概述一、什么是教育技术教育是一种有目的的培养人的社会实践活动。为了达到预定的教育目的，就需要有一定的计划、措施和方法，也就是说，教育离不开一定的技术手段。从这个意义上讲，教育技术从教育现象出现时就已存在了。原始的教育技术如口述、手示、口耳相传等。不过，过去的教育技术比较简单，教育学家们只把它作为教育方法的一个组成部分来对待。随着人类社会的进步，现代科学技术的迅猛发展，为教育提供了越来越丰富的先进的媒体、技术和思想方法。现代教育媒体和现代系统方法论越来越多地运用于教育教学，它们对教育的影响也越来越显著、越来越深刻。这不仅表现在教学手段上的革新，同时也改变了学生的认知过程，改变了某些教学原则和教学组织形式，改变了教学内容和教材形态，改变了教学过程中教师和学生之间的关系，改变了教育教学的管理和评价方法。引起了教育教学全方位的深刻变革，促使人们对教育技术问题进行深入细致的研究，于是，在20世纪60年代，有人提出了“教育技术”的概念，并逐渐成为一门独立的综合性的应用学科，成为教育学科群中的一个重要成员。教育技术，从语意上讲，由“教育”和“技术”两个词构成。一般认为，“教育”就是按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育、美育等方面施加影响的一种有计划的社会实践活动。那么，什么是“技术”呢？“技术”一词的内涵随着社会的发展在不断地演变。在工业化社会的早期，人们认为技术是根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备、生产工具。按照这种理解，人们很容易把技术局限于有形的物质方面，以这种观点来理解教育技术中的“技术”一词，会自然而然地把教育技术看作是只包括硬件和软件的技术手段，认为教育技术就是物化技术在教育领域中的应用，甚至等同于媒体的教育应用。这种认识在教育技术发展初期比较普遍，并且现在仍有一些人沿用这种观点看待教育技术。然而，这并不是教育技术中“技术”一词的全部内涵。目前，关于“技术”一词的中文解释有两种，一种是以《辞海》为代表的解释，把技术定义为：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，也包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。另一种是以《科技辞典》为代表的解释，把技术定义为：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。由这些定义可以看出，“技术”一词所包含的内容除了有形的物化形态方面之外，还包括无形的智能形态方面。无形的智能形态的技术是客观存在的，在某种意义上说，这方面技术的作用并不亚于物化形态的技术，更不能为物化形态技术所取代。因此，有关“技术的涵义，指的是人类在利用自然、改造自然，以及促进社会发展的过程中所创造的一切物质手段、经验方法和技能的总和。它包括有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法。由于教育技术是技术的子范畴，因此，教育技术可以理解为：教育技术是人类在教育活动8．教育技术发展的三个阶段：（1）以手工技术为基础的教育技术阶段。时间：从产生到19世纪末。这一时期的教育媒体主要是口语（演讲技能），文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物教具等。(2)以机器技术为基础的教育媒体技术阶段。时间：20世纪初至50年代。以各种机器媒体进入教育领域为标志。如幻灯、照相、无声电影、广播、录音等。(3)以信息技术为基础的现代教育技术阶段。时间：20世纪70年代以后。9．教育技术发展的起源：教育技术是由视听教学、程序教学与个别化教学和教学系统方法三个起源不同，但在发展的过程中逐渐交叉、融合，最终形成一个整体的独特领域。视听教学运动推动了各类教学资源在教学中的应用；个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；教学系统方法的发展促进了教育技术的理论核心—教学设计学科的诞生。视听教学：20世纪20年代，一些新的科技成果，如照相技术、幻灯机、无声电影等被引入教学领域，给传统的以手工操作为主的教学带来了新的技术手段。因此被称为“视觉教学”。其后，由于有声电影及广播录音技术的发展和在教育中的应用，于是视觉教学发展成为视听教学。程序教学：程序教学就是让学生能够在事先编制好的、能有效控制学习过程的程序中进行学习，并且这些程序能够满足学生的一种或多种学习需要。程序教学是由美国心理学家、哈佛大学教授斯金纳首先