班级管理中特殊学生转化的策略和方法

班级管理中"特殊学生"转化的策略和方法班级管理是我国现代教育的一个热门话题。它是指班级管理者运用现代管理的原则，为学生成长创设良好的心理环境，按照学生心理、行为规律，对学生进行心理疏导和行为指导，充分调动学生参加教育活动的主动性和积极性，为有效地实现班级育人的目标而进行的组织工作。在教书育人过程中，我们往往会遇到各种类型的学生，他们的思想状况、学习成绩、兴趣爱好等都各不相同，他们中间有先进、后进、中间状态之分。而三种类型的学生当中，后进生的教育往往是全体学生教育的重要部分。加强后进生的教育工作是班主任实施班级管理中不可忽视的一个重要环节。良好的班集体是学生精神生活的乐园；是后进生行为转化，使之进步的摇篮。要创造一个良好的集体环境，促进后进生的转化，并非轻而易举的，这需要多方面的不懈地努力，才可能实现。一了解学生的过去，研究学生的个性。我国古代的的《学纪》指出：“知其心，然后能救其失也。”为转化后进生，必须要研究其个性，这是创造良好的教育环境的起点。研究后进生个性，首先应当在集体的背景上加以研究。班集体的每个成员各个不相同的个性在群体活动中展示出来，并互相作用。正因为如此，集体才充满生机和活力。每个学生在集体里才能更有效地发展个性。离开集体，就谈不上个性的发展。其次，要研究影响他们个性发展的人际关系，人际关系是个性发展的影响要素。因此，要重视研究他们的交往范围及其在集体中的地位和自我感觉。当然，还应该具体研究他们学习后进的各种原因。通过与后进生打交道，我深深感到：在他们身上既有独特长处，也有影响其进步的短处。他们的正当需要和各种特长，正是矫正不良个性的成分，重新取得进步的转折点。二

建立和谐的班级人际关系作为班级管理者，必须十分重视良好班级人际关系的建设，班级是一个社会小群体，其中存在着网络似的人际关系，包括学生之间的生生关系，师生关系等等，纵横交错。良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动在师生之间形成了"知识场"和"心理场"。要有良好的师生关系，作为班级管理者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向管理者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起后进生心理认同和情感共鸣。正如古人说的"亲其师"才能"信其道"，也才能"受其术"。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的潜能。"木桶盛水原理"告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可创造良那么，如何改变后进生这一“劣势”的心理习惯呢？我主要从以下几方面着手进行。1、抓起始教育所谓起始教育，是指学期开始阶段的教育，让他们在开学之初都有一个良好的开端，使他们在原有的水平基础上都有提高。像所有学生一样，后进生也存在这一心理，其至更为强烈。据此，教师一定要抓住这一最佳教育时机，对其施加影响，有针对性地选择一些他们愿意做，并且做得了的问题，由他们处理和解答，并及时给予确认、鼓励和表扬，培养他们的自信心，使其形成优势心理。2、环境的培养人的思想和行为与其所处的环境有着直接的、密不可分的联系。后进生由于其在学习上多次“失败”的表现，常常会为其所属班级的一部分同学所讥笑，甚至看不起，这就使他们的思想负担更加沉重，导致心理失调，从而产生厌学思想。因此，改变班级舆论环境，提倡同学之间发扬团结友爱精神，互相帮助，共同进步，也很重要。3、激励机制激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程，这是升华人们积极情绪的一种驱动力。它能促使人们认识自身在群体中的存在价值，以获得正确的价值取向。对于后进生来讲，他们对自身在班级中存在的价值，其认识是模糊的，教师应及时、不断地予以确认。比如当他们在某一方面见长或在学习上取得一定进步时，教师就应及时给予表扬和鼓励，并通过一定方式给以确认，例如评选学习标兵、体育标兵、礼仪标兵等等。教师还可以创设一种激励环境，形成一种激励氛围。比如同学之间，特别是在班报上或黑板上醒目地写上一些名言、警句等激励的语言，每周一换，使学生每天都受到这些语言的激励。从而诱发其产生强烈自信心，促使其在学习上不断进