大自然中二氧化碳

第六单元第三节大自然中的二氧化碳

济南燕山学校谢娇设计理念教材分析学情分析教学目标及重点难点教学过程说课流程设计理念有效问题情境学生小组合作交流采用科学探究的教学模式让学生自己建构新的知识和认知形成关爱他人保护环境的意识质疑探究能力合作交流能力语言表达能力二氧化碳是初中化学继氧气之后要求系统学习的第二种物质它有利于学生对元素化合物板块形成系统的学习方法从生活走进化学，再从化学走向社会、走进自然客观的看待二氧化碳的利弊，学会辩证的看待事物教材分析1、二氧化碳是学生非常熟悉的物质，但不曾考虑过二氧化碳的性质与其用途和在自然界中存在属性的关系。2、“温室效应”、“低碳”等问题，容易对二氧化碳造成误解，忽略了二氧化碳对于整个自然界和生命循环的重要意义。3、帮助学习建立对二氧化碳的正面认识，学会客观、辩证的认识物质是本节课的首要任务。

学情分析1、知识目标通过实验探究、分析归纳二氧化碳的主要性质。结合碳循环了解二氧化碳在自然界的存在及用途。2、能力目标通过识图培养学生分析、加工处理图片信息的能力。通过对二氧化碳性质的探究学会研究物质性质的基本方法3、情感目标

通过对大自然中碳循环的研究，使学生认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性，培养他们客观、辩证认识世界的科学态度。教学目标及重点难点二氧化碳的化学性质、碳循环重点难点全面、辩证的认识二氧化碳复习巩固，引入新课1教学过程CO2冬季夏季分析推理，突破难点2（1）同一年度，大气中二氧化碳的含量是怎样变化的？

（2）在不同年度，二氧化碳的含量变化呈现怎样的趋势？（3）为什么会出现这种趋势？拓展思考（1）随着工业的不断发展，大气中的氧气会不会越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？（2）二氧化碳不能供给呼吸，如果将二氧化碳从大气中除掉，对生命活动会有怎样的影响呢？深入分析碳循环分析推理，突破难点21、二氧化碳对自然界和人类社会有怎样的意义？2、导致二氧化碳逐年升高的原因是什么？科学家的争论1、认为与大气中二氧化碳含量升高无关。2、地球演化进程中另一个冰期即将到来。3、二氧化碳导致的气候变暖对延缓冰期的到来具有积极的作用。读了这段文字，你有何感想？温室效应?实验探究，解决重点3性质实验探究1溶解性实验探究2能否与水反应实验探究3不燃烧也不支持燃烧实验探究4与澄清石灰水反应盛满二氧化碳盛有水盛满二氧化碳实验探究（一）---二氧化碳的溶解性提出问题设计方案实验验证交流质疑盛有水问题：是什么物质使石蕊试液变色了呢？实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应引导质疑：猜想一二氧化碳猜想二二氧化碳与水生成的新物质生成的新物质

水塑料瓶中液体加入石蕊试液

水塑料瓶中液体观察现象实验探究（二）---二氧化碳能否与水反应演示实验：结论：二氧化碳与水反应H2O+CO2=H2CO3你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？实验验证实验探究（三）---不燃烧不支持燃烧思维拓展

二氧化碳与一氧化碳组成极为相似，为什么二氧化碳不能燃烧，但是一氧化碳却可以燃烧？结构用途性质实验探究（四）---与澄清石灰水反应实验一的塑料瓶向有二氧化碳的塑料瓶倒入与实验一等体积的某无色液体，轻微震荡。充分震荡后比较猜测：（1）在该液体对二氧化碳的溶解能力比水强。（2）该液体中除水外还有能与二氧化碳反应的物质。思考1、瓶子瘪得更厉害的原因可能有哪些？实验探究（四）---与澄清石灰水反应思考2、你能猜出加入的是什么试剂吗？CO2+Ca(OH)2=H2O+CaCO3↓思考3、为什么石灰水又变澄清了呢？猜测：（1）碳酸钙分解了。（2）碳酸钙又与二氧化碳反应了。密度大于空气不燃烧不支持燃烧使石灰水变浑浊能与水反应能溶于水化学性质性质物理性质CO2二氧化碳的性质首尾呼应，拓展总结4CO2性质用途利弊2008年“世界环境日”的主题为----低碳生活，从我做起。小组交流：1.在低碳经济的号召下，我们政府采取了哪些措施呢？2.我们能从身边的哪些小事做起，为减缓温室效应做出自己的贡献呢？转变传统观念，推行低碳经济小组讨论：首尾呼应，拓展总结4评价练习1.下列关于碳循环的说法不正确的是（）Ａ．自然界中释放二氧化碳的途径主要是动植物的呼吸作用。Ｂ．没有植物就不能实现自然界中二氧化碳到氧气的转化。Ｃ．自然界中的碳循环只存在于大气中。Ｄ．合理利用化石燃料有利于维持