部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思(3篇)

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思（推荐3篇）

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思【第1篇】

教学目标

【知识技能】

1、认识6个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗

读，体会……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净

透明的语言。

【过程与方法】

理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、

““……”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1、识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

2、图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【教学难点】

体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

第一课时

（一）直接导入：

1、今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

2、板书课题，齐读课题。(板书：枫树上的喜鹊)

题目中你觉得哪个词语要读重一些？(喜鹊)

3、过渡：今天我们就来学习课文。

(二)识字解词

1、学生自读课文。

(课件出示)提出要求：

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4)给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

(1)出示生字(课件出示)

Sdntdiyfbiɑnjiɑoyouxlmu

伞抬姨便教游戏母

各自拼读，找出平舌音“伞，，，前鼻音“便，

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

(2)出示新词(课件出示)

渡口遮蔽拼音山冈懂得答案

借助拼音，开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

（两件事：学汉语拼音和看日出）

本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）

（三）生字书写

出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：”加“台”是“抬”。“女”加"夷”是“姨”，F”

加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏

（2）减一减:“每”减"人”是“母”。

（3）猜谜语：“有朵花，人喜爱，有时闭来有时开，雨天开在大街上,

花根就在手中栽”就是“伞”，"夜半人方到江畔”是“游”。

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。

“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵

“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵

另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体

字。

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

(四)总结交流

小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示)

指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。

喜鹊声喈喑，俗云报喜鸣。

我属望雨候，厌听为呼晴。

第二课时

(一)激趣导入，复习旧知

1、同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，

看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

2、板书课题，齐读课题。

(二)合作探究，深入研读

1、学习第1自然段

(1)生读。

(2)故事发生在哪里？

教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？(渡口旁的枫树上)

教学渡船，渡河，摆渡。

(3)你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

(很大很高)，请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？四个字的词语。(枝叶茂盛)

(4)理解“遮蔽蔽的意思是什么？(遮、挡的意思)

你发现了什么？(这个词语是由意思相近的两个字组成的)

请生说说类似的词语。(阻挡满足喜欢)

(5)再读第一段，了解我喜欢什么？(喜鹊和枫树)

把相关的句子划出来。

出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

2、默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

(1)我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

师范读，听出什么不同？生再读。

(2)还有这样有意思的句子，出示：

我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

(3)把这两句变成诗形，生齐读。

我像在童话书本里那样，

在心中称呼她

是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样，

在心中称呼小喜鹊

是我的喜鹊弟弟。

(4)交流其他喜欢的句子。

(5)把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

(6)师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可

能学得怎么样？再学一学。出示：

“鹊!鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

3、学习日出段(9——13自然段)。

喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生

做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里

的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？一一”

我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”

喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上

来了！”

(三)回顾课文，编写故事

1、跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

2、四人小组合作编故事。

(1)借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？或者”……

(2)小组交流。

(3)集体交流，展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:

“鹊!鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”

(四)积累强化，课外拓展

推荐郭风的另一首诗《童话》。

《童话》

作者-郭风

小野菊坐在篱笆的后面，

侧着头，想到：

“我长大了，

要有一把蓝色的遮阳伞，

那时侯，我会很好看，

我要和蜜蜂谈话！”

站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊马上问道：

“可是，你会比我好妈？”

“我长大了，会有一顶

旅行用的黄色的小便帽；

我要带一只白羽毛的翅子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地说：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

（五）总结全文。

童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和

向往尽情歌颂，尽情赘美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思【第2篇】

课题

枫树上的喜鹊

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

知识与能力

1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会

写“说话、好像”等9个词语。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

过程与方法

分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。

情感态度与价值观

培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。

教学

重点

1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会

写“说话、好像”等9个词语。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教学

难点

能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教学素材

1.识字卡片。

2.课件。

第一课时

教学

目标

1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会

写“说话、好像”等9个词语。

2.朗读课文，把课文读正确、流利。

教具

准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

()分钟

一、激趣导入，理解课题。

师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？

生答：看到过。

师：请你说一说，这些鸟儿在树上是怎么叫的。

生：叽叽的不停的叫。

生：有的边拍打着翅膀边叫。

师：大家观察的很仔细。今天，我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，

看看这上面发生了什么故事。板书课题，学生读题。(课件出示2)

喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40~50厘米，雌

雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、

绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，

呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。

由学生熟悉的鸟儿入手，进入到本文的学习中，用已知的知识迁移到

未知的知识之中，符合学生的认知规律。

新课

教学

（）分钟

二、初读课文，整体感知。

学法指导：（课件出示3）

标注：标出自然段的序号。

识记：用自己喜欢的符号标出生字、新词及不认识的字词，问一问，

3己一）己。

想想：为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟。（讨论）

讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答

组词。齐读：去拼音读

教师个案：

1.配乐诵读。

2.学生边听边画出自己不懂的地方。

3.检查自学情况：

①小老师领读生字

②小组开火车读

③认读生字词语。（课件出示4）

dukδupTnyTnz'∖muy6uX1

渡口拼音字母游戏

dðsðnɑy∖Shdngangfɑngbiɑn

打伞阿姨山冈方便

④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中画出。（课件出示5）

在句子中检查认字：（课件出示6）

A.一会儿教他们学自己发明的拼音字母。

B.它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

C.我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。

D.我懂得，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。

朗读指导：（课件出示7）

本文是篇童话，在童话里，不同的人物说的话要学会按不同的角色去

读。本文喜鹊教孩子们读拼音时，可以联系我们学拼音时是怎么读的，

也学着怎么读。

三、写字指导。

1.观察我会写的字，说发现。

2.范写以下几个字：（课件出示8、9）

伞：里面是两个点，不要写成了“人”字。

姨：右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横基本平齐，这样美观些。

戏：右上角没有点，不要多写一点。

母：先写紧折，然后写横折钩。

3.学生练习，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4.展示交流。

四、作业布置（课件出示10）

1.朗读课文，读准字音。

2.将课文的生字在小字本上写五遍。

让学生采用一定方法去阅读，这样，体现了学法的指导意义。

小老师领读、开火车认读，发挥学生教学生的优势，提高教学的效率。

在具体语言环境中巩固识字，效果显著。

选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂

效率，学生学习效果好。

课堂作业新设计

1.给加点字选择正确读音。

gɑngyoumuyIɑn

2.选一个字，使它与外面都能组成词语。

3.写出下面词语的近义词。

喜欢（）快乐（）意思（）

【答案】

1.mugɑngαny（you

2.梦精

3.喜爱高兴意义

第二课时

教学

目标

1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

教具

准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

()分钟

一、直接导入

下面，我们继续学习课文。

直接导入，多快好省。

新课

教学

()分钟

二、检查预习情况。

1、了解读了几遍？

2、抢答：故事发生在哪里？（课件出示12）

教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）

教学渡船，渡河，摆渡。

三、学习第1自然段。

1.生读。

2.你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

很大很高，请大家读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（课件出示13）

示例：绿荫遮蔽。

3.理解“遮蔽蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由

意思相近的两个字组成的）

请生说说类似的词语。

例如：巨大贫穷广阔

4.再读第1自然段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）

把相关的句子画出来。（课件出示14）

我喜欢丫在枫树地下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,

我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

5.默读第272自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。（课

件出示15）

△我就像在童话书本里那样……阿姨。

生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。（课件出示16）

常常喜欢

师范读，听出什么不同？生再读。

6.还有这样有意思的句子，出示：（课件出示15）

△……我的喜鹊弟弟。

师：“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟？（课件出示17）

生：因为对喜鹊非常喜爱。

7.把这两句变成诗行，生齐读。（课件出示18）

我像童话书里那样

在心中

称呼她是我的喜鹊阿姨

我真是像童话书里那样

在心中

称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟

8.交流其他喜欢的句子。

9.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

10.师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能

学得怎么样？再学一学。

四、学习日出段。

1.不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。

生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

2.理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些

什么呢？（课件出示19）

汇报交流：教“我”唱歌；教“我”飞翔；教“我”梳理羽毛

3.四人小组合作编故事。（在同学们的朗读声中结束这节课。）

五、学习日出段（课件出示20）

四人小组合作编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。

“你看到了怎么样的枫树”把学生引入到对文中枫树的描写中来，

为引出喜鹊的学习作了铺垫。

对喜鹊的不同的称呼：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟……这些称呼里面所包含

的感情学生理解起来比较困难，联系父母对孩子的称呼可以去体会到

其中的爱。

把童话排成一首诗，虽然难度比较大，这给了学生不同的语文学习体

验——原来，记叙文也可以用诗歌的形式来排列，提高了学生的写作

能力。

板书

内容

9.枫树上的喜鹊

教唱歌渡口旁枫树上做游戏一会儿……一会儿

教拼音称呼喜鹊阿姨弟弟

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思【第3篇】

枫树上的喜鹊

教案设计

设计说明

古人云:“读书百遍，而义自见。”语文教学离不开朗读的训练与培养，

尤其是第一学段的语文教学。本设计力求从课题入手，指导“的”的

轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头饰朗读、

分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的朗读空间。

特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，

读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生思考，引导他们尝试

去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展

思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。整个设计将识字与学文有

机结合，使课堂充满活力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这节课我

们一起来读故事、讲故事，故事的题目是——枫树上的喜鹊。(教师

相机板书)

4.指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好

听了。教师范读，学生齐读。

5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起

读读这个故事。

设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注意力，

通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的距离，

为学习新课做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：

(1)借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过的方法

识记。

(2)读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或

同学。

(3)边读边想这个故事的主要内容。

2.学生按要求读课文，教师巡视指导。

3.同桌互相读课文，互相正音。

4.汇报自学字词情况。

(1)出示带拼音的词语，学生开火车读词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案

(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：

“荫、拼”是前鼻音，借助熟字“阴”读准“荫”；“撑、冈、懂”是

后鼻音，“冈”应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助熟字“刚、

钢”帮助读准字音，也可认读词语“山冈”，加强字音的巩固，“撑”

的声母和韵母都不容易读准，要借助“撑船、撑伞、支撑”等词语读

准字音；“案”是零声母音节。

(3)去掉拼音，小组赛读词语。

(4)出示带拼音的词语“绿荫、撑着“，学生开火车领读。

(5)出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。

“加一加”的方法：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——拼；董

----懂；安—案。

“减一减”的方法：每——母；刚、钢——冈。

5.指名接读课文。

6.抢答：故事发生在哪里？(渡口旁的枫树上)

(1)出示词语“渡口”，指生领读。

(2)相机识记生字“渡，

(3)与“度”区别，理解“渡”的含义。

(4)出示插图，让学生指认插图中的“渡口、渡船”。

(5)给“渡”扩词。

设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时有所侧

重地进行指导，体现了识字的层次性。特别是对“渡”的识记和学习，

不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。

三、品读第1自然段

1.引读：故事开始了！“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

它——

2.学生依次接读第2〜4句。

3.导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？

(1)学生交流。(很高、很大)

(2)请学生读出这种感觉。

(3)想把什么词语送给这棵枫树？

4.相机指导理解“遮蔽”。

(1)导学：“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词语是由意

思相近的两个字组成的。)

(2)请学生说说类似的词语。

(3)相机指导学生识记生字“蔽”。

5.再读第一段，了解“我”喜欢什么，把相关的句子画出来。

设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感知，在

读中有所感悟。送给枫树词语使学生在“送词”的过程中多次与文本

对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知“蔽”的意思，进

而理解“遮蔽”这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移默化中

引导学生识字、学词、品句。

四、端正书写，共同评议

1.出示生字：姨、弟、便、戏。

(1)先指名朗读。

(2)分别说说怎样记住它们的字形。

(3)尝试着给它们组词。

2.指导书写“姨，

(1)指导“女字旁”的写法，强调第一笔是撇点，右边“夷”的笔

顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁扁的

“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

3.指导书写“便、戏”。

(1)“便”，复习“彳”的写法，强调注意竖的占位，右边第一笔是

短横，中部"日”上展下收。

(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“便”右侧竖撇要舒展；“戏”左边的“又”因为避让，捺变成长点，

右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。

(3)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(6)反馈交流，展示评议。

4.合作书写“弟”。

(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要写得扁一些，竖写在竖中线上，

撇从竖中线起笔，要写得舒展。

(2)播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流，展示评议。对照范字再写一个并评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，

是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学生的文

化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导学生仔

细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。在观察、

练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高学生的书

写能力。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.出示带有生字的词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案

(1)开火车朗读词语。

(2)小老师领读词语。

2.指生朗读第1自然段并说说“我”喜欢什么。

3.导入：这节课我们继续品读这个故事。(板书课题，学生齐读：枫

树上的喜鹊。)

设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生带着问

题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固，又为新课学习做铺垫。

二、品读课文，层层感悟

1.过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第2〜13自然段，说说“我”

喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说

一说。

2.汇报交流。

预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟“我”说话。

(1)学生朗读第2自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？

(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一起叫叫她。

(5)指导朗读。

①再读一读这段，从哪个词可以看出“我”特别喜欢喜鹊阿姨？

②学生读文并汇报。

③师范读，听出有什么不同。

④学生再读。

预设二：“我”发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。“我”真是像童

话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？

(4)出示词语“喜鹊弟弟”，引导学生动情地叫叫他们。

(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。

(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。

预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音，一

同看日出。

(1)学生汇报，其他学生补充。

(2)真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿

姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5〜12自然段，放开声音,

大声读。

(3)读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？

a∙教唱歌、做游戏、学拼音……

①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教

他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？(连着

找几个同学说。)

②真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个小圆点

里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。这六个小圆点的名字

就叫“省略号”。

③出示句子，指生分别读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做

游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起

学学拼音呢！你愿意来试试吗？

⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。（师：鹊！鹊！鹊！生：鹊，

鹊，鹊……）连续进行三组。

⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？

⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些也藏在

省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学:“鹊，鹊，鹊……”

读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。

⑧出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会

了吗？相机引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。

b.看日出。

①他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读一读，

一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我”，一个小朋友读旁

白。

②第一组戴头饰展示读。

③学生评议朗读。

④出示句子，说说你发现了什么。

鹊！鹊鹊鹊？

鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。

⑥多组戴头饰展示读。

⑦相机指导用多种方法识记生字“冈、懂、案”。重点讲解生字“冈

教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平的山脊

我们就称为“山冈

设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更是给了

学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。特别是学拼音和

看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到想，读

思结合。在引导用“一会儿”说话的同时感知省略号的作用，戴头饰

汇报读更是有特色。

三、激发想象，拓展延伸

1.导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。

(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐

叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：

(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊

我知道，她是在说

2.汇报交流。

3.讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？

4.小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是

喜欢枫树上的童话。

设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本环节通过引导学