部编版语文三年级上册语文园地教学设计

语文课时备课设计

课题语文园地三第一课时课型新授课时2序号1

文本位置：语文园地三是语文部编版三年级上册的学习活动，本单

元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，通过本单元的学习能够

让我们感受童话故事无穷的奇妙与美好。语文园地三主要是通过交

流与了解童话，识字加油站来比一比认，语句段运用，学习修改符

号，日积月累四部分组成。

内容分析：“交流平台”引导学生围绕对童话这一体裁的初步认识

展开交流，呈现了三个方面的内容：一是童话中的植物、动物像人

一样能说话、有思想、有情感；二是童话充满了丰富的想象；三是

阅读童话，能带给我们许多好处。本次“交流平台”，旨在让学生

从自己的阅读体验出发，交流对童话的感受，初步梳理和总结童话

的一些基本特点，加深对童话的认识。

“识字加油站”呈现了六组生字和词语，每组的第二个字都是

内容

第一个形声字的声旁，引导学生运用熟字减偏旁的方法识字，加深

分析

对形声字声旁表音规律的认识，提高自主识字能力。

“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了三组带口字旁的字，

引导学生发现每组字不同的字义特点。第二题呈现了使用“改正、

增补、删除”这三种修改符号修改病句的范例，引导学生学习其用

法，并尝试在习作修改中运用。

“日积月累”呈现了三条关于“理”的谚语，通俗易懂，便于

学生感受、积累。

关系建构：通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性

认识，本课的交流平台则引导学生梳理总结童话的基本特点、通话

中丰富的想象和阅读童话的好处。

资源拓展：推荐阅读《格林童话》《安徒生童话》。

课标一、识字与写字

分析1.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。一认识

汉字“申、介”等7个生字，尝试给生字组词。

2.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、

词典。

3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔

临摹正楷字帖。一能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

二、阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获

得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。一背诵日积月累的三句话。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意

的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课

文中不理解的地方提出疑问。一能结合自己的阅读经验，梳理、总

结童话的特点及阅读童话的好处。

三、口语交际

1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，

就不同的意见与人商讨。一小组内交流讨论关于理的三句话的含义，

其他成员认真倾听。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。一借助板书，总结本

课所学。

四、综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达

自己的观察所得。

3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，

学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问

题。一借助课后题例句，会改写病句。

1.已有知识经验：了解认字的方法，会写作文，有一定的作文修改

经验。

2.已有策略经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以

和作者产生一定的情感共鸣。而且学生本身从小就开始接触童话一

类，相对来说并不陌生。

3.已有生活经验：能够运用查字典、查阅书籍等方式解决课文中的

问题。

4.学生未知经验：学生阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次地

理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难

学情

度，想象力也会因经历的欠缺而有所限制。对修改符号的了解欠缺。

分析

有个别学生不会查字典。

5.困难障碍及突破措施：

困难障碍：学生阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次地理解作

者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度，想

象力也会因经历的欠缺而有所限制。

突破措施：

1.通过小组讨论进行了解总结。

2.展开联想和想象，体会童话故事的新奇美妙之处。

通过实际锻炼操作，提高修改能力。

1.通过结合自己阅读体验，能梳理、总结童话的特点及阅读童话的

学习好处。

目标2.通过用减一减的方法，读准“申、介”等七个生字的字音。

3.通过自己观察，能说出三组带口字旁的字不同的字义特点。

学习重难1.读准“申、介”等七个生字的字音

点2.梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

课前1.教师准备教学课件；

准备

2.学生自主预习。

学习过程

环节与目

学习内容及学生活动评价活动指导与补救

标

一、激趣导学习内容：

入

你都知道哪些童话故事？你最

喜欢的童话故事是什么？为什

么喜欢？

老师小结：朋友可以在我们伤

心时给我们关怀，在我们遇到

问题预设：对于读

困难时给我们帮助。

过的故事，讲述起

今天我们学习语文园地三。板

指名学生回来不生动，抓不住

书题目语文园地三

答。重要环节。

学生活动：

评价标准：合补救措施：适时引

自主发言，交流分享。

情合理即可。导，多鼓励发言，

如：我读过童话《丑小鸭》，

定期举行读书分享

童话中的丑小鸭因为长相独

会。

特、声音沙哑，遭到了亲人的

遗弃，被同类嘲笑。一天，他

遇上一群善良的伙伴，他们给

了他无尽的呵护和关怀，帮助

他重建了信心和生活的勇气。

终于变成一只白天鹅。

二、浏览提学习内容：

问口问题预设：小组讨

同学们自己先看看，然后提出

指名中等生提论没有重点

问题，老师再补充。

出问题。补救措施：加强小

1、读童话学到了什么？

评价标准：小组建设，小组内发

2、看形声字发现了什么？

组讨论中能提言按一定顺序，让

3、从口字旁的字发现了什么？

出问题。不爱发言的同学先

4、几个修改符号是什么意思？

说，组长总结。”

怎样利用修改符号修改病句？

5、日积月累的几句话是什么意

思？

学生活动：

1.小组交流，代表汇报，教师

小结。

2.你还知道哪些偏旁的字？交

流举例。集体交流。

3.分析句子出现的问题，修改

病句。

4.学习修改符号，练习运用修

改符号修改一段话。

三、交流平学习内容：

台指名学优生回

目标1读童话有什么感受？

答问题。

学生活动：

评价标准：言

交流学习本单元童话故事之后

之有理。

的感受和收获。

四、识字加学习内容：

油站

目标2“伸”“招”“忆”左边的部

分表示事物的类别，右边的部

指名学困生回问题预设：对于形

分表示事物的读音。

答问题声字的理解不到

“界”上边的部分表示事物的

评价标准：学位。

类别，下边的部分表示事物的

生能够及时回补救措施：.除了课

读音。

忆起形声字的本上的例子，可以

由两部分组成，其中一部分表

分类。及时回举更多的例子帮助

示事物的类别而另一部分表示

忆起识字方理解，如“木”字

事物的读音，这样的字叫形声

法。旁的字。

字。

形声字的规律：形声字，分两

半，形一半，表意思；声一半

示读音；形旁相同是同类。

学生活动：

交流形声字的构字规律。

五、词句段随机指名学生

运用学习内容：

回答问题。

目标3带有“口，，字，都与口的动作

评价标准：说

或者口发出的声音或者声音有

出带有“口”

关系。

字，都与口的

学生活动：

动作或者口发

仔细观察带有口字旁的三组词

出的声音或者

语，说出自己的发现。

声音有关系。

作业内容作业类型对应目标作业时间

读准识字巩固型作业

加油站的目标15分钟

字音

作业布置积累带有拓展型作业

口字旁的目标310

生字。

板书设计

语文园地三

童话形声字口字旁

问题：

1.在词句段运用环节，缺少学生能否读准读音的反馈；

2.学习三组带有口字旁的字时，只让学生观察，缺乏巩固拓展。

教学反思解决：

1.可出示生字，采用随机抽读或者开火车读的形式检查巩固。

2.让学生一次读每个字，一边读一边做动作，体会字义，让学生更

深入的体会字义，从而发现每组字的特点。

课时备课设计

课题语文园地三第二课时课型新授课时2序号2

文本位置：语文园地三是语文部编版三年级上册的学习活动，本单

元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，通过本单元的学习能够让

我们感受童话故事无穷的奇妙与美好。语文园地三主要是通过交流与

了解童话，识字加油站来比一比认，语句段运用，学习修改符号，日

积月累四部分组成。

内容分析：“交流平台”引导学生围绕对童话这一体裁的初步认识展

开交流，呈现了三个方面的内容：一是童话中的植物、动物像人一样

能说话、有思想、有情感；二是童话充满了丰富的想象；三是阅读童

内容

话，能带给我们许多好处。本次“交流平台”，旨在让学生从自己的

分析

阅读体验出发，交流对童话的感受，初步梳理和总结童话的一些基本

特点，加深对童话的认识。

“识字加油站”呈现了六组生字和词语，每组的第二个字都是第

一个形声字的声旁，引导学生运用熟字减偏旁的方法识字，加深对形

声字声旁表音规律的认识，提高自主识字能力。

“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了三组带口字旁的字，

引导学生发现每组字不同的字义特点。第二题呈现了使用“改正、增

补、删除”这三种修改符号修改病句的范例，引导学生学习其用法,

并尝试在习作修改中运用。

“日积月累”呈现了三条关于“理”的谚语，通俗易懂，便于学

生感受、积累。

关系建构：通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认

识，本课的交流平台则引导学生梳理总结童话的基本特点、通话中丰

富的想象和阅读童话的好处。

资源拓展：推荐阅读《格林童话》《安徒生童话》。

一、识字与写字

1.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。一认识汉

字“申、介”等7个生字，尝试给生字组词。

2.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、

词典。

3.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临

摹正楷字帖。一能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

课标二、阅读

分析

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获

得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。一背诵日积月累的三句话。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意

的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课

文中不理解的地方提出疑问。一能结合自己的阅读经验，梳理、总结

童话的特点及阅读童话的好处。

三、口语交际

1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，

就不同的意见与人商讨。一小组内交流讨论关于理的三句话的含义，

其他成员认真倾听。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。一借助板书，总结本

课所学。

四、综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达

自己的观察所得。

3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，

学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问

题。一借助课后题例句，会改写病句。

1.已有知识经验：了解认字的方法，会写作文，有一定的作文修改经

验。

2.已有策略经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和

作者产生一定的情感共鸣。而且学生本身从小就开始接触童话一类，

相对来说并不陌生。

3.已有生活经验：能够运用查字典、查阅书籍等方式解决课文中的问

学情题。

分析4.学生未知经验：学生阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次地

理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度，

想象力也会因经历的欠缺而有所限制。对修改符号的了解欠缺。有个

别学生不会查字典。

5.困难障碍及突破措施：

困难障碍：学生阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次地理解作者

的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度，想象力

也会因经历的欠缺而有所限制。

突破措施：

1.通过小组讨论进行了解总结。

3.展开联想和想象，体会童话故事的新奇美妙之处。

通过实际锻炼操作，提高修改能力。

1.通过看教师讲解和做练习等方式，说出改正、增补、删除三种修

学习

改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。

目标

2.通过朗读等方式，背诵关于“理”的3条谚语。

1.说出改正、增补、删除三种修改符号的用法，并在修改自己的习作

学习重难

时尝试使用。

点

2.背诵关于“理”的3条谚语。

课前1.教师准备教学课件；

准备

2.学生自主预习。

学习过程

环节与目

学习内容及学生活动评价活动指导与补救

标

一、词句段学习内容：

运用

目标1三种修改符号：改正符号、增

补符号、删除符号。

改正符号是对句子中有错别

问题预设：学生在

字、词的改正，增补符号是对指名学生回

修改病句时，未将

文句中漏掉部分的增补，删除答。

“西瓜”前的顿号

符号是对多余部分的删除。评价标准：能

一并删除。

你知道怎样利用修改符号修改正确使用修改

补救措施：教师及

病句吗？符号修改病

时指导强调，并在

(1)首先应该找出病因。句。

以后多加练习。

(2)找到病因后，再看书中运

用了什么修改符号进行修改，

我们从中认识了表示改正、表

示增补、表示删除的三种修改

符号。

学生活动：

识记修改符号，会用来修改病

句。

二、日积学习内容：

月累

目标21.灯不拨不亮，理不辩不明。

意思：灯芯不拨高，灯不会变

亮;道理不去分辩就不会明白！

2.有理走遍天下，无理寸步难

问题预设：学生对

行。小组代表回答

于三句谚语中的第

意思：有理到哪儿都行得通，