《灯笼》教案设计

4《灯笼》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目的1、把握文中关键句的作用。2、品尝语言（文白相间、善用诗词典故）3、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学重点：1．把握文中关键句的作用。2．体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学难点：品尝语言（文白相间、善用诗词典故）教学课时：1课时（总第9课时）教学步骤：一、情景导入，生成问题1、导语灯笼，在如今人们的心中，

只是孩童的

玩具与节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现与普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今日就让我们一起走进吴伯

萧的《灯笼》。2．读准字音，记准字形神龛（kān）争讼（sòng）斡(wò)旋怅惘（chàng

wǎng）点缀（zhuì）艳羡（xiànmù）幽悄（qiǎo）星阑（lán）燎（liáo）原铿（kēng）然熙（xī）熙然马前卒（zú）3．走近作者

吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教化家。主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。二、整体感知，走进文本课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？【沟通点拨】作者写于20世纪30年头中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。

从文化与情感两个角度来抒写灯笼。三、精读课文，深化理解1、自由读第1自然段，思索：作者叙写小时候宠爱火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增加了情趣，避开叙述的呆板与构造的单调，引起读者的阅读爱好；引出下文，为下文叙述宠爱灯笼做铺垫。2、读一读，说一说：灯笼的意义。村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。——灯笼映照着长幼情笃。母亲给留着的消夜食品便都是在亲自接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。——灯笼宣照着母子情深真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，突然发觉星天下红灯高照，总会以去村不远而静默兴奋起来的吧。——灯笼安慰着孤行客的心。……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。——灯笼记录着岁月的沧桑。若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得非凡的；但普一般通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。——灯笼显示着主人的地位与势力。3、自由读11自然段，思索：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深入意义？引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。四、理解语言，探究写法1、赏析：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。夸大与比方，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的宠爱。2、举例分析本文的语言特点文白相间，善用诗词典故。既雅致，又不会过于通俗。如：唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯笼，便悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘欣赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过喧闹......3、文体特点散文一种抒发作者真情实感、写作方式敏捷的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指构造自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是外表现象，从根本上说写的是情感体验。五、总结课文，拓展延长1、背景链接：本文写于20世纪三十年头，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最终跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命与艺术的学问分子与与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。2、怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？【沟通点拨】作者的爱国情怀值得确定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉醉在对美妙童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵