小学数学教学中分层教学有效构建探究 论文

小学数学教学中分层教学有效构摘要：随着课程改革进程的不断深入，小学数学的教学质量应得到进一步提升，为实现此教学目标，将分层教学法应用到教学中显得尤为重要。理念的影响下，分层教学逐渐受到各科教师的重视，通过此方式，教师能够对学生产生更加清晰的认知，学生的学习质量和效率本文将针对分层教学法在小学数学教学中的应用进行分析，并提出一供各位教育者参考。关键词：分层教学；小学；数学；教学策略引言：近年来，分层教学被教师广泛应用在各个学科、年级段的教学中，并取得了非常不错的教学效果。一般来说，分层教学是指教师结合对学解，按照他们对知识的掌握情况和接受能力进行分层，并对不同层级的学生进行差异化教学、测试、评价的一套系统化教学过程。小学生的身体、心存在较大差异，教师若采用传统的“满堂灌”方式进行数学教学，很容易出现一些学生“吃不够”，还有些学生“吃”的情况。因此，将分层教学应用学数学的授课过程，对提升小学生的整体数学水平将会产生非常大的促进作用。一、根据学生能力，进行有效分层小学数学教学中分层教学有效构建的目的，就是为了让每一个学生能够在课堂上学习的效率更高，采用对学生能力进行有效分层的方式，掌握每习时的情况，以便开发出更适合学生的教学方法。传统的教学方法无法顾及到每一个学生，但是采取分层教学可以有效的解决这一个问题。首先教师需要做的是对学生的综合数学能力进行评估，筛选出学习能力强的和学习能力弱的学生，借助上课学习的内容，教师大致就可以判断出教版一年级《比大小》，教师为了能够甄别出学生的学习能力，应当出一些题目来进行考察，可以先从简单的入手，如个位数的比较7和9等，接着加大出题的难度，教师应当把这些出的题目罗列在黑板上，让学生做，在学生解题的过程当[1]中，教师在底下进行巡查，检查学生解题的速度，这个时候教师的心里就要有一些底数，知道哪些学生的能力强和弱，在这一节课的知识学习完之后，教师给不同学生的定位，布置不同的作业，比如学习能力稍微强一点的就布比较，学习能力弱的就布置一位数的题目，不同层次的学生都掌握了知识之后，教师要把作业的难度加大，提升学生掌握知识的熟悉度，这样分层的学生的学习效率产生有效改观。二、按照教学目标，合理讲授知识对学生的能力进行分层的同时，教师也要对学生的学习目标进行分层，找到学生在课堂上应当学习的知识是什么，不能仅仅依靠自身的揣测来教法接受教师所传授的知识，那么这种教学就是无效的教学方式。因此教师要在能够完成教学目标的同时，合理的对教学内容进行分层，让学生在课堂到最大化。以苏教版《分数的基本认识》为例，这一节当中，教师在备课的过程中，需要充分考虑学生上课的学习状态是怎样的。比如学生在课堂上的学习沉，那么教育的知识内容就可以适当的减少，如只把有关分数的加减法学习，分数的乘法就放在下一课当中学习，但是如果学生在课前都对分数有效预习过了，在课堂上能够积极跟着老师的思路走，那么教师就可以适当的拓展学生的知识面，开拓学生的思维，尽可能的让学生在课堂上多学习一些知识。教师在每一次上课的过程当中，要学会发现学生掌握知识的熟悉度，很多时候下的学习，是与上一节课知识的学习直接挂钩的。因此教师分层的教学内容，虽然减少了教学内容，但是让学生学好学精，为下一节课的学习打好基础是一种提高学习效率的方式。三、有效进行备课，梳理教学环节课堂的教学环节分层是学生在课堂上学习是否积极的关键之一，教师合理的把课堂的内容进行划分，在不同的时间段内让学生学习不同的板块内分调动学生上课的积极性。一个好的课堂教学分层，是检验教师上课质量的准要标准，因此教师一定要对这一方面重视，做足准备。要进行教学环节的有效分层，教师首先应当做的就是在备课中，写下自己在教学当中应当如何去做。比如在苏教版《倍的认识》，这一节课中，的过程中，就需要有效的划分课堂的节奏，比如课堂的前十五分钟之内，学生的学习状态可能不是很好，因此教师这个时候，不要选择直接切入课堂以介绍与倍有关的数学史实故事，让学生尽早的学生大体状态已经投入到学习当中，教师就可以深入课堂的教学内容间段之内，教师应当把倍的一些计算传授给学生；在课堂的最后一段时间之内，教师要学会验收课堂所讲的10分钟左右，这个时出一些题目让学生做，使学生对所学习的知识印象会更加的深刻，在课后教师要布置相关的课后作业，课堂上所讲的内容都是较为浅显的内容，只中才能有深入的认知，通过在作业当中发现自己不会的题，进而提升学生的数学能力。四、进行课堂练习，保证个性发展课堂练习是让学生们加深对课堂内容印象的重要环节，能强化学习的成果，并且能够及时的检测和矫正学习目标的达成情况，把所学的知识通过而转化为脑海中的记忆点，在日后的考试或者生活中都可以及时想起并应用。教师要针对各层次的学生进行基础和发展的训练，教师在备课的过程中要充分的运用分层教学针对学生的实际情况和教学的内容去精心的设计课堂练习的内容。在习题中可以选编三个不同层次的练习题，每节课的课后习题必须符合这节课的课堂内容。在遵循基本要求一致的情个体发展。分层次的选编基础训练，巩固训练和拓展延伸性练习，让不同层次的学生都可以紧扣课本，对知识有全面的掌握。这样的配置练习可以让生巩固基础，中层次的学生也有所提升，而高层次的学生能强化能力，得到更高的发展。例如，教师在讲解小学数学课本中《三角形》这一节的内容时，可以根据教材的内容去设计三个不同层次的练习题。基础练习可以选为三角形的方法，巩固性练习可以涉及到一些三角形的面积计算方法，而延伸性的练习可以为三角形中勾股定理题型的练习。通过这三种层次的练习，学生们不角形有一个全面了解，并且能够将三角形的性质如何运用也有一定的了解。在对这节课内容完成后，教师也可以为学生们编辑一些延伸性的资料，比如三角形的度数有关的阅读资料，给学生作为补充性的学习。这样的资料可以充分激发学生们对于三角形的兴趣，也可以充分的鼓励学生们对资料中的内容在习，让能力较高的同学在课外也能够去提升自己的能力。学生们在习题练习完成后，教师一定要重视学生们的完成效果，要对学生们的完成情况认真生们对自己的错题进行反复思考，总结出错的原因。通过这种分层练习不仅能够让学生们一层层的发展，引领学生加深认识，还能通过教学去培养学养。结束语综上所述，在实际教学中，教师要切实结合学生实际情况，将其进行合理分层。对于不同层级的学生，教师在为其设计课后习题时也要有针对性他们对知识的应用和掌握程度，还要对他们进行分层评价，帮助学生养成主动学习习惯。教师若能将分层教学合理应用到数学教学中，将会在很大程学数学质量和效率。参考文献：[1]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51(04)：144-146.[2]张建文