挖掘信息技术工具的高效率方法-提高学生数字化学习与创新素养 论文

挖掘信息技术工具的高效率——提高学生数字化学习与创新素养摘要：作为数字时代的新公民，数字化学习与创新素养是必备信息素养之一。作为培养学生信息素养主阵地的信息技术课堂，主要从两个层面的数字化学习与创新素养。在信息技术课堂中面对具体的问题情境，是否可以有效地选择技术工具（适用数字化环境并利用数字化工具）；选择之后有效地运用技术工具解决问题（开展数字化协同创新并推动信息技术革新）。关键词：信息技术工具，信息素养，数字化学习与创新引言”数字化学习与创新”作为信息技术学科核心素养之一，其内涵是：个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。”选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题”是初中学生信息养的重要体现。这里的恰当与否的标准，笔者认为可以从技术工具的效率是否得以充分的体现的角度进行分析。主要包含两个层是否可以有效地选择技术工具（适用数字化环境并利用数字化工具）；选是否可以有效地运用技术工具解决问题（开展数字化协同创新并推动新一、技术工具效率思想的影响因素在中小学信息技术课堂中，围绕着培养学生信息素养这一核心内容而设计的教学内容，技术工具被认为是一条贯穿始终的潜在线索，它不仅对教施起到支撑作用，同时它也是信息素养得以体现的载体。传统的信息技术课堂教学实施中，教师更关注的是依据教材内容，选择学生按部就班地完成效果一致的信息表达。教师很少去关注诸如是否工具可以选择、换一种操作方式是否可以更快地表达目标等此类效率问题。教师不关注，是不是说明技术工具的效率思想对于学生信息素养的养成不制约因素。其实不然，结合信息技术教学过程中出现的很多问题，可以从以下两点看到技术工具效率思想的影响因素：第一，学习过甚至多次重复学习的技术工具，却不能很好地迁移应用于信息表达中。很多技术工具，如文本信息加工、数据在小学阶段大部分都已接触或学习过，中学阶段在同一技术的不同层过相关学习。但当学生真正明对情境问题时，需要学生自己主动思考并进行信息/表达时，学生往往依旧无从下手。学生的这种对技术工具不能学以致用的原因与传统的信息技术课程教学模式有关，“选择样例—演示呈现—学生练习”这种模式是传统信息技术课程中的常态。这种状态下，学生学到的技术是“死”的，就是一些单纯的操作方法的集合，和它的应用情境是脱离的。掌握”的方法有很多，在教学过程中过渗透技术工具效率的思想，可以提高学生数字化素养。第二，面对情境问题时，学生不能快速定位自己所需，缺乏对不同技术工具的选择能力，在已有的知识技能体系中，很难找到自己所需的技能模块。例如，学生自小学至中学，比较熟悉的图像编辑有光影魔术手、美图秀秀、Photoshop，如果需要把几幅图片拼合并添加简单特效，该选择哪种工具处理更有效率呢？每种技术工具及其自身包含的各个技术点，都有其存在的独立性和必然性，体现为每种技术都有其最为合适的问题或任务情境。学生的信息素养用技术工具产生一个独创性的成果或者作品，并且尽可能达到自己力所能及的最理想状态。实质上就是要求学生能够对技术工具进行二次深层次的认的知识技能体系进行重构，从而助力学生真正的实现数字化学习与创新。二、引导学生对技术工具进行效率评价新课程改革倡导建立促进学生全面发展的评价体系，弱化评价的选拔与甄别功能，强化关注学生个体差异，促进学生树立自我成长的评价理念。评价中，一般教师作为评价主体，学生作为被评因此，在技术工具的教学过程中，发挥学生的评价主体作用，引导学生对技术工具进行以效率为核心的评价，逐步养成评价的习惯是非常重要的。这深学生对同种工具的不同使用方式及不同类型工具之间区别的理解，逐渐形成效率意识，提高学生的技术工具选择应用水平。而这个效率的落地主要面：如何选择某种工具或方式，选择之后如何使用。这两个问题实例化后，就形成了学生评价各方面的问题。数据分析可以发现学生对某种工具软件的使用的熟练程度，是学生做出选择的主要原因。没有最好的工具，只有最合适的工具，在一定围内，它才是最有效率的，例如上面的创意组图任务，如果需要给重叠区域上不同的颜色该怎么办？如果要设计一件衣服图案，能不能用PowerPoint完成。三、挖掘技术工具的高效率方法使用技术工具解决问题的过程，可以简单地概括成几个环节：问题分析；根据知识经验形成有序的解决步骤；结合技术经验选择一种或多种技术工具协调运作解决问题。技术工具之间或者技术点之间的协作，主要包括两方面：一是技术的使用顺序如何优化调整，即先做什么，后做什么。二是技相互创造有利的使用空间，即使用某种技术把素材或资源处理到何种程度或状态，更合适转入下一个技术工具。传统的教学中，通常是以单独技术点呈现的方式让学生学习，这在一定程度上人为地分割了技术之间的内在关联性。要弥补这一点，让学生掌握具协同工作的理念，具体的实施可以采用多种方法，例如自学文档、网站帮助、微课等。例如搜索引擎的学习，在某些情况下，比如想了解一幅图片的来源、通过声音旋律的方式找到歌曲、找到某种主题色彩的大量图片，这些搜索需的搜索引擎很难实现。教学时，可以先让学生尝试用自己已掌握的搜索引擎技巧去解决问题，在有了一些成果和思考之后，教师再适时地呈现专业的效地解决问题。百度视图通过图像识别和检索技术，不仅可提供海量图片，还能通过上传图片的方式检索图片的内容、来源；哼唱搜索通过声音识别检索技术，查找相似的歌曲；颜色搜索可通过颜色和颜色的组合搜索到大量相关的图片素材。通过不同类型搜索引擎的使用，让学生逐渐认识到，搜索不是一个狭义的概念，它随着技术的进步和需求的变化而不断充实