思维导图辅助初中英语阅读教学中的应用分析-以认知主义理论为视角 论文

思维导图辅助初中英语阅读教学中的应用分析——以认知主义理论为视角摘要：近些年，人们对教学教育越来越多关注，随着我国的教育事业不断进步，不断增强。教育理念也在紧跟脚步的变化。英语学科是学生在教学过程中极为重要的一门学科，从幼儿开始就已经对英语这门学科加倍关注，初中的教学教材更离不开英语的潜入。从英语阅读教学中，可以提升学生的理解能力和应用能力，这其目的则是改变学生高分低能的现象。而思维导图的教学方式正好可以解决这一问题的出现，可以使得学生在脑海中形成英语知识的结构，改变学生实际操作性强，语言表达能力弱的普遍现象。可以让学生在高中英语阅读教学中得到学习能力的提高，语言表达能力的增强。有效应用思维导图的学习方式针对性的运用于高中英语阅读教学中。本文针对初中英语阅读教学中应用思维导图进行深入性的研究与分析。关键词：思维导图；初中英语阅读；应用；认知初中生处在心理、生理共同发展的阶段中，并且也会带有一些叛逆的心理，正因如此，在实际学习的过程中，一旦不能够及时解决学生存在的学习问题，那么会严重阻碍学生的学习能力与拖拉学生的学习进度与质量。然而，在初中英语阅读中通过思维导图方式应用，能够将知识的重点以及难点通过导图方式清晰呈现，不仅能够加深学生们对其的记忆与理解，并且能够通过此种学习模式提高学生的积极性和学习兴趣，从而提高英语阅读的效率与质量，让学生们能够不断提高自身的英语能力。一、针对于思维导图在初中英语阅读教学中应用价值的探究思维导图主要是指通过图形的方式将英语阅读教学过程中的重点、难点通过此种方式更好地展现出来，使学生们能够更加深入的理解，促进学生的思维能力，将当前所具备的图示信息与文本信息不断相互融合，加深学生的英语阅读能力与记忆。思维导图方式在教育教学中被广泛应用，能够促进学生更加顺利的完成英语阅读，并且能够了解作者文章中的主要实现，提高对英语阅读的相关能力，不断加强学生的思维能力。另外，思在英语阅读教学过程中，通过思维导图能够使学生养成英语阅读习惯，使学生们能够更加自主学习，积极参与到学习的各个环节中。思维导图模式能够不断加强学生的英语知识，对英语核心内容深入掌握。因此，教师应当有效地利用思维导图的主要作用与优势，积极促进英语阅读工作顺利进行。二、针对于促进思维导图在初中英语阅读教学中应用可行性对策的探究（一）应用思维导图优化英语阅读课前预习在课前准备阶段，教师需要通过思维导图方式，让学生们能够主动预习相关课程内容。例如，教师可以通过英语阅读文章中的关键词、重点内容以及重点词语利用思维导图方式展现给学生，让学生们以此来进行预习。在此种方式下不仅能够让学生们对文中主要中心思想与重难点知识更好的掌握、了解，还能够通过思维导图方式让学生们做好课前的阅读、学习积累。英语词汇是英语学习的主要重点基础，因此，对英语词汇的牢记与掌握是十分重要的，学生们不仅需要学习英语单词，更要将其有效的灵活应用。教师可以采用思维导图方式加强学生们对英语词语极易方式，通过结构相似的英语词语不断进行联想，并且将其相似的词语进行汇总、集中，并在思维导图中进行填充，从而能够使学生对不同英语词汇之间的差别更好的理解与发现，通过思维导图加强英语阅读课前的预习，提高学生的自主预习能力与思维导图应用能力。(二)合理采用思维导图教学，提升学生阅读能力为了能够加强初中英语阅读工作的顺利进行，英语教师应当以学生的阅读能力为主，对其加以重视与关注，改变以往传统的教学理念，提高学生们在实际学习中的主体位置，教师更要明白自身在教育工作中的主导地位，通过有效地教学方式，使学生们能够更加积极的参与到学习的环节当中，对英语阅读有更深层的认知，养成良好的英语阅读习惯。对此，教师可以通过思维导图方式，提高学生的英语阅读兴趣。利用思维导图可以把枯燥乏味的信息变成彩色的，容易记忆的。久而久之，学生会在学习中找到兴趣，提高学生的学习水平，记忆能力。对所学习的内容也得到简单化的认知和记忆。例如，教师在为学生讲解某一英语阅读内容的过程中，教师首先应当对其内容进行深入性的分析，并且将与该内容相关的资料充分收集，将其设置为思维导图方式，让学生能够掌握文章的中心思想，并且通过思维导图方式理解文章的重点内容。教师需要通过四位阅读的方式不断引导学生，提高学生的阅读、学习能力，通过教师的指导使学生们能够快速找到阅读的重点内容与方向，提高阅读效率与质量。(三）利用思维导图开展评价，提升评价的专业性思维导图的优势较多，被教师们在教学过程中广泛应用，结合图文的方式能够使英语阅读内容更加丰富有趣，提高学生的英语阅读兴趣。并且，思维导图方式能够对学生的整个学习过程中进行更好的记录，将所学内容不断汇总完善。因此，教师更应当充分利用思维导图方式进行评价，提高其专业性，对学生在英语阅读学习过程中的实际情况与不足之处更好的了解，通过思维导图方式引导学生提高自身阅读的专业性。例如，教师在为学生讲解“Havingfun”这--内容时，教师可以在实际教学过程中将和其学习内容相关的思维导图更好地展示给学生，让学生们能够通过思维导图模式对文章阅读整体有自己的逻辑思维，通过这一换届后，教师需要让学生们进行自我评价，将学生们不断寻找自身所存在的问题、不足之处和英语阅读中的主要重点内容。而教师应当在此阶段中，更好的观察每一个学生的实际情况，并且针对学生们所存在的疑问进行讲解。例如，当学生们在实际阅读过程中对“it”的实际含义无法充分了解时，或是其语句中心主要是什么的情况下提出疑问，那么，教师应当根据学生的相关疑问与反馈进行重点的讲解，使学生能够对疑问充分理解，不断巩固学生的基础阅读能力。提高学生综合能力。结束语：综上所述，为了能够不断加强初中学生英语阅读能力，教师应当在实际工作中通过思维导图的方式，改变以往传统的教学模式，将英语学科中的重难点，通过更加形象、直观的形式展现给学生，使学生们能够对英语阅读有更深入的认知，从而提高学生的英语阅读兴趣与积极性，促进学生完善的知识结构。同时，教师也应当不断加强自身的教学经验，不断研究思维导图的作用，并充分利用，不断促进英语阅读的丰富性。参考文献：[[1]史珺.思维导图在高中英语阅读教学中的应用——以Unit4Earthquakes为例J].英语教师，2021，21(1)：126-128，136.[2]唐永文，杨菲.渐离式思维导图促进初中英语词汇深度学习的探究——以Unit2Icanrunreallyfast阅读文本为例[J].英语教师，2021，21(3)：29-34.[3]齐书灵.思维导图在高中英语说明文阅读教学中的应用——以SandstorminAsia为例[J].英语教师，2021，21(6)：111-113，120.[4]车金贵.运用思维导图促进学生英语思维品质的发展——以译林版牛津教材语法课教学为例[J].基础教育论坛，2021(8)：24-25.[5]孙瑞.英语复习课