2024年新大象版五年级下册科学全册精编知识点（精编）

精品知识点原创：蒙蒙精品知识点原创：蒙蒙de雨科学课堂全册精编版新大象版五下科学知识梳理目录准备单元雪地上的“足迹”4第一单元寻求光的路线第1课光从哪里来5第2课光的传播路线6第3课光的反射7第4课光线与视觉8第5课阳光里的色彩10第二单元能量第1课电磁铁11第2课电动机13第3课万能的电14第4课电从哪里来15第5课能量大转盘16第三单元转动的地球第1课昼夜交替16第2课谁先看到日出17第3课变化的影长18第4课四季的变化19第5课四季的成因20第四单元食物与能量第1课我们需要食物21第2课动物的食物23第3课植物的“食物”24第4课食物链25第5课生态平衡26第五单元大自然里的老师苍耳的启27乌和飞机28第3课空投包的仿生原型28第4课防震原理研究29第5课我们的空投包30反思单元仰望星空的人31新大象版五年级下册科学全册精编知识点准备单元雪地上的“足迹”1.在科学探究中，常采用控制变量法，每次只改变一个变量，控制其他变量不变，从而研究被改变的变量对问题的影响。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.教材第2页的实验中，我们把小桌子对海绵竖直向下的作用力称为压力，小桌子稳定后产生的压力大小与它的重力大小相等。3.踩在滑雪板上不容易陷入雪地的主要原因是滑雪板增大了人与雪之间的接触面积。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.海绵的凹陷程度与接触面积的大小有关：压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。受力面积越小，凹陷越深受力面积越大，凹陷越浅受力面积越小，凹陷越深受力面积越大，凹陷越浅5.海绵的凹陷程度与压力大小有关：受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大；压力越小，凹陷程度越小。压力越小，凹陷越浅压力越大，凹陷越深压力越小，凹陷越浅压力越大，凹陷越深6.我们可以通过比较小桌子和海绵的高度总和来比较海绵的凹陷程度。第一单元探寻光的路线第1课光从哪里来1.如果没有光，我们将什么都看不见。2.自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。3.光源分为自然光源和人造光源。编辑:蒙蒙de雨科学课堂(1)自然界中存在的光源，称为自然光源。太阳、萤火虫、发光鱼等属于自然光源。太阳萤火虫发光鱼（2）人们制造出来的光源，称为人造光源。发光的台灯、点燃的蜡烛、发光的激光笔等属于人造光源。台灯蜡烛激光笔4.有些物体能反射其他物体的光，给人感觉很亮，但自己不能发光，这样的物体不是光源。如汽车后视镜、月亮、花朵等不是光源。汽车后视镜月亮花朵5.没有处在发光状态的物体不是光源。如没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛，它们没有处在发光的状态，所以不是光源。编辑:蒙蒙de雨科学课堂6.光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。例如，油灯的发光方法是燃烧，将化学能转化成光能；台灯的发光方法是通电，将电能转化成光能。编辑:蒙蒙de雨科学课堂7.为了满足生活需要，人类发明了各种各样的人造光源。随着科技的发展，人造光源也在不断发展。8.灯的发展史篝火→蜡烛/油灯→白炽灯→荧光灯→LED灯第2课光的传播路线1.光在空气中沿直线传播。2.行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。3.实验:验证光是沿直线传播的(1)实验步骤：①用线香制造一些烟雾。②用激光笔的烟雾（或手电筒）向烟雾中投射一束光。③观察光束是不是直线(2)实验现象：看到一道清晰的笔直光束。(3)实验结论：光沿直线传播。编辑:蒙蒙de雨科学课堂(4)注意事项：使用激光笔时，千万不要照射人的眼睛、皮肤等，以免产生危害。4.早在2000多年前，我国古代科学家墨子就发现了光是沿直线传播的。他曾在房间朝阳的墙壁上开了一个小孔，让一个人对着小孔站在屋外，屋内相对应的墙上便出现了倒立的人像，这便是有趣的“小孔成像”现象。5.小孔成像的原理：烛焰上部发出的光，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了光屏的下部；烛焰下部发出的光，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了光屏的上部，就形成了相对于烛焰倒立的像。编辑:蒙蒙de雨科学课堂第3课光的反射1.光在空气中沿直线传播，遇到物体时会发生反射，从而改变光的传播方向。2.反射光也是沿直线传播的。3.任何物体都能反射光，只不过是光在物体表面的反射情况有所不同。4.实验：探究光的反射（1）把一束光射在光学演示箱中的平面镜上，观察光的传播路线。（2）改变光束与镜子的角度，再次观察光的传播路线。发现光的反射规律：反射角=入射角。（3）用不同的材料代替平面镜时，我们发现一般的物体都会反射光。5.镜面反射和漫反射（1）镜面反射：一束平行光照射到平面镜上，由于镜面光滑平整，所以会沿着同一个方向反射出去。（2）漫反射：一般物体的表面并没有镜面那样光滑平整，光照射在上面时被反射到各个方向。编辑:蒙蒙de雨科学课堂（3）我们之所以能够从多个角度看到这些本身不发光的物体，就是因为它们在光源的照射下发生了漫反射。（4）平面镜成像是镜面反射。第4课光线与视觉1.我们能否看到物体及其原因和光相关的现象形成这种现象的原因黑暗环境下，我们什么也看不见没有光我们能够看到点燃的蜡烛蜡烛发出的光进入眼睛当蜡烛被物体挡住时，我们看不到它光沿直线传播，蜡烛发出的光被遮挡，没有进入人眼通过镜子，我们能看到遮挡物后面的蜡烛平面镜把蜡烛发出的光保持原有状态反射到人眼我们能够看到蜡烛照亮的人脸人脸将蜡烛发出的光反射到人眼明明有光照到黑板上，我们却看不清黑板上的字黑板和字反射的光都进入人眼，但是光过于强烈，因此人眼无法分辨字与黑板2.眼睛是感觉光的器官。光源发出的光或者物体反射的光进入我们的眼睛，都能使我们看到光源或该物体。编辑:蒙蒙de雨科学课堂（1）太阳发出的光照到树上，树反射的光进入眼睛，我们就能看到树了。（2）萤火虫发出的光进入眼睛，我们就能看到萤火虫了。3.如图所示，在镜子右侧的同学甲将手电筒的光照到镜子上，同学乙站在镜子的正对面不能看到镜子上有甲光，原因是镜子上发生镜面反射，光全被反射到其他地方，没有进入同学乙的眼睛。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.平面镜能够把其他物体发出或反射的光保持原有的状态反射到我们的眼睛里，所以我们能借助它看到被遮挡的物体。5.潜望镜（1）潜望镜的原理：潜望镜利用了两面平面镜，利用两次光的反射原理。（2）制作潜望镜。（使用小刀时，要注意安全）第5课阳光里的色彩1.1666年，英国科学家牛顿让一束阳光通过三棱镜，发现阳光被分解成了几种颜色的光。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.三棱镜色散实验（1）让一束阳光通过三棱镜后照到白屏上，会在白屏上形成一条彩色光带，颜色依次是赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。（2)色散现象说明太阳光是由多种颜色的光组成的太阳光通过三棱镜后会被分解成多种颜色的光。3.雨过天晴，天空中很多小水珠能把太阳光分解成多种颜色的光，这样就形成了彩虹。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.我们平时能看到不同颜色的物体，是因为这些物体只反射或透射了某些颜色的光。（1）透明物体的颜色由它能透过的光的颜色决定。（2）不透明物体的颜色由它反射的光的颜色决定。（3）物体看起来是白色是因为它能反射各种颜色的光。（4）物体看起来是黑色是因为它能吸收各种颜色的光。5.制造人工彩虹：背对着阳光，用喷壶向空中喷洒水雾，可以在与太阳相反的方向看到彩虹。6.做一个赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七彩陀螺，快速旋转陀螺后，能看到它的颜色变成了白色。这说明色光可以混合成白光。第二单元能量第1课电磁铁1.电生磁现象：1820年4月的一天，丹麦科学家奥斯特无意中让通电的导线靠近指南针，他突然发现指南针发生了偏转，由此发现了电生磁现象。2.这种由铁芯和缠绕在铁芯上的导电线圈组成的装置叫电磁铁。电磁铁通电后具有磁性，断电后磁性消失。电磁铁通电后能吸引铁钉3.电磁起重机应用了电磁铁的原理，通电后具有磁性，断电后磁性消失，因此它能轻松地吸起和放下铁块。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.电可以让用电器工作，说明电具有能量，我们把这种能量叫作电能。电磁铁通电后产生了磁性，把电能转化为了磁能，就能够把铁质物体吸起来了。5.当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。6.实验：电磁铁磁性强弱与电流大小的关系电池节数越多，电流越大，吸引大头针数量越多（1）实验方法：控制变量法。（2）相同条件：导电线圈匝数、铁芯（铁钉）大小。（3）不同条件：电流大小（串联电池数量）。（4）实验结论：当其他条件相同时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。编辑:蒙蒙de雨科学课堂7.当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。第2课电动机1.电动机的工作原理：导电线圈通电后有了磁性，并在磁铁磁力的作用下转动起来，从而将电能转化成了动能。2.制作简易电动机时，为使导电线圈持续转动下去，需要将漆包线一端的漆全部刮掉，另一端的漆刮去半面，对导电线圈只供电半周，使导电线圈在半周内受磁力转动，在另外半周内由于惯性继续转动。3.电动机的内部结构：电动机主要由固定不动的磁铁（定子）和能够转动的导电线圈构成，导电线圈中有铁芯，通电后相当于一个电磁铁（转子），因此能与固定的磁铁相互作用。编辑:蒙蒙de雨科学课堂磁铁导电线圈磁铁导电线圈铁芯定子转子4.电动机通电后转动，能够把电能转化为动能。5.电动机的用途：电动汽车、扫地机器人、洗衣机等。第3课万能的电1.在电路中使用电能进行工作的装置叫用电器（简称电器）。如电灯、电视、电风扇等。2.用电器通电“工作”后，它会把电能转化为其他形式的能。用电器名称用途把电能转化成的能量电热水壶烧水热能手电筒照明光能电视机娱乐声能、光能收音机娱乐声能红外取暖器取暖热能节能灯照明光能电炉烧水做饭热能电动机驱动机械能3.自然界中存在多种能量表现形式。除了电能和磁能，还有声能、光能、热能、动能等。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.听到歌声时的能量转化声能电能声能电能声能5.形形色色的用电器，可以方便地将电能转化为其他多种能量形式，以满足人们的生产和生活需要。因此，电能是最方便使用的能量形式之一。第4课电从哪里来1.要想发电就必须使发电机转动起来。将导电线圈放入磁铁中间，转动线圈会看到小灯泡发光，手摇发电机消耗人的化学能，并将其转化为电能。2.火力发电厂的能量转化过程：煤的化学能→水的热能→水蒸气的动能→汽轮机的动能→发电机的电能。编辑:蒙蒙de雨科学课堂3.各种发电方式的能量转化情况4.发电机将其他形式的能量转化为电能。用电器将电能转化为其他形式的能量。5.新能源发电编辑:蒙蒙de雨科学课堂（1）潮汐发电：海水的机械能→电能。（2）光伏发电：光能→电能。第5课能量大转盘1.人类的生存和活动离不开食物，人类需要把食物的化学能储存在身体里。我们能把身体内的化学能转化成多种形式的能量。转化为热能转化为声能转化为机械能2.能量无处不在。太阳不停地散发着光能和热能，生物体内有化学能，运动的物体具有动能如果没有能量，世界就不会运转，生命也不复存在。3.伴随着物体的运动、生物的活动、物质的变化、机器的运转，能量也在不断地从一个物体传递给另一个物体，从一种形式转化为另一种形式。4.世界性的能源问题主要反映在能源短缺及供需矛盾所造成的能源危机方面，所以世界各国都提出要节约能源。编辑:蒙蒙de雨科学课堂5.我国对新能源可燃冰和干热岩的开发与利用已经取得初步成果。第三单元转动的地球第1课昼夜交替1.地球上大部分地区的昼和夜不停地交替出现。2.地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球表面的一半，地球上被阳光照到的地方处于白昼，没被照到的地方处于黑夜。3.用手电筒模拟太阳，用乒乓球等球体模拟地球，观察到地球自转可以产生昼夜交替现象。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.能形成昼夜交替原因的假说地球自转。地球不动，太阳围绕着地球转。太阳不动，地球围绕着太阳转。地球围绕着太阳转，同时地球自转。5.法国物理学家傅科做的傅科摆实验，说明地球在不停地自转。6.地球在不停地自转，从而形成了昼夜交替现象。地球自转一圈刚好是一天。第2课谁先看到日出1.地球上不同的地区，每天日出的时间不同。东边的上海比西边的拉萨先迎来黎明。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.大家手拉手做谁先看到日出模拟实验（1）大家按照由“西”向“东”的方向慢慢转动，“上海”先看到“日出”。（2）大家按照由“东”向“西”的方向慢慢转动，“拉萨”先看到“日出”。3.地球是围绕着一个假想轴——地轴进行自转的，地轴贯穿地球的南北两极。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.北极星的位置恰好与地轴的北部延长线非常接近，所以夜晚看北极星几乎是不动的，而且位于正北方向的天空。5.恒星的位置是不变的，因为地球在自转，所以在地球上看去就像恒星在旋转。观察北半球的星空，会发现北极星的位置几乎没有变化，而其他的恒星每天都在围绕北极星逆时针旋转。6.地球围绕着地轴自西向东自转，地轴始终指向北极星附近。我们在地球上看到其他星体(如太阳等)东升西落，是地球自西向东自转的结果。第3课变化的影长1.阳光的直射与斜射2.早上和傍晚阳光斜射过来，影子较长；中午阳光几乎从头顶上直射过来，影子较短。3.实验：探究光线照射角度与温度变化的关系（1）准备3个边长为5厘米的正方形黑色纸袋，将酒精温度计装入黑色纸袋中。用白炽灯泡以不同角度、相同距离(10厘米)照射黑色纸袋。（2）相同条件下，温度与光线照射角度有关，光线直射时，物体温度变化快；光线斜射时，物体温度变化慢。4.物体温度变化与阳光照射角度的关系（1）早上和傍晚阳光照射角度较小，同样的光被分散到更大的范围，所以物体的温度较低。编辑:蒙蒙de雨科学课堂（2）中午时阳光照射角度大，阳光接近直射，光线集中，所以同样的面积接收到的热能更多，物体的温度也就高了。5.阳光照射角度的变化引起了一天中物体影长的变化，也引起了气温的变化。上午，阳光照射角度逐渐变大，影长逐渐变短，气温逐渐上升。一般在午后两小时左右气温达到最高。之后随着阳光照射角度持续变小，影长逐渐变长，气温开始降低。夜里没有阳光照射，气温继续降低。第4课四季的变化1.圭表（1）圭表是我国古代科学家发明的一种度量正午日影长度的天文仪器，由水平且处于南北方向的圭尺（圭）和直立的标杆(表)两部分组成，表与圭垂直。（2）每天正午时刻，表的影长在一天中最短，而且刚好投影在圭尺上。（3）根据圭表的观测结果，人们发现一年中随着四季变化，每天正午时刻表在圭尺上的影长也发生着变化。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.每天阳光照射角度最大的时刻是正午。根据地理位置和日期的不同，中午12点整不一定是正午。3.正午时分物体的影长的变化规律（1）夏至正午时分物体的影长最短。（2）冬至正午时分物体的影长最长。（3）夏至到冬至，正午时分物体的影长逐渐变长。（4）冬至到夏至，正午时分物体的影长逐渐变短。（5)春分与秋分，正午时分物体的影长一样长。4.古人就是通过测量正午时竖直物体的影子所在的方向，来准确测定南北方向的。由于磁偏角的存在，指南针所指示的南北并不完全准确。5.随着季节的变化，每天正午时阳光的照射角度和每天的日照时间也在不断变化。编辑:蒙蒙de雨科学课堂（1）冬季，正午时阳光的照射角度小，每天总的日照时间短，因此气温低。（2）夏季，正午时阳光的照射角度大，每天总的日照时间长，因此气温高。第5课四季的成因1.地球的公转是指地球围绕太阳运转，地球公转一圈是一年。2.地球公转的方向是自西向东。地球公转轨道的形状是椭圆形，地球处于近日点的时间在每年一月初，地球处于远日点的时间在每年七月初。3.地球在绕太阳公转时，也在不停地自转。不过，地球的自转轴并不是垂直于公转轨道平面的，而是有着约24°的倾斜角。也就是说，地球在围绕太阳公转时，地轴始终倾斜着，就像一直斜着身子在旋转。4.在地球公转的过程中，地球地轴倾斜的方向不会改变。5.地球在不停地围绕着太阳公转。由于地轴倾斜，在地球公转一圈的过程中，每天正午时地面上的物体影长会不断变化（也就是阳光照射角度在不断变化），气温也随着不断变化。6.冬季物体影长长，气温低，夏季物体影长短，气温高，春秋两季气温适中，地球公转形成四季交替的现象。7.同一时间，地球南、北半球的季节正好相反。第四单元食物与能量第1课我们需要食物1.人的生存和活动需要能量。（1）当人体从食物中摄取的热量总和不能满足人体需要时，就会影响人体的生理功能。（2）当人体摄取热量总和大于所需热量总和而且缺乏运动时，人体就会变胖，也不利于身体健康。编辑:蒙蒙de雨科学课堂(3)均衡饮食特别重要。2.食物所含的营养成分通常分为蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、无机盐和水。3.只有营养全面，身体才能健康，所以我们还要参考食物金字塔的知识，六大营养素都要摄入。4.食物金字塔（1）第一层：谷薯类。这是“宝塔”的底层，主要含有碳水化合物，提供每天所需的能量，在每日的摄入量中占比最大。（2）第二层：蔬菜、水果类。这一层的食物主要提供膳食纤维和维生素，使我们健康成长。编辑:蒙蒙de雨科学课堂（3）第三层：畜禽肉、水产品、蛋类。这一层的食物中含有大量蛋白质，能帮助身体制造新细胞，并修复受损组织。（4）第四层：奶及奶制品、大豆及坚果类。这一层食物中含有大量钙质，可以帮助骨骼和牙齿生长。编辑:蒙蒙de雨科学课堂（5）第五层：油、盐。烹调油要多样化，且要避免油、盐的过多摄入。5.碳水化合物、脂肪、蛋白质在新陈代谢中产生热量，又称产热营养素。6.均衡膳食首先要满足人体对热量的需要，三大产热营养素在总热量中的百分比应当是：蛋白质10%~15%，脂肪20%～30%,碳水化合物55%～65%。每天三餐按3：4：3的比例摄入热量较为合理。第2课动物的食物1.不同的动物吃不同类型的食物来获取所需要的能量。以动物为食老虎、鳄鱼、鹰……以动物为食老虎、鳄鱼、鹰……以植物和动物为食狗、猩猩……以植物为食马、牛、羊……2.根据获取食物类型的不同，可以将动物分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。3.牙齿、爪（蹄）、喙、舌、四肢等是不同动物获取食物的“好帮手”。4.比较不同食性动物的牙齿和足部动物食性牙齿爪(蹄)老虎肉食性牙齿十分尖利，便于撕咬食物长着能伸缩的利爪，便于抓捕猎物马植食性犬齿退化，牙齿像镰刀，适于切草腿长，有蹄，便于快速奔跑，躲避天敌猩猩杂食性既有犬齿，又有像镰刀一样的门齿爪子较长，适于攀爬、抓取食物第3课植物的“食物”1.一颗植物的种子长成高大的植株需要能量。假设：植物需要的能量从土壤、阳光、空气和水中来。证明：植物需要的能量并非全部来自土壤。证明：植物需要的能量并非全部来自土壤。证明：绿色植物只有在光下才能更新空气。证明：绿色植物只有在光下才能更新空气。2.1864年，德国的萨克斯发现绿色叶片在光合作用中能够产生淀粉。①暗处理②叶片部分遮③把叶片放入酒精光后再光照中并隔水加热④清水漂清⑤滴碘液⑥观察叶片颜色变化（1）叶片被遮挡部分没有颜色变化，未被遮挡部分变成蓝色。（2）根据淀粉遇到碘会变成蓝色可知，绿色叶片在光合作用中能够产生淀粉。3.光合作用：绿色叶片中有很多小小的“加工厂”(叶绿体），在阳光的照射下，“加工厂”把根吸收来的水分和由气孔吸收进来的二氧化碳合成为植物所需要的养分（主要是淀粉）供植物生长，同时放出氧气。这样，植物就把光能转化成了化学能并且储存在植物体内。编辑:蒙蒙de雨科学课堂条件：光照二氧化碳条件：光照二氧化碳场所：叶绿体养分氧气水++场所：叶绿体养分氧气水4.植物还需要从土壤中获取无机盐等养分,所以农民常常为作物补充含氮、磷、钾等元素的养料来帮助作物更好地生长。第4课食物链1.生物之间的食物关系像链条一样，把生物紧密地联系起来。生物之间吃与被吃的链条关系就是食物链。食物链代表了能量的传递路线。2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”中描述的食物链：蝉螳螂黄雀树汁蝉螳螂黄雀树汁3.食物链通常都是从植物开始，以动物结束的。能量从植物转移到动物身上。4.植物自己可以制造“食物”，是食物链的源头，被称为食物链的“生产者”。各种动物都要以植物或其他动物为食，它们是各级“消费者”。生物界还生活着专门吃动植物遗体的“腐食性动物”，以及霉菌、细菌等微生物，它们可以把动植物遗体分解成植物所需要的养料，科学家称它们为“分解者”。5.如果没有分解者，动植物的遗体将堆积如山，生态系统也将崩溃。6.自然界中的生物之间往往存在着很多条食物链，它们相互交织，从而形成了错综复杂的食物网。编辑:蒙蒙de雨科学课堂第5课生态平衡1.生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。2.一个完整的生态系统包括生物部分(生产者、消费者分解者），以及非生物部分（阳光、空气、水分等）。3.我们可以用“毛线推演”的方法研究生态系统。4.生态系统中的各种生物都是相互制约、相互依存的。5.在一个生态系统中，生活着各种各样的生物，它们之间关系密切。如果动植物以及微生物的数量保持相对稳定，这种状态叫生态平衡。6.生物的物种越多，食物链和食物网越复杂，生态系统越稳定。7.呼伦贝尔草原生态失衡问题：大规模的捕狼活动，使狼的数量锐减→羊、兔等大量繁殖→草原被破坏→羊兔、田鼠等动物缺少食物面临灭绝。8.制作鱼塘的生态瓶编辑:蒙蒙de雨科学课堂（1）需要放入池塘水、沙子、植物（水草）和动物(小鱼或蝌蚪等)。（2）生态瓶里的生物有完整的食物链，它们都能找到自己的食物。（3）水草通过阳光可以进行光合作用，又为小鱼制造了氧气和食物。微生物可以分解小鱼的粪便给水草提供肥料，所以说生态瓶里的能量是可以流动的。第五单元大自然里的老师第1课苍耳的启示1.仿生学是人们从大自然中获得灵感，通过研究生物体的形态、结构与功能，并根据其中的原理发明出新的设备、工具和技术的学科。2.苍耳子上有很多弯曲且有弹性的钩状结构，这样的结构能使苍耳子钩住很细的线和毛，而在布料和动物皮毛上有很多这样的线和毛。苍耳子的钩状结构非常有韧性，从毛发上摘下来也不会断裂。苍耳子放大后的苍耳子尼龙搭扣3.瑞士工程师乔治·德·梅斯特拉尔模仿苍耳子的结构发明了尼龙搭扣。尼龙搭扣的一块布上布满类似苍耳子的弹性钩状结构，另一块布上布满细细的线，这样两块布就能互相粘连在一起，用力一拉又能把它们拉开，并能反复使用。4.模仿苍耳子发明尼龙搭扣是人类发明史上一个典型的仿生学案例。5.生物在长期进化的过程中，形成了许多有利于生存的形态结构和生理特点。研究并模仿各种生物的形态、功能、结构等特征进行设计和发明，是常见的仿生学思路。编辑:蒙蒙de雨科学课堂6.人类的很多发明都可以从大自然中找到原型。（1）人们模仿小鸭子的脚蹼，制作了潜水脚蹼。（2）人们模仿蝴蝶身上的花纹，设计了迷彩服。（3）人们模仿鸟类身上的翅膀发明了飞机。（4）人们模仿章鱼身上的吸盘发明了塑料吸盘。第2课鸟和飞机1.仿生学不仅以生物的形状、功能和结构等特征为模仿对象，还需要研究它们的原理，从而为工程技术提供更有价值的设计思想。2.仅从形态上模仿鸟类翅膀的飞行器都没有真正成功。德国的奥托·李林塔尔最先把精力放在对鸟的飞行原理的研究上，发现鸟类弧形的翅膀在飞行中起到了重要作用。3.莱特兄弟建造了风洞，并制造了人类历史上第一架飞机——带有发动机的“飞行者一号”。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.飞机的机翼和鸟的翅膀都是上凸下平的结构，当飞机前进时，这种结构可以在气流中获得向上的升力，这就是飞机能够起飞的原理。第3课空投包的仿生原型1.飞机使用空投包可以把物资安全地投放到地面。2.生物的安全着陆（1）复齿語鼠(俗称飞鼠）从高处跳落时，展开宽大的翅膀可以减慢下降速度，安全地滑翔到远处。（2）猫爪的肉垫软软的，从高处向下跳的时候，肉垫就起到了减震的作用。（3）翅果的“小翅膀”使风能将果实安全带到离母树较远的地方繁殖。（4）椰子坚硬的外壳可以保护椰子从树上掉下时不会被摔坏。3.来自大自然的生物原型给我们带来了启示，例如，降落伞、减震海绵垫的制作都是模仿了各种生物的安全着陆本领。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.科学家们往往并不能直接从大自然中找到可以仿效的解决方案，他们首先需要观察，找到自己需要的生物原型，接着研究这种动物或植物是如何解决这一问题的。第4课防震原理研究1.仿生模型蒲公英模型：降落伞猫爪肉垫模型翅果模型椰子模型2.四种模型的优缺点生物原型优点缺点蒲公英降落速度慢难以控制落地位置猫爪肉垫质量小降落速度快，难以控制落地时物体的方向翅果降落速度慢难以控制落地位置，且需要较大的翅膀椰子坚固，能保护内部降落速度快，不易拆解3.为了验证生物原型的防震原理是否有效，我们需要制作模型来验证一下。第5课我们的空投包1.空投包设计（1）我们的设想：投掷后降落伞展开，空投包缓慢下降顺利着陆，物资完好。设计图设计图（2）借鉴的生物原型：蒲公英、椰子、猫爪肉垫等。（3）对模型的改进：在空投包底部加气球缓冲器。（4）设计的优点：降落速度慢，外壳坚硬保护内部，海绵缓冲防震，有开箱器拆解快，有防水层可防水等。（5）可能存在的问题：空投包底部缺少缓冲，容易造成物资破损；难以控制落地的位置。编辑:蒙蒙de雨科学课堂2.制作：在小组讨论完成设计后，对照设计图纸，分工合作，完成空投包的制作，并测量记录空投包的质量、体积等数据。制作过程中因实际情况需要对设计进行调整时，要及时在设计图上做好记录。3.改进：如果实验结果未达到我们的任务目标，要修改完善设计，再次进行实验检验。编辑:蒙蒙de雨科学课堂4.表达交流：开一个发布会，向全班同学展示自己的成果。汇报时要讲清自己小组研究设计的思路和全过程。反思单元仰望星空的人1.古希腊科学家阿里斯塔克认为太阳才是宇宙的中心，提出了最早的日心说，但因缺乏证据而未被接受。启示：假说需要事实证据的支持。2.天文学家托勒密改良了地心说，不仅和人们观测到的天文现象吻合，还能准确地预测天文现象。启示：能够准确地进行预测是科学的重要标准之一。3.天文学家哥白尼再一次提倡日心说。伽利略用望远镜观测、贝塞尔用量日仪观测，为行星围绕太阳运行提供了证据。启示：先进的观测工具为获取新证据提供重要帮助，科学学说的成立需要事实证据的支持。4.现在人们知道，太阳也并不是宇宙的中心，它只是银河系数千亿颗恒星中的普通一员；在可观测的宇宙中，像银河系这样的星系可能在1000亿个以上。科学学说的发展变化是以事实证据为前提的。编辑:蒙蒙de雨科学课堂5.我们可以通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息，只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据。6.证据灯笼串：把被证实的假设或得出的科学结论写在黄色“灯笼”上，把证实它的证据写到红色“灯笼”上，339I把红“灯笼”挂到相关联的黄“灯笼”下面。2.小结：我们可以参与植树造林活动，不食用野生动物，不购买野生动物制品，节约水、电、煤气，避免使用杀虫剂、除草剂，减少塑料制品及一次性纸杯和餐具的使用，避免白色污染，减少一次性电池的使用，将垃圾进行分类投放，学习并宣传保护生物多样性的知识。设计意图：本环节旨在解决我们能为保护身边环境中生物的多样性做哪些力所能及的事情。三、课堂小结通过以上学习，我们知道了保护生物多样性的方法以及保护生物多样性就是保护我们人类自身长远发展的重要意义。3.1《太阳系大家庭》教学设计【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第1课。本课的教学内容隶属于小学科学课程标准13.4.1中的“知道太阳是太阳系的中心”。在前面的学习中，学生已经学习了日、地、月系统，本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。教科书探索板块中主要安排了三个活动。第一个活动，学生在活动手册上添加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体，补充完善太阳系的天体信息，然后与同学交流。第二个活动，学生将重点了解太阳自身的一些特点。第三个活动，了解太阳系大家庭中的其他天体。通过这三个活动，学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统地认识。【学生分析】通过之前的学习，学生对日、地、月系统已有一定的认识，在本课中，学生需要通过收集资料的方式进一步了解太阳及太阳系。所以学生需要有较强的证据意识，并在整个学习过程中学会如何提取关键材料来构建太阳系的概念。由于学生对太阳系的认识程度不同，教师需要根据学生的前概念情况及教学条件，提供充足的资料辅助学生完成本课的学习。【教学目标】科学概念目标太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。科学探究目标1.收集资料，认识和了解太阳。2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。科学态度目标认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。科学、技术、社会与环境目标感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。【教学重难点】重点：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。难点：学会从收集、处理、完善信息的科学学习过程中认识太阳系。【教学准备】为学生准备：太阳系的基本资料单、学生活动手册等。教师准备：班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.看图引入。教师出示日、地、月系统图，与学生一起回顾日、地、月系统的相对运动关系和主要特点。明确：太阳是一颗恒星，地球是一颗行星，月球是地球的卫星。2.导入问题。教师提问：“除此之外，太阳系中还有哪些天体？”预设：除此之外，太阳系中还有水星、金星、火星、木星、土星等天体……设计意图：通过日、地、月系统的回顾抛出问题，唤醒学生对太阳系的原有认知，引发学生对于太阳系的大小、空间等问题的思考，为学生全面认识太阳系奠定基础。二、探索1.画一画你知道的太阳系。（1）出示学生活动手册，学生以小组为单位开展讨论和交流。（2）说一说我们要怎样记录，要注意些什么。例如：天体应该如何来表示？应该画在什么位？（3）完成记录后，与其他同学交流。2.了解太阳。（1）出示太阳资料单，学生进行阅读。资料单上可包含太阳的质量、大小、构造、演化、太阳活动等基本资料。（2）学生对资料进行筛选和整理，提取相关数据信息，进一步了解太阳活动对地球的影响。（3）教师根据学生提取的信息，归纳总结并板书太阳的基本信息。3.了解太阳系大家庭中的其他天体。学生根据记录汇报自己所知道的太阳系中的天体，并对这些天体进行简单的分类。有些天体可以直接观察到，如月球、木星、金星等；有些天体比较小或者距离地球比较远，需要借助天文望远镜才能更好地观察，教师可以出示它们的图片或视频资料。设计意图：通过第一、第二个活动，学生可以经历对太阳系的信息收集、筛选、提取、加工过程，能充分了解太阳系；第三个活动引导学生用肉眼观察看得见的天体以及借用工具观察距离很远的天体，启发学生对天体的相对大小、与地球的相对距离等问题进行初步的思考。三、研讨1.交流和分享自己所画的太阳系大家庭中都有哪些天体。2.说说这些天体的相对大小、形状、轨道、颜色等特征。预设：太阳系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天体，它们都是行星，太阳系有八颗行星；冥王星是太阳系中的一颗矮行星；月球是地球的卫星，有些行星也有卫星环绕它们运行；太阳系中还有小行星、彗星、流星等小天体。设计意图：通过研讨的两个问题，学生将会认识到在科学探究过程中与同伴交流信息的重要性，并且学生将更加全面了解这些天体的各种特征。四、拓展1.出示彗星的相关资料，展示彗星绕太阳运转的轨道。2.介绍太阳系的边界和范畴，让学生认识到太阳系整个系统的空间概念。设计意图：彗星是一种在扁长轨道上绕太阳运行的天体，认识彗星的运转轨道旨在让学生对太阳系的空间概念有一个大概的感知。3.2《八颗行星》教学设计【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第2课。本课的主要内容是继续研究太阳系，第1课学生已经学习了太阳系中的天体，虽然并未着重讲解八颗行星，但是这些行星的名称都被提及，学生会有一定的印象。教科书探索板块主要安排了三个活动。第一个活动是阅读八颗行星的基本数据表，第二个活动是八颗行星排序，第三个活动是建立行星的位置关系模型。通过层层递进的三个活动，学生最终建立起行星的位置关系模型，对八颗行星的位置有充分的了解。【学生分析】让学生建立太阳系行星位置关系模型是本课的重要活动。学生利用提供的八颗行星距太阳的平均距离数据，根据处理后的数据建立的行星相对位置模型，可以清晰地认识到：八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。在太阳系中，八颗行星是十分渺小的。本课不仅会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。【教学目标】科学概念目标太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学探究目标按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。科学态度目标1.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2.意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学重难点】重点：按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序。难点：利用材料建立行星相对位置关系模型。【教学准备】为学生准备：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。教师准备：班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.出示太阳系示意图。2.提出问题：太阳系的八颗行星有哪些？3.学生简单回答，教师板书行星名称。4.继续追问：八颗行星是如何排列的呢？设计意图：通过提出问题帮助学生回忆各行星的名称，引发学生对天体大小和相对距离这一问题的深入思考，也是对学生关于八颗行星的原认知进行调查。二、探索1.阅读八颗行星的基本数据表。（1）出示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。预设：学生能够感受到八颗行星距离太阳的远近相差比较大，