《我们的手》教学设计

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《我们的手》教学设计1

教材分析：

《我们的手》是四班级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。采纳比方的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美妙生活的憧憬，把美满、友好、真诚、欢乐的等人性中美妙的感情传递给喜爱生活的人们。

学校及同学状况分析：

四班级同学已掌控了肯定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式猎取知识的技能。教学中老师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给同学，使之在理解体验、思索感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，熬炼同学的想象技能和口语表达技能。

教学流程：

一、情境激趣，导入新课。

1、同学们，我们每个人都有一双手，你能详细说说我们的手能干什么吗？今日我们来学习《我们的手》。

2、板书、齐读课题。

二、初读感知，探究识字。

1、初读课文，整体感知。

〔1〕自由读文。把自己喜爱的地方画下来，记住不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。

〔2〕展示读。

〔3〕读后评价。〔或自评，或同学评，或老师评〕

2、检查识字状况。

课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰快乐地飞行

〔1〕同学自由认读。

〔2〕自主、探究性识字。

三、精读课文，深化目标。

1、同学自由读文，想一想：读懂了什么？

〔出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“？”。〕

2、沟通汇报。

〔1〕读过这首诗歌，你最喜爱哪个句子，你最喜爱哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。

〔2〕指导有感情地诵读诗歌。评价。

四、联系实际，拓展延伸。

1、整首诗歌把我们的手比方成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。

2、小组展示编写。评价。

五、感情升华。

大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双奇妙的手，他可以在我们之间形成一种能量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最末，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――“爱是我们共同的语言”。

六、作业：

1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？

2、继续完成仿编。

总评：

本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让同学做到有感情地朗读，教学环节中采纳了同学自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给同学制造美的意境，体会诗歌的精美，激起同学的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让同学大胆地想、尽情地说，使同学的思维得到了发散，激发了同学的学习爱好，培育了同学的想象力。

感觉老师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。

《我们的手》教学设计2

教材分析：

《我们的手》是四班级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是制造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课那么是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。采纳比方的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美妙生活的憧憬，把美满、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递给喜爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

学校及同学状况分析：

本校以大语文教学观为基础，承受了省级科研课题学校生阅读心理的讨论，我们四班级教研组成承受了子课题之一的学校生阅读情感的讨论。已取得了初步的成果。经过近两年的探究，同学已能从已知阅历、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。

教学目标：

1、知识与技能

〔1〕认识并会写本课生字和词语。

〔2〕学习以是为比方词的比方句，并能仿写。

〔3〕正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

〔1〕充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

〔2〕培育同学小组合作学习的技能，提高同学的合作意识和自主探究的技能。

〔3〕结合本单元金钥匙默读思索，学习作批注笔记。

3、情感、立场与价值观深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美妙。

教学过程：

一、导入新课

同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？〔枫叶、海星〕你用你的手做些什么？〔剪纸、画画、写字〕看来同学们有的拥有灵活的手，有的拥有能干的手，有的拥有聪慧的手。不过，我们的手还有神通广阔的本事呢。今日，我们就来学习《我们的手》，看看还发觉了手的哪些功能。〔板书课题〕

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用你喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简约的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？〔遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。〕你们的方法都不错！聪慧的孩子最会学习。开始学习吧！

3、出示生字卡片。指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解

1、学习第一节。

〔1〕指名读第一小节，其他同学思索：我们的手是什么？〔电线〕

〔2〕现在，我们依靠集体的能量，小组合作学习。争论：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学仔细听，做出评价。小组汇报。

〔3〕〔出示第一句〕我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？〔像〕由此看来，这也是比方句。〔出示课后的金钥匙。〕

〔4〕这一小节，同学们学得真仔细。老师相信，通过有感情的`读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的同学自己或其他同学谈谈读的怎么样？好在哪里？

2、学习第二节。

〔1〕指名读。思索：我们的手是什么？〔桥〕

〔2〕为什么这样比方？让同学发表自己的见解。

〔3〕你们能把自己的体会读出来吗？指名读。竞赛读。

3、学习第三节、第四节。

〔1〕自由读第三、四节。边读边思索：我们的手是什么？

〔2〕齐读。

〔3〕有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵

〔1〕指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？〔传递美妙的感情〕

〔2〕男女生对读。

〔3〕师生接读。

〔4〕我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？同学仿写。伸出你们的手，相互握一握吧，说说你们的手是什么？

五、整体回顾，总结全文

同学们说得好极了。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美妙。愿我们能将人们美妙的感情传递下去。

六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。

总评：

本诗清爽明亮、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所提倡的阅读是同学的性格化行为，让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注同学的生活体验，让同学看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发同学想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让同学边读边思索，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？这一问题，让同学充分争论，同时开展更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让同学合作创编，接着又采纳生生互动的方式进行沟通。这既是对课文理解的延伸，又是对同学情感的熏陶，也是对语言、思维技能的培育。

《我们的手》教学设计3

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．会写本课的生字和词语。

3．学习以“是”为比方词的比方句，并能仿写。

4．体会“手”所象征的感情，进行仿写活动，熬炼同学的想象技能和口语表达技能。

教学重难点：

1．充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

2．培育同学小组合作学习的技能，提高同学的合作意识和自主探究的技能。

3．深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感。

教学预备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课、激发爱好

1．同学们，请伸出你们的小手，看看你们的小手像什么？再想想我们的手都能做些什么啊？〔写字、画画、翻书、叠被子、系鞋带……〕再想想爸爸、妈妈的手能做什么？手的功能有许多许多，能做各式各样的事情。今日，我们来学习《我们的手》，看看还发觉了手的哪些功能。〔板书课题〕

２．请同学们齐读课题。读完课题后，想一想“我们”的手应当是指哪些人的手？

二、初读课文，整体感知

1．同学自由读课文，划出不认识的字和不理解的词。出示课件，听朗读录音后集体读。

2．出示课件，认准“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的读音，掌控“传递”“跨越”等词的意思。

三、细读课文，加深理解

1．同学自由读课文，找找“手”都是什么？

〔1〕指名读第一小节，其他同学思索：我们的手是什么？〔电线〕争论：为什么说我们的手是电线？读第一句“我们的手，是电线。”后说我们的手起到了什么作用。介绍“我们的手，是电线”所采纳的修辞手法是比方。

〔2〕指名读第二小节，想，为什么说我们的手是桥？起到了什么作用？采纳了什么修辞手法？谈谈自己对“我们的手，是桥”的体会。

〔3〕齐读第三、四节，边读边思索：我们的手又是什么？起到了什么作用？

2．指名有感情地朗读全文，说说我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？〔传递美妙的感情〕

3．我们的手还会是什么？要求同学简约说一说，课后再仿写。

四、品读课文、学习“暗喻”

1．全体读课文，一边读一边观测，它的每一小节有什么相同之处呢？〔每小节都有“是”字。〕谁能把“是”字换掉，看看句子的意思和感情变没变？然后介绍这是比方句