小学中年级作文教学有效性探讨 论文

小学中年级作文教学有效性探讨摘要：作文是小学语文教学中的重要内容，对于中年级学生来说，作文是看图写话的延续，对于学生语言文字组织运用能力强化以及逻辑思维有重要意义。本文主要从激发写作兴趣、奠定写作基础、培养写作习惯以及激发生活经验这几方面入手，对小学中年级作文教学的有效性进行探究，生写作水平，仅供相关人员参考。关键词：小学中年级作文教学有效性引言：小学中年级是提升学生写作能力的关键阶段，在延续看图写话的基础上，为高年级作文训练打下坚实的基础。当前小学语文作文教学中兴趣以及作文质量都直接关系着作文教学实际效果，因此在新课标下，中年级作文教学的开展，要找准基本方向，通过学生写作在此种情况下，如何提升小学中年级作文教学的有效性，是小学语文教师所面临的一项重要课题。一、创设发挥空间，激发学生写新课标下小学中年级作文教学活动的开展，需要尊重学生主体性，通过课堂教学资源的优化整合，为学生提供一个探索与发挥的空间，此种教学够满足学生在写作学习过程中的差异化需求，无形中对学生产生强烈吸引，激发学生写作兴趣，这就有助于更好的开展小学中年级写作教学活动。对级学生来说，其在参与写作的过程中，应当能够通过语言文字来将自己所感兴趣的内容或者印象深刻的内容表达出来，也就是说，要结合小学中年级需求来对自我进行表达，这就是写作的核心。传统小学中年级作文教学中，教师开展作文教学时，直接将主题和写作方式告知学生，学生被动进行思考和写作，此种机械化的作文教学模式下，往往会对学生的思想产生限制，学生积极性不高，甚至缺乏写作动机，大部分情况下都是为了完成写作任务而被动写作，此种情况下就无法保证小学中年级作文教学的实际效果。针对此种情况，在小学中年级作文教学过程中，教师要适度在作文课堂中留白，突破传统作文教学的局限性，鼓励学生主动发挥自我想象力和创自我需求来开展写作，这就能够促进学生写作动机的形成，为小学中年级作文高效教学的实现打下良好基础。比如在小学中年”为主题，引导学生按照自己的写作需求来进行表达，有的学生写妈妈严厉的爱，有的学生写妈妈的辛劳，有的学生写妈妈的温柔体贴等等，这一写作的想象力得到激发，并且能够对写作产生兴趣，并且基于不同视角来进行描写的过程中，学生个性化特征得以展现，无形中满足了学生写作过程中的自我需求，这就能够为学生写作能力强化打下良好的基础，令小学中年级作文教顺利开展。二、指导学生积累素材，奠定优良写作是一个循序渐进的过程，需要学生不断的积累写作素材，才能够打下良好的写作基础，对于小学生中年级学生来说，其正处于写作的早期阶识储备不足，生活经验也不够丰富，在参与写作的过程中往往会出现无从下手的情况，此时若教师不能够采取科学合理的教学手段，则无法保证作文性。基于新课标要求出发，小学中年级作文教学的开展，需要教师尊重学生的个性特征，并引导学生养成良好的写作习惯，令学生善于发现生活中的活中积累写作素材，以保证写作内容的丰富化，为实现这一目标，教师可引导学生对生活进行仔将人和事通过语言文字来进行表达，进而深度挖掘其中所蕴藏的内涵在奠定学生写作基础的同时，令学生对于生活产生新的感悟，对于学生健康成长也是非常重要的。在实际教学过程中，教师可从家庭生活入手，引导关系、师生关系等进行感悟，并从中挖掘写作素材，将其科学运用到写作中，这就能够令学生写作内容更为丰富化，促进学生写作水平的提升。与此可组织开展跳绳、掰手腕等活动，在活动中培养学生团结合作等品质，并未写作积累素材，令学生写作更具真实性，无形中将真实情感融入到写作内能够令学生的写作素养得到有效强化，小学中年级作文教学的有效性也得到明显提升。比如围绕“我最难忘的一”展开写作时，教师可引导学生从现实入手，令学生反思生活，将自己所难忘的事情描写出来，并以文字来表达自己内心的感悟，在这一过程中，不仅能够锻炼学生观察能力，培养学生逻能够丰富学生写作素材，令学生善于从生活中发现美并感受美，这就有助于强化学生审美素养，锻炼学生语言文字运用能力，促进学生写作能力的不断强化。三、注重作文修改，培养学生优良新课程标准明确指出，自小学中年级开始，要注重学生作令学生学会对作文中存在明显错误的语句进行修改。因此在小学中年过程中，要高度重视作文修改环节的落实，强调学生在作文修改过程中主体作用的发挥，培养学生良好的作文修改习惯，为写作习惯的养成打下良好生写作训练过程中，为有效锻炼学生作文修改能力，可以在学生写完作文之后，教师引导学生就自我写作内容进行回忆，并组织学生以小组为单位对改，将好的语句和有待完善的语句通过不同标记标注出来，之后令学生就作文修改相关内容进行互动交流，比如在“春游里”作文修改中，可组织学生相就作文中的错别字和病句进行修改，这一过程能够锻炼学生语言组织运用能力，并且有助于学生互相学习，取长补短，促进学生优良写作习惯的要密切观察学生表现，并适时参与其中，以掌握好课堂节奏，促进高效课堂的构建。教师要对学生作文评改情况进行科学评价，在学生互相评改作文的过程中，学生能够反思自我写作过程中存在的问题，积极学习其他同学的优点身的不足，随着作文修改课堂活动的开展，学生这对于小学中年级学生写作能力的强化是非常重要的。四、激发学生生活经验，以写作促进现代教育环境下，小学中年级作文有效教学的实现，要尊重学生的主体性，通过多项教学资源的优化整合，对学生写作兴趣进行激发，促使学生身主观能动性参与到写作活动中，这就能够为作文教学的顺利开展创造有利条件。新课标大环境下，学生核心素养培养已经成为教育领域的一项重于小学中年级学生来说，为提高作文教学的有效性，教师可基于学生已有生活经验入手，引导学生通过写作来表达自我的思想感情，在这一过程中，过写作来满足表达需求，对于学生个人生活感悟的深化也是非常重要的。在实际教学过程中，教师可引导学生从自己所感兴趣的事物或者自己所熟悉的人物入手，在充分思考的基础上，通过语言文字来进行表达，这就默化中激发学生写作动机，促进学生写作能力的不断增强。应当注意的是，为促进学生生活经验的有效激发，要注重学生观察能力的培养，引导学生意义的事件进行捕捉，从细节入手，激发学生写作兴趣。比较围绕生活中的某一事件出发，鼓励学生表达自己的看法，在学生兴致勃勃进行谈论的过把握好作文教学的时机，鼓励学生围绕这一事件进行写作，此时学生内心深处存在感情波澜，参与写作的积极性也比较强烈，在将内心真情实感通过文字表达出来，在学生易于动笔且乐于表达的情助于改善写作教学成效。比如在写作教学过程中，可令学生围绕家庭人物展开写作，比如写爸爸妈妈、爷爷奶奶等，从学生熟悉的人物入手，令学生说，学生的写作动机也能够得到明显增强，并且在无形中强化学生对于亲情的认知，这就有助于促进学生正确人生观的形成，令学生感知到家庭的温够在未来的生活中更好的去爱亲人。结语：通过以上分析可知，在实际教学过程中，教师要基于小学中年级作文教学的目标出发，找准作文教学的有效方式，培养学生写作习惯，并于自身生活经验来通过作文进行思想表达，此种方式下，能够在无形中培养学生的语文素养，促进学生写作能力的不