安居小学育人体系建设方案1

安居小学育人体系建设方案（试行）作为区级龙头小学，学校应当在管理、教化教学、科研上具有区域性的引领和示范作用，立足学校，深化教化教学改革，提升教学质量，实现学校的跨更加展。学校发展一靠传承，二靠创新，必需走内涵发展之路，使发展规划做到切实际、前瞻性、现代化、特色化，成为全校师生共同追求的雄伟蓝图。一、进一步完善固化办学思想，内化为师生的精神动力1、办学理念：六年奠定基础，习惯成就一生2、育人目标：以文化人，把安居娃培育成为“身心健康、品德高尚、博学上进”的新时代优秀公民。3、办学目标：环境优、师资强、质量高、有特色4、学校精神：知是非善言行共成长5、办学特色：武术足球彰活力，陶艺刺绣益心智6、三风一训：校风：崇真博爱尚美教风：融情乐道笃行学风：有爱趣学知礼校训：知行合一崇善向上二、优化课程设置学校课程建设是学校育人体系建设的核心工作，学校树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观，全面推动以创新精神与实践实力为核心的素养教化。1、指导思想：面对全体师生，以师生的可持续发展与华蜜成长为课程建设之宗旨。加强校本研训，提高老师素养，探究国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。追求学校特色，提升办学品位，推动素养教化的全面开展。2、课程建设：通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发，供应丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更显明；使老师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具特性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好打算。3、课程设置内容学校实行国家课程、地方课程，探究开发学校的自主课程。开足开齐三类课程，满足每个学生参与各类活动的要求，激发学生学习的爱好，为学生创设多彩的校内生活，提升学生的综合学力，构建符合朱行小学办学特色的素养教化课程。4、课程实施策略将课程方案扎实地、有效地落实于课程实践，是实现学校课程目标的重要一环。基于对课程建设目标和学校校情的考虑，主要从以下三点来探究有效推动课程实施的策略。（1）国家课程目标有效落实学校课程建设践行国家课程改革理念，严格执行《四川省中小学课程建设方案》的规定。开足开齐三类课程，为学生供应多种学习经验，丰富学生的学习阅历；重视课程实施过程中改革教学过程，促进学生学习方式的改善。（2）国家课程的校本化实施渗透创建教化理念，发展学生创建思维。接着开展创建教化课堂实践活动，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培育学生的创建意识，发展创建思维，培育学生创建性地解决问题的实力。合理统整教材，拓宽课程资源。学校以1—2个学科为突破口，开展统整教材的探讨。激励老师主动创新，不断探讨，在教学中凸显老师的特性实施。开展“作业改进”的探讨与实践，提高老师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践实力。开发“校本作业资源库”，形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。树立“综合发展教化观”，让老师学会跳出学科来教学，促进学生在每个学习活动中都受到综合教化的可能。老师在教学中能够整合课外教化资源、能够变单科教学内容为综合教学内容、能够将学问内容与生活内容融合等，促进学生的全面发展与特性发展。（3）校本课程的开发丰富校本德育课程，探究德育新途径。随着新课程的实施，作为学校头等重要的德育工作，也应更新理念，协作新课程的实施，开创学校德育的新途径。结合德育现状，组织老师参与德育校本教材的编写，探究学生养成教化的方法，提高学生文明素养，养成良好行为习惯；以体验教化为基本途径，以重大节日、纪念日为突破口，每月确定一个主题，开发具有儿童情趣和时代气息的主题活动，切实加强对学生思想品德教化和创新精神与实践实力的培育，引导并促进少年儿童在少先队组织中健康成长；B、丰富校内文化活动，拓展学生活动渠道，丰富学生的学习阅历，学校开发多种符合小学生身心成长的、符合学校办学特色的校内文化活动。拓宽探究型活动渠道，探究新型教学方式。进一步将探究型课程与学校科技教化有效整合。通过节能减排系列、小独创系列、环保主题教化系列等教化实践活动，让学生在探究性学习中，培育学生科学的学习看法、主动探究意识、社会小主子责随意识，体验与人合作、共同探讨的愉悦，提高学生的整体素养。自主拓展课程扎实开展，供应学生特性发展空间。通过科目化、制度化建设，有序组织、定点定人，广泛开展各类选修科目（爱好小组），使活动形式多样、生动活泼、实现德智体美劳各育全面发展，爱好活动支配在每周五下午第三节课，由体艺处统一支配。5、课程建设评价课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。完善课程设置、激励学生学习和改进老师教学是课程评价的目的。从师生的发展动身，建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。制定《校本课程评价量表》，对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满足度等方面制定评价指标体系与评价标准。通过评价，有效推动学校的课程建设，推动一批优质课程的发展。制定《国家课程校本化实施（备课）（上课）（作业）评价量表》，聚焦有效教学，对教材内容的整合、创建教化理念的渗透、有效校本作业的设计等方面制定评价标准。通过评价，促进老师依据学校特色、学生基础、培育目标调整自己的教学行为，提高教化教学质量。6、课程建设保障从学校师生的详细状况动身，以师生共同成长为前提，构建科学精细管理机制，推行人文管理体系，创建和谐平安、主动进取校内氛围。（1）主动实践“以人为本”的管理理念，从生活上关切老师，在工作上帮助老师，用情感去感化老师，使老师团队充溢人文才智和人文关怀；主动贯彻“从群众中来，到群众中去”的工作方针，充分发挥集体才智，广纳良言，强调建立同等民主的对话模式，激励老师主动主动参与学校管理。（2）加强各级管理队伍的建设。学校行政班子要不断学习，乐于在课程建设过程中提升自己的管理素养。年级组长、教研组长要精确定位各自由推动学校课程建设工作中的重要作用，主动协作，工作创新。明确各层级岗位责任、过程责任，加强监督，将学校课程建设目标有效落实于教化教学活动。（3）完善课程建设管理制度、评价机制。构建学校科学管理机制，完善学校的课程管理制度，进一步加强课程的实施管理。以师生的发展为本，构建科学的课程建设评价机制，完善《教职工行为规范》、《综合考核细则》、《德育考核细则》等，科学评价老师的课程执行力，促进老师的专业化发展；构建学生激励评价方案，科学运用学生成长记录册，促进学生不断为更大的胜利而努力。（4）加大课程校本化实施力度，发挥老师主体优势，建设好学校的合格课程，打造学校优质课程。加大投入，支持一批优秀课程的持续发展，如：刺绣、陶艺、剪纸、足球、武术等，扩大区域影响与示范作用。（5）加强校内物质文化、精神文化、特色文化的建设。重视显性文化与隐性文化相结合，营造创建教化氛围，使每位老师对创建教化的价值予以认同，发挥创建教化文化对学校课程建设的导向、激励作用。三、加强队伍建设，着力提升教学和管理实力。师资队伍建设是学校管理中的核心工程，是育人体系建设中的保障要素，没有高素养的老师队伍，就培育不出真正的人才。1、加强老师队伍职业道德建设学校依据当前教化、教学形势的须要，组织老师学习，组织老师学习思想道德方面的文章或人和事，通过问卷、座谈、沟通等形式来不断提高老师的政治觉悟，法律意识，不断端正老师的人生观、价值观、道德观；仔细倾听学生、家长的看法、建议，自觉接受学生、家长的监督，展示良好的师表形象和行业形象；通过评比师德标兵，优秀班主任等活动，树立一批师德典型，使广阔老师学有榜样，激励广阔老师忠诚党的教化事业，无私奉献，为人师表。2、实施“培训”工程，促使老师年年有进步学校把老师的培训作为重中之重，充分利用学校的人力、物力、财力，使长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，着眼提升老师队伍整体水平。一是“请进来”，进入课堂诊断与专题讲座结合；二是学校领导、老师的“草根讲座”与点评常规课堂结合；三是联系对口学校蹲点学习，借鉴与沟通结合；四是领导班子成员、骨干老师、优秀班主任参与专题班学习，提高与激励结合。3、开展教化科研，促进老师层层攀高实行了“以点带面，分步推动”的方法，设置机构、人员，建立制度，分科支配时间，保证教科研活动的有效开展，重点通过校内同课异构、研讨课、示范课优化“三化五步，同伴互助”教学策略。4、实施“名师”工程，激励老师人人争先名师创建名校，名校造就名师。我们老师朝着“十个一”的目标努力，即：树立一个好形象，练就一流基本功，精通一科教材大纲，驾驭一套教化理论，具备一项特长，形成一种独特的教学风格，创出一流的好成果，总结一套好阅历，娴熟运用一套电教设备，获得一流的教改成果。促使老师苦练内功，争当教学骨干、学科带头人，争当名师。5、加强校级领导与中层干部队伍建设“兵强强一个，将强强一军”，学校领导每天至少和一名老师进行一次沟通、每天至少发觉一处工作亮点、每周至少参与一次学科教研活动、每周至少听评一节课、每月至少创新一个工作思路。实行中层干部轮岗熬炼、失误诫免、签订部门管理目标责任书、部门周工作汇报、行政值周日记等制度，完善月绩效考核、定期述职、满足度测评、综合考评的校本考核机制，通过“深化一个班级、上好一门课程、参与一个教研组活动、带好一个年段、管好一个部门”，激活学校的生命力，提升办学水平。四、探究完善“三化五步，同伴互助”教学策略，三化即课堂教学活动化，教学流程任务化，任务教学主体化。这是我校课堂教学的主要理念。理念详细要求老师要把一堂课，尤其是新授课尽可能多的设计活动，最好设计成一个系列活动课，让学生在玩中学，学中玩。只有这样，学生的学习活动才是开心的，才是打心底接受的。理念还要求，在活动中不能光让学生玩而忽视了学习，学生的玩必须要有任务，任务确定要穿插在活动流程中，让学生自然形成竞争意识，挑战意识，从而自觉完成课堂任务，提高学习爱好。理念的第三个要求是主体化。在教学流程中，学习的任务单是活动提纲，怎样完成任务是学生自己想方法，老师不能包办代替，也不能规定路途，要充分发挥学生的主观能动性，努力解决问题，让解决问题的历程深深地印在学生的脑海中。老师只是把学生从一座山峰引向另一座山峰，在学生爬到顶峰而无法逾越时，施以授手，加以点拨，其余的过程全部由学生自己完成，老师只是嬉戏的组织者和引路人。五步即课堂教学流程。学校有一个固定的教学流程的模板供老师备课用，老师备课和上课都必需按这个模板的形式开展。详细内容包括：自主学习、研读共品（合作探究）、挑战课堂、总结评价、课后拓展。五、改革评价模式1、建立促进学生全面发展的评价体系（1）明确评价内容和评价标准。关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法，以与相应的情感看法和价值观等方面的发展。评价的内容要包括：道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作实力、运动与健康、审美与表现等。（2）选择并设计评价工具与评价方法，重视和采纳开放式的质性评价方法：用激励性的评语确定学生的进步和努力，并提出成长期望，爱护学生的自尊心、激发其自信念；运用成长记录(袋)反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我相识实力的提高；在特定的任务和真实的情境中视察、收集和评价学生多方面的表现；激励学生自评、同学互评、家长评价，促进各方沟通与沟通；中考和各学科期中、期末考试、平常测验都应当体现增加与现实生活的联系、激励学生的独立思索、注意考查学生的实力、重视实践操作、敬重学生的特性和特长、增加试题的开放性和选择性等。（3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。包括学生的自我评价、老师和同伴的视察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息、成果与作品集、其他有关或说明学生进步的证据等。（4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进支配。2、建立促进老师不断提高的评价体系。强调老师对自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与的评价制度，使老师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。（1）评价内容多元化：成果评价教学成果、科研成果、社会服务成果；素养评价思想素养、实力素养、业务素养、心理素养、身体素养；教学行为评价常规行为、专业行为、进取行为。（2）关注过程，将老师的日常教化教学行为表现作为评价的主要依据。（3）将老师的发展性评价与对老师的管理性评价（年终考评）区分开来，关注老师的专业成长和发展须要。（4）创建老师成长记录袋，将工作支配和总结、老师成果、课堂教学录像带、教学案例分析、反思记录、教学日记多主体评价记录等收集起来，体现老师的发展过程，让老师在回顾、沟通、反思中获得激励和成长。（5）以老师自评为主，多方参与。强调老师自评与学生评教、同行评价（教案诊断、课堂听课）领导评价以与专家评价的结合。（6）课堂教学评价中，淡化评比，注意发展性。评课“以检查为主变为以探讨为主、以仲裁为主变为以探究为主、以指导为主变为以探讨为主、以评判为主变为以激励为主、以形成教学模式为主变为激励教学创新为主”。（7）扎实做好老师自我评价。提倡老师撰写教学后记、教学随笔、自我教例分析填写问卷表或调查表、口头或书面形式的自我评价。3、以学论教的课堂教学评价着重考核课堂教学目标的设计、教学内容的组织、教学方法的选择是否指向于学生素养的提高。（1）教学关系：从“专制”走向“互动”。教学重心从以老师为主转变为以学生为主，坚持对话互动，让学生动起来，课堂活起来，使学生成为学习和发展的主体。防止简洁地问答，提高互动的智力价值。（2）教学目标：从“单一”走向“三维”。

体现学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维渗透，融为一体，由单一的学问性教学转向综合的发展性教学。在重“过程与方法”中，关