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文档简介

在综合性学习中培育学生创新实力的几点尝试教案教学设计综合性学习是学生自主学习的过程，它指从语文教材动身，联系生活，走向社会，在老师指导下自主学习，发觉学问、应用学问、解决问题的学习活动。它所提倡的是一种新型的学习方式，有利于培育学生的创新精神和实践实力。语文新课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在自主学习活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，它让学生打破接受性学习模式，学会探究式的学习。通过学习新课标，我们主动构建这种新型的学习方式，创建性地引导和帮助学生进行主动的、富有特性的学习，在综合性学习这块领域中培育学生的探究精神以及培育学生的创新实力方面我们进行了以下三点尝试：一、在课前“三分钟演讲”活动中，培育学生处理信息、运用语言的实力。语文课程标准强调语文老师“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”为了使学生更好地积累运用语言，提高表达实力，本人进行课前“三分钟演讲”活动，以“四人学习小组”为单位，全班轮番进行，每组轮一人约三分钟上台演讲，学生在规定的时间内把新闻报道、报纸、电视、网络的热门话题、身边的人和事，都可以摘来演讲。通过了几轮的熬炼，同学们的胆识、说话实力，收集筛选资料的实力、听记实力、学生运用语文的实力都得到了培育。二、在“创建班级图书角”活动中，培育学生收集信息、阅读写作及合作沟通的实力。综合性学习是学生自主的学习过程，我们进行了“创建班级图书角”语文综合实践活动，老师引导学生自愿捐书，自主制定管理制度，沟通读书心得，评比最受欢迎和收益最大的书。大大激发了学生的阅读爱好，有利于提高学生的写作实力，同时在活动中，学生的实践操作实力也得到了培育。三、在搞社会调查活动中，培育学生的发觉问题和解决问题的实力古人说：“为学患无疑，疑则进也。”在综合性学习的活动中，老师应当激励学生在社会生活中发觉问题，设法去解决问题。如在教学“学写建议书”时，我们就利用三月份植树造林活动中进行一次“我为环保做……”的综合性实践活动，让学生走出课堂，走进社会的去探讨身边的社会问题，如环境污染，交通堵塞等现象。进行绿色环保、交通平安宣扬，通过活动，增加了学生的社会敏感度以及发觉问题和解决问题的实力。学生在综合性活动中独立地发觉问题，自主地成立探讨小组，老师引导学生分工合作，优势互补。学生提出疑难，共同合作探究解决问题，让学生在合作探究中获得学问和实力、情感和看法的协调发展。同时学生的思维处于活跃、开放的状态，学会了质疑问难，学生畅所欲言，精神上处于一种和谐的自由放松的状态。在这种氛围

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