2022年海南省专升本考试教育理论模拟试题含解析

2022年海南省专升本考试教育理论模拟试题一、选择题1、学习完《赵州桥》一课后，老师让学生观察自己家乡的古建筑，了解它们的历史，并把自己喜欢的古建筑画下来，再进行创造性想象，并配上文字说明，同学们展现了不一样的家乡风貌。这个课程目标主要是______A．行为性目标B．生成性目标C．表现性目标D．结果性目标2、“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，体现了德育过程是______A．培养学生知、情、意、行的过程B．促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C．长期的、反复的、逐步提高的过程D．组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程3、在研究中应考虑此研究是否能够提高学生的道德水平。这属于______A．客观性原则B．教育性原则C．系统性原则D．发展性原则4、在研究人的心理时，应当实事求是，而不能想当然，这体现了心理学研究的______A．客观性原则B．活动性原则C．发展性原则D．主观性原则5、我国《基础教育课程改革纲要》规定，在学校课程中设置综合实践活动作为必修课程。其设置的时段为（）（A）小学一年级到高中阶段（B）小学三年级到初中阶段（C）小学三年级到高巾阶段（D）初中到高中阶段6、封建社会“等级制”的学制主要反映了哪一因素对教育的制约?（）（A）社会生产力（B）政治经济制度（C）文化传统（D）人的身心发展规律7、测得五岁儿童的智力年龄为六岁，用比率智商的计算方法可算出其智商是______A．120B．130C．120%D．130%8、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是______A．外部分组B．内部分组C．设计教学法D．道尔顿制9、在教育研究上反对思辨，主张定量、实证研究，提倡“科学化”的教育理论派别是（）（A）实验教育学（B）文化教育学（C）批判教育学（D）制度教育学10、我国古代教育文献《学记》中提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这反映出的教学原则是【】(A)因材施教原则(B)循序渐进原则(C)巩固性原则(D)启发性原则11、李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这属于______的师生关系。A．专制型B．放任型C．民主型D．权威型12、孔子指出：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现的师生关系是______A．民主平等B．尊师爱生C．教学相长D．心理相容13、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这说明学生是______A．具有独立人格的人B．主动学习的人C．需要接受教育的人D．具有发展潜力的人14、______是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。A．感觉B．知觉C．思维D．表象15、小明同学不交数学作业，班主任邢老师占用体育课的时间批评教育他。邢老师的做法主要侵犯了小明的【】(A)名誉权(B)健康权(C)受教育权(D)隐私权16、从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是______A．大小恒常性B．形状恒常性C．方向恒常性D．明度恒常性17、教育是扎根于本能的不可避免的行为。这种观点是教育起源的______A．生物起源论B．神话起源论C．劳动起源论D．心理起源论18、学习“圆的初步认识”时，老师设计了一个情景问题：如果我们班的同学在操场上玩一个游戏——抢红旗。我把一面小红旗插在场地上，口令发出后，大家一起去夺红旗，全班同学该怎样站位才最为公平合理呢?这个问题的设计体现了哪一教学原则?（）（A）理论联系实际的原则（B）巩固性原则（C）启发性原则（D）循序渐进原则19、同班同学、办公室同事容易成为好朋友。这种现象体现的人际吸引因素是【】(A)外貌(B)能力(C)互补(D)邻近20、20世纪中期，计算机科学的发展要求了解人是怎样在头脑中加工信息的，由此应运而生并发展壮大的心理学流派是______A．行为主义B．认知主义C．精神分析D．人本主义21、讲授法是注入式的教学方法。22、“拔苗助长”“陵节而施”违背了人身心发展的______A．阶段性B．顺序性C．不均衡性D．差异性23、我国第一部试图用马克思主义观点论述教育问题的著作是【】(A)舒新城的《教育通论》(B)孟宪承的《教育概论》(C)庄泽宣的《教育概论》(D)杨贤江的《新教育大纲》24、第一次提出九年义务教育的文件是______A．《中华人民共和国教育法》B．《中华人民共和国义务教育法》C．《中共中央关于教育体制改革的决定》D．《中国教育改革和发展纲要》25、对某一特定对象进行深入而详细的研究与调查，发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法叫______A．观察法B．自然实验法C．调查法D．个案研究法教育学部分26、能力的个别差异不包括能力类型的差异。27、通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”。这属于______A．抽象思维B．经验思维C．理论思维D．直观动作思维28、虽然人多力量大，但还是会有人偷懒。这属于什么现象______A．社会惰化B．社会抑制C．社会干扰D．社会助长29、某人情绪发生快并且强度大.易冲动。此人的气质类型属于【】(A)多血质(B)黏液质(C)胆汁质(D)抑郁质30、美国学者舒尔茨提出的人力资本理论深刻揭示了______A．教育对经济发展的促进作用B．经济发展水平对教育的制约作用C．政治对教育的制约作用D．教育对科学技术的促进作用31、《学记》提出：“教也者，长善而救其失者也。”这句话体现的德育原则是______A．依靠积极因素，克服消极因素原则B．教育的一致性与连贯性原则C．疏导原则D．导向性原则32、某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于______A．国家课程B．地方课程C．校本课程D．生本课程33、打破传统的学科课程界限，组合两门及其以上学科领域而构成的课程是【】(A)综合课程(B)活动课程(C)分科课程(D)潜在课程34、一个国家各级各类学校的总体系是指【】(A)学校教育制度(B)国民教育制度(C)学校管理制度(D)学校行政体制35、人的身体发展是从上到下、从中间到四肢;在心理发展中，记忆是从机械记忆到意义记忆，思维是由具体思维到抽象思维等。这体现了人身心发展的哪一特点?【】(A)差异性(B)阶段性(C)顺序性(D)不平衡性36、生物起源说的代表人物是______A．朱熹B．孟禄C．凯洛夫D．沛西·能37、每个新人职教师都应学会做班主任工作，而班主任工作的中心是（）（A）全面了解和研究学生（B）组织和培养班集体（C）做好个别教育工作（D）统一学校、家庭、社会的教育影响38、陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为______A．诊断性评价B．相对性评价C．终结性评价D．形成性评价39、杜威的《民主主义与教育》中体现的教育理论派别属于（）（A）实验教育学（B）实用主义教育学（C）文化教育学（D）批判教育学40、以下选项中，不是教育的一般属性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有历史性C．教育具有排他性D．教育具有相对独立性二、填空题41、艾宾浩斯以______为材料，采用节省法对记忆和遗忘现象进行实验研究。42、将打乱的魔方重新还原，属于问题解决策略中的______策略。43、CIPP模式包括四个步骤：背景评价、输入评价、______、成果评价。44、结构主义课程理论的提出者是______。45、马斯洛的需要层次理论认为，人的发展由低至高依次为：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我实现的需要。46、儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。这一概念是由______提出的。47、从______来划分，课程可分为分科课程与综合课程。48、______是教育教学活动顺利进行的保障，是构建和谐校园的基础，是实现教学相长的催化剂，同时能够满足学生的多种需要。49、1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天与明天》一文中，对______思想进行进一步论述与确认，使之成为世界各国教育发展的指导原则与共同追求。50、在论述教学与发展关系的过程中，______提出了“最近发展区”的概念。51、教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的______。52、在人的各种感知觉活动中，______占据着主导地位。53、警察通过观察脚印等推测罪犯的身体特征，这主要体现了思维的______特征。54、教师的言行举止在潜移默化中都会影响学生，说明教师劳动具有______特点。55、1989年11月20日联合国大会通过的《______》，体现了青少年儿童是权利的主体这一核心精神。56、______语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。57、______是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。58、习近平总书记对全体教师提出了四点希望，号召广大教师“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有______”，简称为“四有”好老师。59、在马克思主义唯物史观指导下形成的关于人类教育起源的学说是______。60、少了一个人的声音感觉不到，但是少了十个人的声音就能感觉到。这种刚刚能引起一个人差别感觉的刺激物间的最小差异量是______。61、______提出了习得律、实验性消退律、泛化律、分化律和高级条件作用律等。62、安斯沃斯将婴儿的依恋划分为三种类型，即逃避型、矛盾型和______。63、教育促进个体的发展，就是要实现个体社会化和个体______的统一。64、人类生活可以分为私人生活、国家与社会公共生活、______三个基本领域。65、创造性思维的三个特点是独特性、变通性、______。66、瓦·根舍因倡导的教学理论是______。67、教师的必备能力素养中，教师对于自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我改进的能力叫作______。68、意志行动的心理过程包括两个阶段：采取决定阶段和______。69、卢梭在教育思想史上最大的贡献是______。70、______对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂。71、______是“寓学习于游戏”的最早提倡者。72、根据国家相关法律要求，学生最基本的权利为______。73、奴隶社会剥夺了奴隶受教育的权利，体现了古代社会教育的______特征。74、多种能力的完备结合是______。75、世界上最早普及义务教育的国家是______。76、______信号系统是人的高级神经活动的最重要特征。77、十九大报告强调，优先发展教育事业，全面贯彻党的教育方针，落实______的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。78、与布鲁纳的发现学习相反，奥苏贝尔认为学生的学习方式是______。79、教育创新包括教育观念创新、教育模式创新、教学内容创新、______、教育评价创新和教育教学制度创新。80、奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、______和附属内驱力。三、简答题81、简述智力个体差异的表现。82、简述当代世界教育的基本特征。83、简述奥尔波特的人格特质理论。84、简述有意注意的影响因素。四、案例分析题85、李老师开展了一个以“我爱祖国”为主题的教育活动。首先，他声情并茂地讲述了钟南山院士光荣的抗疫事迹。接着，李老师组织学生观看全国各地医护人员抗击新冠疫情的视频，鼓励学生向抗击新冠肺炎中涌现出的英雄人物虚心学习。然后，李老师又让学生观看了河南郑州“7·20”洪水暴发时，全国同胞们一起同心抗洪的视频。李老师说：“从视频中我们可以看出，河南暴雨，彰显了我们中国人的团结，更凸显了我们社会主义制度的优越性。”随后，李老师让同学们联系实际发表自己的想法，说说自己能为祖国做些什么?同学们纷纷讨论起来，有同学说：“戴好口罩防护疫情就是爱国。”……最后，李老师总结到：“热爱祖国要从我做起，从小事做起!同学之间也要相互监督，形成良好的思想品质，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。”65．上述案例运用了什么德育方法?66．贯彻上述德育方法的基本要求是什么?86、数学课上王老师在讲授《比例》这节课时，首先，王老师向学生提问：“我这里有12棵树，如果要分给2组学生，每组学生会拿到多少棵树?”大家回答说：“每组6棵。”然后，老师说：“大家再想一想。”王老师欲言又止，环顾了四周，发现一个学生的眼神有变化。于是让他来说说是怎么想的，孙明同学站起来回答说：“老师，你没说是平均分还是怎么分。”王老师得到满意的回答，鼓励了孙明同学，说道：“这就是我们今天要学习的内容。”案例中王老师的教学体现了什么教学方法?五、论述题87、阅读下列案例，并回答问题。王老师是一位胖胖的数学老师。有一次在讲完厘米、分米和米的概念后，马上让学生们测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被点名的同学经过测量报出答案后，都得到了表扬，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了，高举着手喊：“老师，快叫我!快叫我!”“桌子、铅笔、书本和手臂的长度都量过了，我们还想测量什么呢?”老师的话音刚落，一个男孩噌地站起来：“老师，我想测测你的腰围。”班上一下静了，同学们都转过头看着这个男孩不知所措，老师低头看了一下自己的腰，边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”小男孩拿着尺子，用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，跟头翻了好几个，他最后报出测量的结果是87厘米。“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师不失时机地问了一句：“其他同学有没有更好的办法测得更准确一些?”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”老师问：“你用手怎么量呢?”小女孩说：“我的手掌是11厘米，我看腰有几掌就知道了。”老师笑着点点头，说：“可以。”小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案“89厘米。”笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了……下课前，王老师对物体长度的概念做了总结，并要求学生课后结合生活中的事物做长度的测量练习。[问题]王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则？试结合案例加以分析。88、谈谈你对现阶段我国教育目的的基本精神的理解。心理学部分

参考答案一、选择题1、C[解析]表现性目标是指学生从事某种活动得到的结果。它只为学生提供活动的领域，至于结果是开放的。表现性目标可以使教师和学生摆脱行为目标的束缚，让学生有机会去探索自己特别感兴趣的问题或课题。题干中，老师让学生先观察家乡的古建筑并了解相关历史，然后让学生创造性地画出家乡风貌，老师只为学生提供活动的领域，学生最终呈现家乡的风貌，其结果是开放性的，这个课程目标主要是表现性目标。2、D[解析]德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程。题干的意思是，德育过程就是对各种影响(教学、活动、教师、自我教育、管理)进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程，是在活动和交往中，学生的主动性和品德得到锻炼和提高的过程。3、B[解析]道德性原则(教育性原则)是指心理学研究应该遵守社会道德伦理原则，在保护人的身心不受侵犯与伤害的前提下，为促进人的健康发展而进行研究。“考虑此研究是否能够发展学生的道德水平”体现的是教育性原则。4、A[解析]根据题干中的“实事求是”可知是客观性原则。5、A【试题解析】本题考查我国基础教育课程设置的特点。我国各级学校课程设置的基本特点是整体设置九年一贯的义务教育课程。第一，小学阶段以综合课程为主；第二，初中阶段分科课程与综合课程相结合；第三，高中阶段以分科课程为主；第四，从小学至高中设置综合实践课，并作为必修课程；第五，农村中学课程强调为当地社会经济发展服务；第六，在课程标准方面，提出了一些适应我国当前国情的新要求。6、B7、A[解析]比率智商是用智力年龄和实际年龄的比率来代表智商，公式为智商(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA)×100。因此，题干中儿童的智商是6divide5×100=120。8、A[解析]分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学的类型有外部分组和内部分组、能力分组和作业分组等，其中外部分组即取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。9、A10、B【试题解析】题干引文的意思是，如果教学不按一定顺序而杂乱无章地进行，学生就会头脑混乱而没有收获。这里体现了循序渐进原则。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。11、C[解析]民主型的师生关系中，教师善于和集体共同制订计划和做出决定，给予客观的表扬和批评。学生喜欢学习，工作的质和量都很高，相互鼓励，而且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，需要加以改正的问题都很少。12、C[解析]孔子这句话的意思是：只有通过学习后，才能知道自己的不足；也只有通过教别人，才能发现自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道自己的困惑，然后才能自我勉励、发愤图强。这句话表明教和学是相互促进的。故孔子的话体现的师生关系是教学相长。13、D[解析]题干所述是陶行知的名言，说明了学生是具有发展潜力的人，他倡导教师用发展的眼光去看待学生，努力为学生创造发展的环境与机会。14、B[解析]知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。15、C【试题解析】学生的权利主要是从学生作为学校中的受教育者这一特定身份出发的。根据《教育法》规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料等权利。题干中，小明的体育课时间被占用，他无法按教育教学计划参加体育课学习活动。因此，小明的受教育权被侵犯。16、A[解析]大小恒常性强调在知觉时，我们对物体知觉映像的大小不会随外在条件的改变而改变。题干中在高楼上看楼下的行人，虽然距离发生了改变，但我们对行人大小的知觉映像并不会因此改变，即为大小恒常性。17、A[解析]生物起源论的代表人物沛西·能在《教育原理》中指出，教育的起源是一个生物学的过程，教育是扎根于本能的不可避免的行为，生物的冲动是教育的主要动力。18、C19、D【试题解析】影响人际吸引的因素包括外貌、能力、邻近、相似、互补、性格特征。其中，邻近是指人们之间相处的地理空间的距离远近。人们居住的距离越近，双方越容易接近，彼此了解越多，熟悉越快，因而容易建立密切关系。心理学部分（辨析题）20、B[解析]认知心理学以信息加工为核心，根据题干中的“了解人是怎样在头脑中加工信息的”可知是认知主义心理学流派。21、错误。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它有利于学生系统地学习掌握科学知识、发展智力、接受思想品德教育，但学生的主动性、积极性不易发挥。注人式是一种“填鸭式”的教学方法思想，是指教师从主观出发向学生灌输知识，完全无视学生在学习上的主观能动性。讲授法只是不易发挥学生的主动性、积极性，与注人式无视学生的主观能动性是有本质区别的。注人式和启发式这两种对立的教学方法思想都可以在讲授法中体现。22、B[解析]个体身心发展的顺序性要求教育工作要循序渐进地促进人的发展，不能拔苗助长，不能陵节而施。23、D【试题解析】1930年出版的《新教育大纲》(杨贤江著)是我国第一部用马克思主义观点来阐述教育原理，理论紧密联系中国实际的不朽名著。本书阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论。24、C[解析]1985年5月27日颁布并实施的《中共中央关于教育体制改革的决定》，首次提出了实行九年制义务教育。其中指出，要把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年制义务教育。25、D[解析]个案研究法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。教育学部分26、错误。能力的个别差异包括三个方面，即能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异。27、B[解析]经验思维是以日常经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断、儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”、人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。28、A[解析]社会惰化也叫社会逍遥，是指当群体一起完成任务时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。在人多的情况下出现的偷懒现象，属于社会惰化。29、C【试题解析】胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速;多血质的人情感丰富、外露但不稳定;黏液质的人情绪乎稳、表情平淡;抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感。30、A[解析]20世纪60年代，以美国的舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。倡导该理论的学者尤其重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资，包括像学校教育、职业训练、卫生保健等。故人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用。31、A[解析]依靠积极因素，克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。“教也者，长善而救其失者也”的意思是教师应当是帮助学生发挥长处、纠正错误的人，体现了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。32、B[解析]地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。其宗旨是补充、丰富国家课程，满足地区差异。该沿海城市在全市的义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，属于该市的地方课程。33、A【试题解析】综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科：活动课程又称经验课程，是指一系列的学生自己组织的活动，学生通过活动来学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。34、A【试题解析】广义的教育制度指国民教育制度;狭义的教育制度指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限以及它们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心。35、C【试题解析】人的身体发展是按照首尾方向和中心外周方向进行的，心理发展是按照从机械记忆到意义记忆，从无意注意到有意注意，等等。人发展的这种顺序性是客观的。是不以人的意志为转移的。36、D[解析]法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西·能是生物起源说的代表人物。37、B【试题解析】本题考查班主任工作的方法。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。良好的班集体不可能自发形成，只能是班主任精心组织和培养的结果。班集体一旦形成，就具有巨大的教育力量，成为班主任开展工作的有力助手和途径。38、D[解析]诊断性评价是为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干所述的即是形成性评价。39、B【试题解析】本题考查教育学发展中逐渐形成的理论派别。美国教育家杜威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教育法》是实用主义教育学的代表作。实用主义教育学的主要观点有：第一，教育即生活；第二，教育即学生个体经验的持续不断的增长；第三，学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生经验为中心；第五。师生关系中以儿童为中心；第六。教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。40、C[解析]教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、相对独立性、长期性、生产性民族性。二、填空题41、无意义音节42、算法式43、过程评价44、布鲁纳45、归属与爱的需要46、维果斯基47、课程内容的组织方式48、良好的师生关系49、终身教育50、维果斯基51、专业人员52、视觉53、间接性54、示范性55、儿童权利公约56、独白57、诱因58、仁爱之心59、劳动起源说/社会起源说60、差别阈限/最小可觉差61、巴甫洛夫62、安全型63、个性化64、职业生活65、流畅性66、范例教学67、自我调控和自我反思能力68、执行决定阶段69、发现儿童70、德育71、柏拉图72、受教育权73、阶级性74、才能75、德国76、第二77、立德树人78、有意义的接受学习79、教学方法创新80、自我提高内驱力三、简答题81、(1)智力类型(结构)的差异。人的智力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型的配置上。(2)智力发展水平的差异。即一般能力差异，指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。(3)智力表现早晚的差异。人们在智力的发展速度上，也存在着差异。有人聪明早慧，有人则大器晚成。(4)智力的性别差异。表现在：①男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大，即智力超常的男性和智力低常的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。②男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。82、(1)规模迅速增长。(2)体制和结构显著变化。(3)内涵逐渐扩大。(4)不平等严重存在。83、奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质。(1)共同特质指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。(2)个人特质指个体身上所独具的特质。个人特质以其在社会中的作用又可分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。①首要特质是一个人最典型、最具有概括性的特质。②中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5～10个。③次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。84、(1)对目的、任务的理解。(2)合理组织活动。(3)对活动的间接兴趣。(4)排除内外因素的干扰。(5)过去知识的影响。四、案例分析题85、65．案例中运用的德育方法有榜样法、说服法、陶冶教育法。①榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。案例中李老师讲解钟南山院士光荣的抗疫故事，并向抗疫中出现的