人教版一年级语文下册全册教学反思

《识字》教学反思

这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色调、音乐以与各

种绝技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造

一种宽松、自由、合作的学习氛围，使主体地位得到了充分的体现和落实。

我在教学中，顺应孩子学习情感与心理发展的须要，利用多种多样的教学

方式，创设情境，让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更

值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、断续的，而是带孩子们走进

的是一种生活情境，一种嬉戏情境。

爱动是孩子的天性，嬉戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的

课堂也充溢情趣，让我们的教学也变成一种嬉戏呢？谁说“上课”就确定

是肃穆的、石板的、一本正经的！假如效果同样好甚至能更好地完成学习

任务，为什么不能让学生用更轻松、更快乐的方法来学呢？在教学过程中，

学生参加的热忱是那样的高，思维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐

后，跃跃欲试。

《柳树醒了》教学反思

嬉戏引入，形象感知春天色调明丽的美景，不仅让学生进入美丽的教

学情境，获得身心的愉悦，而且奇妙激发了学生剧烈的求知欲，为后面的

自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时

间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读画结合，将枯燥的文

字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变

成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。

对学生的评价语言：作为老师的我们在评价时应敬重学生的个体差

异，促进每个学生的健康发展。评价方式的设计要有利于学生学习方式的

形成。为此，在课堂教学中老师的评价语也应讲究方式、方法，乐于从多

个角度来评价、视察和接纳学生，关注学生个体间发展的差异性和个体内

发展的不均衡性。关注学生的内心体验和心灵世界以与乐观的生活看法、

宽容的人生看法。评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发

展的建构作用。愿我们老师的评价语能像交响乐队的指挥那样，留意到每

个学生参加的每个细微环节，让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首奇

妙的音乐。

《春雨的色调》教学反思

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以胜利的重要条件。好

的课堂导入能激发学生的学习爱好，使学生一起先就投入到学习活动当

中，并主动地参加思索。这节课我留意导课的针对性，导课的趣味性，导

课好玩味才能吸引学生。导课的简洁性，使学生产生了学习的爱好。

本节课我还留意阅读的指导：

一、引导学生多角度、有创意地阅读。

、带着题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有爱好走进文

本，使阅读带有目的性。阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会,

引导他们发觉阅读的乐趣。

、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生

进一步与文本对话、探究课文的爱好。

、边读边想探究答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读

边想象仿佛看到的景色，并从中找寻答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发觉，自行建构，学会阅读。

二、重视自主、合作、探究学习。充分信任学生，突出学生在学习中

的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并依据一年级孩子的

年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究

学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学

有所得。

《邓小平植树》教学反思

在阅读教学中，常常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，

叙述的事情怎么感人，可学生就是麻木不仁。其重要缘由是学生角色模式

的定势，使得他们在阅读课文中多把自己置于文外，语言内容难以引起学

生体验，语言情感难以激起学生共鸣。可见，要培育学生的感悟实力，必

需以有效的方法让学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经验生活，变感

受人物情感为自我流露情感。从而，最大限度地缩小学生与课文、与文中

人物之间的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真实地体会，真情

地感悟，真实地感受。课堂表演让学生进入课文描述的情境之中，通过角

色的转换，从而与文中的人物想在一起，以深刻地感受语言的蕴涵，理解

语言的意义。课堂表演，特别符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规

律，是有效促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。本案例抓住

“移”字，通过表演，学生不仅领悟到“插”和“移”动作不同，而且更

深刻地到体会“移”字在表现人物品行方面的作用，也由浅入深地体会了

文章用词的精确奇妙。

《古诗两首》教学反思

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读课文有一幅插图，画的

是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中翱翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图

景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一

片宛转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧

中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋

落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

依据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体协助

手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通

过朗读领悟古诗的意境和韵味。

《村居》呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，

放飞风筝，逍遥自由的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱奇妙

生活的情感。这一课的教学设计我力求体现欢乐学习，自主学习的理念。

让学生在轻松开心的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的

情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、

辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图,

培育想象实力与口语表达实力。

想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，绽开想象，构

建自己心目中的“村居图”，发展学生的特性。在具体的语言环境中，培

育学生的口语表达实力，扩大古诗学习的外延。

《识字》教学反思

在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学

我认为在以下这个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理

念：寓教于乐，使学生获得主动的情感体验。

在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和

阅历，引导学生主动参加学习活动，积累胜利的体验，在活动中感悟学问

为生成、发展与变更，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延

长，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。尤其是最终仿照儿歌句式

让孩子练说的环节，这种支配打开了孩子思维的空间，培育了学生的语言

表达实力，加之学生一边说，老师的一边输入，马上让学生看到自己的创

作呈现在大家面前，更加激发了学生们的爱好，让学生感到“我也能编儿

歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言

的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。创作后再让学

生们读一读，又使学生能相识更多三字经。

、《看电视》教学反思

教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内

容后，

布置了学习任务：尝试运用“发觉法”学习课文。细致读课文，想想

读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里探讨沟通，并强调学生能感

悟多少就说多少，发觉什么就沟通什么，看谁发觉得多，看谁的思维最灵

敏。学生探求学问的主动性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画

画、主动思索、热情沟通的景象。沟通时，各小组的同学都争着发言，展

示自己的学习成果。

留意培育学生独立学习的实力。老师应当教学生“学会学习”。只有

学会学习，才能应用所学学问，创建性地解决问题，并进而构建新的学问。

在这一教例中，我让学生用自学探讨法去读书、思索、探讨，解决问题，

并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的探究

精神，调动了学生参加的主动性，也留意了面对全体的训练。但朗读的指

导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点

吃力。在这样的状况下，以后就让学生读一段，同时增加了其他同学参加

的机会。我自己的激励、调控、评价也没有跟上，这是教学没有朗读气氛

的干脆缘由。老师不仅要评价，也要让学生参加评价。一是训练了学生留

意倾听；二是从评价中知道了怎么读。学生对“因为……所以……”这

一句式的运用，局限于书本中，联系实际生活造句的实力还要加强。

《胖乎乎的小手》教学反思

猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的爱好，且谜

语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。

以爱好为先导，关注特性化张扬，老师采纳各种各样的教学方法，摒

弃了“教教材”的传统观念，借助教材细心设计了多种语文实践活动，抓

爱好点教学，不但激活了学生的新奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛

围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我须要了，教学效

果较好。

低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是

要唤醒学生参加学习的意识，使学生产生学习需求。教学起先，我首先给

学生供应一个轻松开心、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，

激发了学生剧烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生

提看法，这不仅为学生读课文作了示范，而且培育了学生细致倾听、主动

评价的实力。

上课时间没有把握好，过于留意生字的识记教学，对学生放的太松，

以至写字的教学任务没有完成。学生主动参加的愿望还没有调动起来，在

以后的教学中，要加强自己上课激情的训练。

《棉鞋里的阳光》教学反思

在上课之前，我先让学生拿出打算好的“全家福”，让他们相互说一

说家里的趣事，学生就显得相当感爱好，这种方式比较贴近生活的实际，

所以学生说起来也相当热情，争先恐后地向全班学生讲解并描述，内容自

然而然地也围围着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的

插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么

样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功

倍了。

在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些

什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想

象的有些出入。第二课时在课文起先之前，先复习上节课所学的生字词，

但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种

形式在以前没有出现过，所以学生特殊的感爱好，这使我意识到在将来的

教学中应当多去探究些簇新的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方

式上运行，这样会使学生的主动性大大减弱，反之，则能达到一个热情的

心情。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、

妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活

的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生

先视察，讲一讲字在田字格中的位置，再起先书写。

《月亮的心愿》教学反思

本节课我特意创设了一个虚拟的情境——有意用增、删、改等方法“篡

改”课文处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“扶植”老师找出错误所在,

利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，

为服务学生学习，引导学生对文中人物、事务形成“自己的感受和想法”，

并“在阅读中积累词语”供应了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲

惫，有意留意不能长久，老师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，

在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激

发了学生的内驱力和学习爱好，创建了接纳的、支持性的、宽容的、自由

轻松的学习气氛，有效地提高了留意力。教学中，师生之间、教学内容与

学习者之间的距离感消退了，具有争强好胜特点的学生们的探究的须要、

自我实现的须要得到了最大的满意，形成了“惊慌而活跃”的高潮气氛，

提高了教学的效率和质量。

《识字》教学反思

在这节课的教学中，我采纳以下几种教学方法，取得了较好的教学效

果:

、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语

文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的

学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小

学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学

生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。

、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛

围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识对子。

.《两只鸟蛋》教学反思

、激发学生的学习爱好，培育学生参加活动的意识。本节教学的每一

个环节都能调动学生学习的自主性、主动性。老师能深化学生心里，采纳

同学们最宠爱的谜语来导入活动。在生字教学中，通过猜字谜，让学生给

生字编谜语，同学们的爱好更浓了。激发探究的爱好是教学胜利的关键，

我很胜利地把学生引入到课堂情境中来，学生们主动主动参加。

、体现学生学习的主体性、实践性。

课前的打算工作做得很充分。在课前，老师就布置同学们相识鸟蛋。

上课自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。同学们相互扶

植，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。

本节教学的每一个环节都充分展示学生的理解实力、动手实力、参加

实力。打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。让学生在嬉戏中学习，

在嬉戏中解决问题，真正体现开心教学的特点，适应素养教化的新课堂。

.《松鼠和松果》教学反思

回顾本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念。

、以学定教，顺学而导，较好的发挥了老师的引导、指导、点拨的作

用。

在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的主

动性。在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气

氛特别热情。这样既保障了学生的主体地位，又体现了敏捷组织教学的引

导作用，效果很不错。

、有效的运用多媒体电教手段，激发学生的爱好，突破了教学的难点。

、留意对学生创新智能的培育。在学生自读互评的基础上，留意对学

生创新智能的培育。

通过本节课的教学，使我看到学生的创新智能是不行估量的。作为老

师要把培育学生的创新智能作为教学永恒的主题，要象江泽民同志说的那

样，爱惜和培育学生的新奇心、求知欲，为学生的禀赋和潜能的充分开发

创建一种宽松的环境。只有这样才能把我们的学生培育成为具有创新的人

才。

.《漂亮的小路》教学反思

在这节课的教学中，出示课题后，我让学生质疑题目，再引入课文内

容，培育了学生的质疑问难的实力。

接着我和学生一起竞赛朗读课文。学生的爱好给我调动起来，一个个

心情高扬，读的声音也特殊的洪亮，连平常上课很不细致的同学也读得很

有兴致。

识字教学始终是个难点，学生的学习爱好始终不高。在这课的教学中,

我采纳学生找生字，并告知老师这个生字的怎么写，老师写出来以后，再

请学生告知老师该字的拼音，最终给生字找挚友。学生的思维给激活了，

课堂气氛特别的活跃，学生纷纷举起了小手。我感到很兴奋，上了这么久,

第一次觉得异样的轻松，而学生也驾驭的很好。

《失物招领》教学反思

学生丢东西是常事。这节课导入以简短的“失物招领”演示，激发了

学生的爱好，扶植学生正确理解题意。接着让学生带着问题读课文，使学

生的读有针对性，我再适时的板书扶植学生对课文的整体感知，最终让学

生进行说话训练，又有助于学问的内化。

圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，我实施开放

式教学，发挥学生的主体作用，驾驭识字方法，培育学生形成自主识字的

实力。

插图也是语文教材重要的组成部分。在了解了课文内容后，我让学生

小组合作，看课文插图，讲讲故事。孩子宠爱讲故事，凭借插图讲故事可

以帮学生梳理内容，加深理解。

指导朗读环节，我让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，既加深对

课文的理解，又提高了学生的朗读水平。

用课前打算好的垃圾袋，请学生表演课文内容，以组合的小组为单位,

开展表演赛，师生互评。学生宠爱表演，追求刺激。用道具表演加深他们

对内容的理解，提高学习语文的爱好。

一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，但光

凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以上课时我以此文为典范，引

导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫

生的习惯。

《识字》教学反思

、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们

正忙着干什么？有了感性的相识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收

获。一些细心的同学发觉这些小虫很可爱，”蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫

的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样

的教学设计与指导，让学生驾驭：“形声字、左表义、右表音”的特点，

并学会了识记形声字的方法，培育了他们识字实力。

、借助现代教化手段，奇妙地“引”教学内容

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学

习爱好，变抽象为形象。

②组织学习重点学问，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教

学内容，突出重点。

③巩固学问，检查效果，拓展延长中介入，激发学生的探究欲望，

提高教学效率。

.《古诗两首》教学反思

这节课的起先，我启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，留意

了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学

生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和

生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。

抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学

生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意

境，培育读书实力，激发阅读爱好。

写字教学环节，让学生自主写字，留意提高学的生视察实力和书写水

平。

本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。

、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。

、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊留意指导学

生读出诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。

.《荷叶圆圆》教学反思

这节课我能树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围:

《基础教化课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动

过程。强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，

相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时

刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以

老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，有了

爱好，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习

活动，成为学习的主体。首先，我设计了嬉戏：小青蛙过荷叶桥，一下子

激发了学生的识字愿望。其次，我留意创设乐学的情境。我由课文内容入

手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了

学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，形象美观的板书、生

动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动

的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会

演、敢评，个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。

.《夏夜多美》教学反思

1、课堂还给学生，他们就会真正成为语文学习的主人：

这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴

和帮手，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同

共享彼此的学问、情感、阅历。敬重了学生的个体差异，课堂就会时时到

处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果。尤其是让学生来

指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战,

小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！

2、富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学

生的主动探究、团结合作的学习心情：

本课运用了生动的多媒体手段，一首温柔的乐曲贯穿课堂始终，给学

生一种温馨之感；对难点的理解用色调艳丽的动画来演示扶植，头饰的设

计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。

3、评价方式的变更对学生的情感、看法、价值观的正确导向是深远

的：

课后我细心视察，生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得互帮互助,

心贴得更近了，自信念也更强了。

这节课也有些许缺憾。

实践是语文教学的核心环节。当学生充分朗读、尽情表演之后，如能

增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样

的教学形式激发了孩子的创建性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，

提高课堂驾驭实力，与学生同步前进，才能适应时代的须要。

.《要下雨了》教学反思

一、边讲边画，激发爱好

依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小

动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面

融为一体，激发起学生的学习爱好，从而达到扶植学生理解课文内容的目

的。

二、用多种方法扶植学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文,

认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中扶植学生理解字义。例

如：通过视察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与

“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；

通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发

展语言与识字有机地结合起来。

三、以文悟道，相机渗透

依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感

情，学习小动物们相互关切的好品德，有机地渗透思想教化。

四、加强朗读训练，留意形式多样

教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解

的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通

过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读,

有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读,

还有引读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了

课文内容。同时还培育了学生的朗读实力。

.《小壁虎借尾巴》教学反思

古人云："读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内

容和驾驭阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会,

采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一,

只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一

个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其

间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、

燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总

之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育

了语感。

每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和

不同的学习需求。上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层

作业，正是从不同学生学习语文的爱好动身，让学生自主选择，主动展示。

从确定程度上，满意了他们的学习需求，发展了他们的特性。

《识字五》教学反思

一、借助拼音，自学生字词：

学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学

生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。我是依据这样的程序让

学生自学生字词：让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后

让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步

了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，我有针

对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”

和“晴”字形和语义的区分等，激励学生采纳多种方法记忆字形，取得较

好的效果。

二、指导写字，笔笔到位：

人教版教材字词手册每课都支配了笔顺表，可见特别重视汉字的书写

过程。因此，我严格要求学生依据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥

学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教

学生字“量、最”时，我先让学生细致视察，看看这两个字有什么共同点,

（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表,

边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。

写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当指引，并给学生写

得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

.《四个太阳》教学反思

一、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。

然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。

给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，观赏

四季图。最终一段让学生充分绽开想象给春天画太阳，让学生身临其境感

受春天的类。

二、以读带说，深思善感

一年级的学生，语言正处在发展阶段，驾驭的语言材料不多，不易完

整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文

中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们依据问题的形式用文中语句

引导回答。这样学生在回答问题表达得准确，说得流利、畅通，扶植学生

在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训

练，做到朗读与思索有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什

么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思索再回答：、

小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？、小哥哥为什么要画个红红的

太阳送给冬天？、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？、小哥哥为

什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学

生带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说

训练，以读带说。

.《乌鸦喝水》教学反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课

堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自

主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然

段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水

的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索究新知的经验和获得

新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，人小组合作动手做试

验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的

上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学

生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生

的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、

说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

课后，我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是这样的：乌鸦

飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你告知我，在

哪能找到水？”小白兔朝前指了指说：“前面有一个村子，村子里有一口

井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口

井，乌鸦心里兴奋极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一

个一个地投到井里，可是乌鸦投了很多小石子，也没见到水升上来，乌鸦

真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，望见了用讪笑的口气问：“还

用你的老方法呢？不管用了吧？”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘骄

上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。小白兔请乌鸦喝水，

乌鸦美美地喝了个够。

接着我再引导学生绽开探讨：

、为什么乌鸦的方法不灵了？

、从中明白了什么道理？

通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多

To

.《司马光》教学反思

这节课我像平常一样，依据课堂设计，按支配打开了电脑，让学生跟

着课件朗读课文《司马光》。当孩子们读完课文以后，我顺手关掉了电脑,

正打算提问时，孩子们大喊大叫起来：“老师，别关！”，“老师，再放

一遍！”，有的孩子甚至焦急地站了起来。看着孩子们焦急的样子，我便

满意了他们的要求，又打开了电脑。孩子们兴趣盎然地看着，说着，始终

到把这一课的生字全部学完。当我再一次打算关机时，还没等我的手伸到

电脑跟前，孩子们就又大叫起来，仍旧不让我关机。这下可难坏了我。关

吧，看着那一道道期盼的眼神，听着那一声声焦渴的童音，我实在下不了

这个决心；不关吧，这一节课的支配不就泡汤了。就在我迟疑不决时，孩

子们像突然长大了似的，自己已经宁静了下来，专注地看着下一课，那神

情是少见的。于是，我便打消了关机的念头，始终到临下课前特别钟时，

我征得孩子们的同意才关掉了电脑。这时，我按原支配检查学生的接受状

况时，发觉孩子们驾驭的特别好，每一位同学的回答都是则完备无缺，有

些同学的回答甚至出乎我的意料。自习课上，孩子们在做练习册时也做得

比平常好。

由此我想到，在课堂上，学生想探讨什么问题？想用什么样的方式去

探讨这个问题？老师应当敬重学生的选择，最大限度地满意学生的须要，

让学生依据自己的爱好和意愿去接受新学问。我这堂与原支配完全不同的

课，由于最大限度地满意了学生的须要，依据学生的意愿绽开教学，调动

了学生学习的爱好，因此，学生学得特殊主动主动，聪慧和才智也得到了

充分的展示。通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有

的潜在的不行估量的创建力。

《称象》教学反思

我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生驾

驭课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有

的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是

同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学

生宠爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜

悦。

二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作

为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。

比如我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢”让学生

通过探讨，去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的实力。

三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发

觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱

高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，

同时也培育了学生团结合作的精神。

《识字》教学反思

我上的课文是《识字》，这是一篇以“词串"形式识字的课文。在教学中

我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下

几个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念。

㈠激趣导入。在课的导入上，我与小挚友们一起唱《闪耀的小星》这

首歌，干脆告知小挚友天上很多很多的星星就叫”繁星"，课文导入直观、

自然。做到课伊始，趣即生。学生一起先上课，就充溢了新奇心，立刻就

被老师给吸引过来。通过这样新奇的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，

让学生有滋有味地学，爱好盎然地学。

㈡披文入境，再造想像，促进学生特性化的发展

㈢开绽开放式课堂，生生关系，师生关系同等、和谐

㈣自能写字，培育特性

㈤留意培育学生的口语表达实力，倾听实力。

当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因

为阅历不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑,

写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示与时指导评价。

在今后的教学工作中，应要多向有阅历的前辈讨教，多听一些研讨课,

从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，"老师即探讨者，要在探讨状

态下工作"，做为一名老师要增加自发学习和探讨的意识，能够不断进行教

学反思，借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面

的问题，像教学活动中要求学生"学会学习"一样，老师也能够在反思中"

学会教学"，不断地发展自我、提高自我。

.《吃水不忘挖井人》教学反思

让孩子动情：毛主席的名字学生都较为熟识，起先我胆怯上这样一

些伟人、名人的文章，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，甚

至觉得没必要选入教材中。偶然间我发觉我们班孩子仿照“奥特曼”的嬉

戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此宠爱它

呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就

不能利用孩子崇拜英雄、真诚和善、易受熏陶感染的特点，把我们文章中

的人物也成为孩子心中仿照的英雄呢？让孩子学习自己宠爱的英雄故事，

确定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好

这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生

树立形象，在导入课文时我特别庄重、神圣地介绍人物，如生平、事迹、

别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，扶植学生增加对课文背景

与相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和

学习的剧烈欲望。在第二课时的教学中，我再加以朗读指导，最终把学生

对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能扶植学生更好地把握课文的

基调，训练表达，培育语感，渗透情感和价值观教化。

.《王二小》教学反思

从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资

源一一歌曲《歌颂二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年头，学

生在宛转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。

抓语文基础学问的学习，养成良好的学习习惯。依据识字规律，我让

学生在课文中识字。

.自由读课文，画出本课所要相识的生字，并借助拼音学习生字和读

通课文。

.同桌沟通学习。［养成合作沟通的好习惯、培育合作意识］

.采纳多种形式，分层次地进行识字教学。［采纳多种形式复现生字,

促进学生多种感官参加活动。组内合作识字，养成沟通习惯，培育合作意

识。］

用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。

比较具体的教写“王、从、边”个生字。

.《画家乡》教学反思

一、爱好是最好的老师，教学中我让学生找到自己宠爱的段落读一读,

学生特别兴奋，显得爱好极高，但让他说说为什么宠爱时，显得有些词不

达意，或干脆张口结舌。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难

的，尤其只读了两三遍，生活阅历不丰富，还不能深刻的理解课文，必需

反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导

朗读重点句加深对课文的理解。”则……则……”这种句式，表达了小挚

友宠爱家乡的思想感情。

二、结合学生实际，让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感

性相识的基础上，上升到理性的相识，能更全面、更深刻地理解课文，也

能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平常能看到家

乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上

写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

三、在上这篇课文时，最大的缺憾是没有课件，没能向学生展示无边

的大海，青翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。

假如有这些生动的画面，学生确定会更深刻的理解课文。

.《欢乐的节日》教学反思

本节课我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。

同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好

打算。

在课前布置学生充分预习，让学生在语言环境中识字，课上通过多读、

听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，增加学生课外识字，自主识

字的意识，逐步指导归纳识记方法。以嬉戏形式检测预习效果，让学生主

动参加课堂教学。

本节课我坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指

导性。使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认

知和体验。

《识字7»教学反思

《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归

类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思

相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启

蒙教化。

针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的支配上我主要

突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。

1、“诵”：

诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年

级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊异的发觉。我由此引入，

让孩子发觉在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基

础。最终再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，

提升语感。

2、“读”：

我先让学生自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。并要读准字音,

读时做到不加字，不漏字，不读错字。我宠爱在适当的时候给学生范读,

让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。

3、“认”、“辨”、“讲”：

认字是本课的重点。识字是阅读和写作的基础。最终结合语言环境和

学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。

4、“写”：

重视写字指导，强调写字姿态。

《小白兔和小灰兔》教学反思

一、猜谜揭题激趣。上课之前，我打算了一个谜语：有种动物真可爱、

耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特殊快。

这时候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小

白兔时，我马上出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的

好伙伴。”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们

班的小挚友很宠爱听童话故事。所以，今日老师就给你们讲讲《小白兔和

小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵细致听J

二、老师范读激趣。上课时我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了

童话世界中。让学生对课文有了初步的感知，学习爱好油然而生。接着，

仿照老师的样子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。

三、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分讲。在学习

每部分内容前，先让学生视察画面上有什么，然后找出相应的段落读读。

通过图文结合，形象直观地理解课文。

四、表演激趣。课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人

物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热

忱。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，

并协作动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习第二部分时，我让学

生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常

要做这么多事，是很辛苦的。

五、想象激趣。课文结尾处留下余味。在课的结尾处，我努力激发学

生的爱好，适时引导学生绽开联想，训练了学生的说话实力。我又问学生：

“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。”

这时候学生爱好大增，有的说：“他会向小白兔要一包菜子自己种J有的

说：“他会请小白兔教他种菜J各种各样的答案从学生的口中讲出来，充

分发挥了学生的想象力，学生的心情被调动起来了。

《两只小狮子》教学反思

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事.故事通过懒狮子和小树的

对话,刻画了一头怕吃苦,想依靠的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告

知孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本事,才能过上奇妙的生活.

在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于

复习环节的趣味性设计,学习内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还

是能引起孩子的学习爱好,促使他们深化研读的.

有很多地方不太志向,引起了我的思索：

,一年级的孩子,对名字包含确定意义,简洁上口这两个特点和名字与

称呼的区分都还不能很好地把握，因此,让他们初读课文后找到人物的特

点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的实力范围.因此，

在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,

有点生硬灌输的味道∙

,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有

为学生供应运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.

,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流

程的考虑,我的教学支配过于饱满,使得最终合作读读,演演的环节没能充

分绽开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得

很仓促,导致实效性不强.

,对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对

路的,但方法上明显是拙劣的.假如我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,细

致听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗”或许孩子能在淡淡的诙谐和

轻松的微笑中领悟老师对他的确定与建议,课堂的气氛或许会更活跃写些，

他或许会更好地倾听他人的发言.

《小伙伴》教学反思：

本课文以四个小伙伴去春游为题材，在春游那天中午吃午餐时发生的

一件事为重点绽开的一个小故事。主要教化孩子们应当乐于助人、并用自

己的实际行动去给别人最须要的扶植。教学的重点就是识字和朗读。在指

导朗读方面我做到以下几点：

、换位思索，扶植学生理解

我请学生换位思索：假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心

情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难受。我

很难受。我很焦急。我又焦急又难受。假如你是玛莎你情愿接受谁的扶植,

这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思索的结果让学生比较好地理解了课

文。

、结合课文理解词语，联系生活运用词语。

《小伙伴》这一课中，“一边，一边”这个句式是学生应当理解的。因

此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“一边，一边”的这句话后，

问学生能用这个句式来说说吗？"（出示：一边……，一边……句式）孩

子们联系上下文和生活实际各抒己见。

缺憾之处：

1、这堂课的识字教学虽然顾与到学生的个体差异，放手让学生自己

解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形，导致学生对生字的字形印

象模糊。

2、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如

何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作

用？这是我今后要思索和摸索的问题。

3、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后

的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让学生实

实在在地在课堂中学好字，写好字。

《手捧空花盆的孩子》教学反思

我在教学本课时，留意了三个方面的设计:

第一，留意引导学生温故知新，从儿童的认知特点动身，充分体现了

自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词

语，又得到了情感的教化与熏陶。

第二，在教学过程中我留意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、

写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，干脆触动了学生的情感，课

堂气氛活跃，学生主动参加，真正体现了自主学习的特点。

第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我留意运用富有激励性的

语言，调动学生的学习爱好，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的

读文，识字沟通，老师只有在必要的时候才去点拨。

这节课孩子们不仅沟通了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人

要诚恳守信的道理。最主要的是孩子们自主主动的学习状态将成为他们今

后努力学习的珍贵财宝。

《识字8»教学反思

谚语是在群众中间流传的固定语句，用简洁通俗的话反映出深刻的道

理。《识字8》是由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言

文字的韵律美。学生特别宠爱。

可是我认为课文的学习不仅仅是为了向学生介绍一些简洁的天文和

气候等方面的学问，更为重要的是让学生初步相识谚语这一中华民族古老

而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积累谚语，丰富自己的学问。

因此在课后我布置学生回家收集谚语。学生的主动性特别高，人人动手，

有的从网上找来了满满几大张的谚语，有的从家人的口里获得了一些流传

于民间的谚语，还有的去书店找了各种谚语书——他们找来的谚语内容极

其丰富。我把这些谚语整理后，选择了一些适合一年级学生的，让他们去

读一读，背一背，进行谚语的积累。虽然新课标提倡汲取多元文化，汲取

人类文化的养分，但是我们的民族传统文化经过炎黄子孙长期的创建和积

淀，中华文化丰富多姿、博大精深，其成就、其影响，举世罕见。我们老

师有义务传播我们的民族文化，读古诗，诵唱宋词，背《三字经》——让

学生从小沐浴在民族文化的摇篮里，不断积累，让民族文化之花盛开在每

一个孩子的心中，无形之中，增加了学生的民族骄傲感和自尊心，培植了

爱国留意情感。

《棉花姑娘》教学反思

我们学校的读书活动已深化人心，重视学生的体验，让学生的自我参

加的过程中，了解自我，提高视察实力和主动探究的欲望。综观整节课，

我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。

、自主学习贯彻始终

''让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念

的主题，让学生自觉、主动、主动、创建性地学习，在自我意识发展基础

上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生驾驭

了确定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，

自觉主动地学习：

1、学生活动时间充分。

2、学生的参加面广。

3、重视学习方法的迁移。

4、学习主动性高。

二、体验教学贯穿课堂

重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，

保证学生的可持续发展。

1、在这节课的设计上，我特别留意学生的体验。

2、体验教学的形式多样。

我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身阅历，有想像

体验的，有表演体验的，也有学习阅历的等。

3、留意引导学生学会体验。

一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我特别留意引导

学生体验感悟，让学生依据生活阅历进行对话沟通和表现，充分利用课内

外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中留意生活

体验，是对某些特殊天赋发展的确定，也是培育学生自信的一个前提条件。

《地球爷爷的手》教学反思

〈〈地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生

宠爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深

化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识,

激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

在这节课上，我觉得以下几点比以前有所进步：

一、嬉戏导入：

老师有责任培育学生从小擅长视察、探讨的好习惯。成熟的桃子落地

是人们习以为常的现象，谁也没去考虑过“为什么为了激发学生探究

的爱好，我采纳了嬉戏导入，让学生把桌子上的铅笔举到半空，然后再松

手，学生看到的是铅笔掉落的现象，这样就把学生熟识的生活“搬到”课

堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，

使学生起先爱好盎然地留意这个平常没去思索过的熟识的现象。这样，他

们在对课文的探究性阅读中必定是主动、主动的。

二、抓住识字教学的重点：

设计本堂课的时候，始终有个问题困扰着我，就是如何在一堂课中将

识字和阅读两不误。任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，

可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡

写地走过场。这节课上，我始终坚持着抓住识字教学这个重点，并把它跟

读文紧密的地结合在一起，自由通读全文，初识生字挚友，课件领读字音,

生字扩