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第第页《自己去吧》课堂实录

一、情境激趣，导入课文

师：小伙伴们，你们喜爱听歌吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。〔同学们边唱边做动作〕

师：现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有很多小鱼，假如哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

［反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把同学领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发了同学的学习爱好。同时，老师和同学一起“玩”，老师和同学拉近了距离。］

师：〔出示一只鸭子图案〕认真观测一下鸭子的身体，你们有什么发觉？

生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？

生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以援助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字？

生：脚。

生：腿。

生：蹼。

师；扁扁的身体和蹼可以援助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本领了吗？

生：知道了。

［反思：教学结束评课时，有人说这个环节没须要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，同学本身是知道这些的。语文课上没须要讲这些。我做过调查：一班级的小孩子。多数人不知道这些知识。假如不让同学有所了解，那么，同学对鸭妈妈的做法就会不理解──没人爱护，万一淹死怎么办？孩子们已有的阅历：初学游泳时，需要有大人或特地的救生员来爱护的.。了解一些科普知识，对同学解决自己已有阅历与课文内客冲突是有援助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导同学了解一些科普知识本身，正是表达了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思索：是不是肯定要在语文课堂上来引导同学了解这些知识？如果在课上不太合适，我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区分。这样就把语文实践活动、美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。］

〔课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，协作着音乐和叫声。同学一听就乐了。〕

师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

生：看见小伙伴。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：〔拿出风景

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