《自由落体运动》教学设计方案

《自由落体运动》教学设计方案1地?(动手做)实验讨论3、把小纸片揉成团再重做实验讨论2。头下落的速度相比应如何?(答：整体下落速度最快)。3、而如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢；落的速度应小于大石头的速度，而大于小石头的速度。)结论：说明它们下落的一样快。物体下落的快慢与它的重量无关!我们不能仅用生活中的感知去推究物理规律，而呢?我们来看看自由落体运动的特点：那么,不同的物体的重力加速度是否相同呢?4、不同地区(纬度不同)物体的重力加速度略有不同。从书中表中2、一个物体从塔顶自由下落，在到达地面前最后1秒内的位移是整个位移的9/25,求塔高。3、求一个物体自由下落，从下落时起，第隔1秒钟物体下落的高度《自由落体运动》教学设计方案21、知道什么是.2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.3、会应用相应的运动学公式解答有关的问题.处理实际问题的方法.研究时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可.教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实.由知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析.。线运动的规律解决的问题.中不同物体下落的加速度都为.一。(1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快?(2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一团棉花和一块石头下落的现象)(3)请举出一轻的物体下落快的实例?(演示一小粒石子和一大张纸片下落情况)指出)(2)演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现(3)提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下(4)演示：按教材要求做“牛顿管”实验.(1)分析“牛顿管”实验的特点，引出的定义.(2)展示课件“的频闪效果”(3)分析频闪效果，分析出是加速运动，进而指出，是初速度为零的匀加速直线运动.现象?引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”(配合演示)让学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会4、提问：为什么有时重的物体下落快?有时轻的物体下落快?可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂.5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落运动?引导学生想到研究况.指出可根据实验来研究.力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同.的物体自由下落快慢相同.8、展示课件“的频闪效果”,总结特点：是初速度为零的匀加速直线运动.一位置时(这个位置是任意的)所用时间总是相同的.可知：这些初速度度必相同.。度的数值.一下自由落体加速度.度差h,即可算出重力加速度.请思考：为什么不只测出一滴水下落的时间即开始计算?按前面给的方法测出一个水滴下落时间还是?为什么?重力加速度的表达式是什么?实际做一做，计算一下，当地的重力加速度.。《自由落体运动》教学设计方案3重点放在科学探究过程的实践、科学方法的运用和通过子课题1引出物体自由下落的快慢与物体所受重力无关，得出自通过子课题2和专题3得出自由落体运动的性质和重力加速度。在教师指导下，学生通过自主活动，做到“资料题自己答，小结自己写，效果自己评”,在探究活动中体验合作探究的学(1)知道自由落体运动的定义。(2)理解自由落体运动的性质。(3)知道自由落体运动的实际意义。(4)知道重力加速度的大小、方向和单位以及不同地点重力加速度(5)掌握自由落体运动的规律，能用规律解决生活实际中的简单问(1)在探究自由落体运动的过程中，通过小组成员间分工合作，获(2)在运用网络、多媒体和dis等手段进行探究活动的过程中，感(3)通过对自由落体运动实际意义的分析，认识理想模型这一科学(4)通过用频闪照片研究落体运动的性质、实验测量自由落体的加(1)通过对落体运动快慢争论的物理学史介绍，领略伽利略对科学(2)通过对伽利略落体运动研究过程的物理学史介绍，体验和学习“提出假设-数学推理-实验验证”的科学方法，感悟科学方法在人类认识(3)通过小组成员间根据子课题研究内容，明确各自担任的角色和(1)物体自由下落的快慢与物体所受的重力无关。(2)自由落体运动的性质是初速为零的匀加速直线运动，加速度是方法是：通过专题1,纸片和硬币实验、钱毛管实验、月球实验介绍、的快慢与物体所受重力无关；通过专题2和专题3,让学生通过初步观察、零的匀变速直线运动，加速度是g。完成本设计的教学任务需2～3课时。特别奖等各奖项，进行表彰和鼓励，并提出改进意见，评奖面可适当大一活动v、活动vi和活动vii自由落体运动的规律及其应用实例1和实例2的分析，进一步理解自由落体运动的规律在实际生活中的人群的反应时间(性别，年龄，职业等),研究采集到的数据，总结反应(一)课前准备学生分组：以自愿结合为原则，每4～6人分为一组。员、组长(兼)等。具体要求，编写了“课前导学”,在“课前导学”中为学生提供了学法指导，针对所学内容，提供一些相关的学习方法(尽量实用、丰富些)让学工具书，网络、图书馆等辅助手段去解决问题(学会搜集信息，与人的终身学习休戚相关)。实再解决不了的(包括学生课前自学时发现的其它问题),由每组的组长把问题反馈给教师，然后汇总给课代表(作简单统计),再反馈给任科老师。通过反馈，让每个学生都有机会畅所欲言，尊(二)主要教学过程1、学生分组交流各自专题的研究结果(以下课题供参考)子课题1:关于落体运动快慢的争论(1)自由的含义：不受空气阻力的作用。(2)自由落体运动的条件：初速为0(从静止开始下落),只受重(3)实际意义：在处理实际问题时，如果落体运动的物体所受的空初步观察落体运动的特点：得出其是初速为0的加速运动。物理学史：介绍伽利略对落体运动性质的研究过程(提出假设一数学推理一斜面实验)。子课题3:测量自由落体运动的加速度(1)重力加速度的定义：教师可指出当我们学完牛顿第二定律后，再回过头来推导为什么自由落体运动的加速度是g。(2)方向：竖直向下。(3)大小：设计方案测量自由落体运动物体重力加速度的数值：例如称重法，滴水法，dis实验(光电门，位移传感器，力传感器)等。(4)通过表格比较不同地方的重力加速度，找出规律，指出标准值(其他子课题)略2、师生评价根据成果交流情况评出创意奖、特别奖等各奖(1)学生小结自由落体的规律，得出计算公式。(2)实例1分析：破解“夹钱”骗术。(3)实例2分析：滴水法测重力加速度。我们先在水龙头下放一个(边听水滴碰盘子的响声边注视阀门处的水滴),问需要测出哪些物理量，制作反应尺，测量反应时间：测量不同人群的反应时间(性别，年龄，职业等),研究采集到的数据，总结反应时间根哪些因素有关?《自由落体运动》教学设计方案4推理能力.尺”(在一约50cm长的尺有刻度的一面标上自由下落对应长(1)将一张纸和一张金属片在同一高度同时释放，结果金属片先着地。教师不发表意见，继续做实验。分别将实验内容和实验结果板书在黑板上。生：第2个实验和第三实验都说明了这个问题，特别是第3个问题，猜想师：1971年美国阿波罗15号宇航员在月球表面将锤子和羽毛同时释师：说得很好!在我们的日常生活环境下，自由落体运动是不存在的，变化的?位移随时间又是如何变化的，我们该如师：回答得非常正确!自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，生：我所算得的结果在9.4左右，方向是竖直向下，因为物体是竖直中可以取9.8m/s2或10m/s2,如果没有特殊说明，都按9.8m/s2计算。例2、下列说法不正确的是(A)例3、AB两物体质量之比是1:2,体积之比是4:1,同时从同一高解：因为都是自由落体运动，高度一样，所以下落时间一样，1:1;例4、质量为2kg的小球从离地面80m《自由落体运动》教学设计方案55、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，演示1:左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度呢?演示2:牛顿管实验(1)只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。(2)从静止开始下落(三)自由落体运动是怎样的直线运动呢?学生分组实验(每二人一组)将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，提问：什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表(3)在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2,在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2h=(1/2)gt2g取9.8m/s2(六)课外作业2、教材第38页练习八(1)至(4)题《自由落体运动》教学设计方案6(一)、绵延两千年的错误(二)、逻辑的力量(三)、猜想与假说(四)、实验验证并设计表格记录实验数据.(五)、伽利略的科学方法1.某物体从某一较高处自由下落，第1s内的位移是m,第2.小球做自由落体运动，它在前ns内通过的位移与前(n+1)s内3.一物体从高处A点自由下落，经B点到达C点，已知B点的速度是C点速度的3/4,BC间距离是7m,