《走一步再走一步》教学设计、教案（三篇）

《走一步，再走一步》教学设计莫顿·亨特【教学目标】：知识教学：1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。能力训练：理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。思想情感教育：激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。【教学重点】:1、复述故事情节。2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。【教学难点】：1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。2、体会详略得当的写作技巧。【教学方法】：朗读、复述；自主、合作、探究【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时导入（2’）人生处处有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。（板书课题）二、走进作者莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。三、初读课文，弄清字词读音，意义训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）四、默读文章，整体感知内容要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。[学法指导]a．默读要求(时间、内容)b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。五、小组合作探究，领悟主旨合作探究１：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b．这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。合作探究２：联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！例１：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪！我怎么办？打死我也做不到呀！我对学习渐渐失去了兴趣。班主任发现了，找我谈心。告诉我，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他非常喜欢聪明的我，而且他坚信我一定可以实现我的想望的。［教师鼓励，“想望”一词已能够学以致用！语言积累很重要！］六、体验反思同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。［教师小结］：进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。第二课时【教学重点、难点】：１、理清课文的结构和详略安排。２、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］【教学过程】：（一）分析结构１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。（板书）２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。３、记叙的顺序是什么？（顺叙）（二）分析描写心理的词语并理解其作用。1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”2、但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。3、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）5、如何理解课后练习三中的前一句话？（“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。）6、为何不直接写“我”哭了？（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）７、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？最初：毫无信心“我下不来…..我会摔死的。”继而：信心萌发“这似乎是能办到的”随后：信心大增“我”能办到最后：激动啜泣８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？①假如你是“我”，将怎么办？②假如你是“我”的同学，将怎么办？③杰利与其他孩子有什么不同？④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。［明确］重点讨论④：父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。父亲教给我好方法，让我一辈子受用。［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！［总结］本文是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。【板书设计】:走一步，再走一步莫顿·亨特遇险脱险失败成功自信、勇敢《走一步，再走一步》教案【教学目标】1．要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。2．通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。【教学重难点】1．复述故事，概括主旨，学习文章细腻的心理活动描写。2．多角度理解故事蕴含的生活哲理。【教学过程】导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，学习跟不上；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们一起学习《走一步，再走一步》，让我们从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧！一、初读课文整体感知1．默读全文，理清故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。本文记叙的六要素时间一个酷热的七月天地点费城人物“我”，五个男孩子，父亲起因天气闷热，厌倦了玩弹珠及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，寻觅其他好玩的事经过悬崖遇险结果走一步，再走一步→脱险2.自读课文，理清文章的思路。本文可以分四部分，具体如下：第一部分：起因(1～5)游戏玩厌，去爬悬崖。第二部分：经过(6～17)中途被弃，进退两难。第三部分：结果(18～28)父亲指点，摆脱困境。第四部分：启示(29)走一步，再走一步。二、研讨释疑探究主旨1．用一句话概述课文所写的内容。本文记叙“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的事情，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对，把它分解开来，最终是会战胜困难和挫折的。2．“我”与其他五个孩子的性格差异是什么？“我”胆小、内向，其他五个孩子活泼、勇敢。3．父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”“走一步，再走一步”？因为“我”从小比较胆小，父亲这样做是为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。4．从课文内容看，“走一步，再走一步”是什么意思？在文章中，它是父亲鼓励“我”走下悬崖的话语，是“我”在父亲的鼓励下克服困难，一步一步走下悬崖的过程。5．在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战胜大的困难。当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。三、字斟句酌文本品析1．找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。爬下悬崖动作心理大哭信心全无挪、移有了信心照做信心大增迈、踩、扑、抽噎巨大的成就感2.怎样理解文章最后一段“因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课”中的“那一课”？“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。四、多元智能拓展延伸莫顿·亨特的故事1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，就是驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，上面这个故事就是《走一步，再走一步》原文的前半部分(选入教材时作了删减)。关于克服困难的名言警句1．千里之行，始于足下。——老子2．患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超3．最困难之时，就是离成功不远之日。——拿破仑4．不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子五、总结文本感悟导行人在旅途，不可能坦坦荡荡、一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要不失自信，勇往直前，那么什么样的艰难险阻都将被踩在脚下。希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，“走一步，再走一步”，一步一步坚持不懈地走下去。【附板书设计】：【布置作业】请你发挥想象，为故事设计一个新的结局。挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。《走一步再走一步》教案【教学目标】：知识目标1.理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。能力目标1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。2、鉴赏课文中由事推理的感悟美。德育目标在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。【教学重点】：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。【教学难点】：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。【教（学）法】：1.朗读复述法。本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。2.设疑研讨法。通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。【课时安排】：2节课第一课时【教学过程】：引入新课：溪流走一步是江河/江河再走一步是海洋/走一步，再走一步/天地就将不一样/深秋走一步是寒冬/寒冬再走一步便是春/挫折走一步或许还是失败/失败再走一步可能就是成功/咫尺天涯路/第一步往往很难迈出/于是就没有了下一步/于是就没有了路/路尽天绝处/不妨尝试着再走一步/万水千山/只源于最初的那一步二、新课教学：（一）朗读感知1．朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。落实如下词语：闷热训诫凸出迂回凝视瘦骨嶙峋啜泣头晕目眩小心翼翼2．朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同学们活动）表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。3．朗读时要体味作者的感受。集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。（二）理解课文我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体会它。这就叫做认识课文，理解课文。1、变标题———理解内容可从不同角度自拟标题,这既是建立对课文内容及主旨初步理解和整体把握的基础之上的,又是能够促进学生对课文内容及主旨更进一步理解和把握的策略和方式。可有如下说法:第一次爬悬崖脱险永远不能忘记战胜恐惧八岁的记忆最初的那一小步没什么了不起战胜自己才能相信自己星光下的悬崖当朋友离我而去父亲的话变角色———认识人物学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事,注意把握人物的性格和心理。例如,内德是那些不关心“我”的孩子们当中的一个,他也是那些无情地嘲笑“我”的孩子们当中的一个,在他和其他几个孩子眼中,“我”是一个可笑的“胆小鬼”,他在这整件事情当中,心里是怎么想的?怎么说的?又是怎么做的?事后有没有再认真反思过自己?再如杰利,他是“我最要好的朋友”,他为什么明明“有点不放心”,却还是和大家一起走了?他心里是怎么想的?从他离去到叫来“我”的父亲,这中间的过程是怎样的?其间可能发生了一些什么?他怎样对“我”的父亲讲述这件事?还有父亲,当他发现身体一直弱不禁风的孩子这么晚了还没回家时,他的心情如何?他做了些什么?当他从杰利口中得知这件事时,他的第一反应是什么?在赶往悬崖的路途当中,他心里是怎么想的?跟杰利谈了些什么?通过变角色讲故事,可以更为真切地进入人物的内心世界,准确深入的认识人物形象。三、课堂小结：今天，我们解读了题目，初步感知课文内容。四、作业布置：让学生作出种种有可能的设想,为故事设计一个新的结局。写于习作本上第二课时教学过程：引入新课：提问对标题理解。二、新课教学：（一）变结局———拓展思维让学生交流为故事设计一个新的结局。例如:杰利找到的是“我”的母亲..