人教版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿

人教版一年级下册语文《棉花姑娘》说课稿

《棉花姑娘》说课稿（沟通课）

一、教材分析：（说教材）

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇弥漫童趣

童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自

己治病，可它们心有余而力缺乏。正值妹虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,

七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生

了解科学学问有较强的启示作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，

便于学生观看，有助于对课文内容的理解。学习了，能让学生对科学常识

产生深厚的兴趣，有留心观看、探索和发觉身边的科学常识的愿望。树立

起爱护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

1、学会三会字”姑、娘、盼、治、啄、妹”，会写“请”字。

2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好恳求的语

气。

3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

4、体味恳求别人匡助要用礼貌用语“请

三、教学的重难点：

重点：熟悉7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。

对课文内容发展总体把握。

难点：有感情地朗读第一自然段，读好恳求语气。

四、设计理念：

1、“以人为本”乐观提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地

参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教

师和文本三者对话的过程“。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中哺育语感，在读中受到情感熏

陶。

3、推动综合性学习，努力实现目标间的渗透，注意读、感悟、应用相

结合。

五、说教学过程

（一）棉花图片导入：

1、直接导入：出示“棉花”。你熟悉棉花吗？请你来说说关于棉花你

知道些什么？棉花又白又得意，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉

花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。（简洁、自然

地导入，让孩子立刻关注到文本中来，而且又能参加进来，通过对棉花了

解地沟通，孩子既长了学问，又是对口头表达力量地熬炼。）

2、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生

活实际，借助直观画面，哺育学生观看、思索和口头表达力量，也调动了

学生的学习乐观性。）

（二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

1、初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的答复汇总成文章

的主要内容，依据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心

倾听中，对文本有一个总的初步印象，在沟通中落实文章的主要内容。）

2、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法为根

底，依据形声字、象形字地不同特点来发展教学，在稳固环节设计了嬉戏

“七星瓢虫吃妍虫并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨

在扎扎实实落实生字新词关。）

3、齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我

把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能

不能把课文读正确。）

（三）品读课文第一段。

1、认真看图，观看得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了不少可恶的

妍虫。”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。（本着要最大

限度地应用好课本这个教学资源的理念，让简单、抽象的文字表达有直观

图发展依托，我让学生认真观看了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生

病了，很难过，当一只只螃虫在那儿飞来飞去，有小朋友甚至会失声叫出

来，有了这种直观感受，那读出感情来应当简单多了。）

2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么希翼

有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展现读。（让一年级孩子体味棉花

姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。）

3、让你感到最难过的事情是什么？怀着难过的心情读读第一自然段。

（任何情感的体验最剧烈地应当是自己的感受。）

（朗读力量的哺育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过

引导学生在体验、想像中生发情感，哺育学生的语感）

（四）品读其次自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？

1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花姑娘，

男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。

3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮

助吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？

4、在你需要别人匡助的时候，你能用好“请”吗？当你美术课遗忘带

水彩笔了，想向别人借时，你会说：（）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮

助找一找，你会说：（）

（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、

议中，孩子能够快速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学

会用礼貌用语“请二）

5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

①认真观看“请”字在田字格中的位置，并说说该留意的地方。

②师范写后，学生练写。

③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。（

（让学生从看到说再到写，再反应评、议，把握汉字普通的构造规律,

为写英雄字打下根抵。）

（六）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。

《棉花姑娘》说课稿（沟通课）

今日我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教

学流程”等三个方面来发展说课。

一、说教材

1、教材简析：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个局部。第一个是

“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而希翼有医生来给她治病的样

子。再从“棉花姑娘希翼”这个引入故事的发展中去，恳求燕子、啄木鸟、

青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉妹虫的经过，最终讲故事的结果。课文彩

纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，

对学生了解科学学问有较强的启示作用。

因此本课教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字法、熟字

换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对

本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的

人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引起他们主动地留心

关注身边的科学。

2、教学目标：

为了到达教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，

分别是：

学问与力量：①熟悉7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”

两个字。②初步理解课文内容。

过程和方法：用不同的识字方法熟悉生字。（通过形声字识记法、熟字

加偏旁、熟字换偏旁等）

情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。

3、教学重、难点

教学重点：熟悉七个生字，正确朗读课文。

教学难点：书写带“雨字头”的字。

4、课时安排

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安

排两课时。

二、说教法、学法

语文教学是在师生公平的对话的过程中发展。教师是学习活动的引导者

和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生

在实践中学会学习。

依据教学目标确实立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我

采用了以下方法：

1.激发兴趣：把握汉字的根本笔划构造和识字方法。

2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、

干净。

3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

的学法指导：

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，的教学我从以

下两点教给学生们学习方法：

首先，哺育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。

让学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体味课文故事内容。

三、说教学过程

依据''新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，发展多样化的探索学

习。本课的教学流程如下：

（-）导入（课件封皮）

同学们，我们在寻常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢？

（生答）

是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她

该怎么办呢？今日我们就学习30棉花姑娘

指导读两个轻声词

姑娘一一识字方法（形声字识字法）

［生活中引入课题整体感知，发展听说训练，训练学生子细倾听的力量。

充分激发学生的主动意识，到达稳固识字方法的目的。］

（二）初读课文

1、整体感知：

过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来匡助的？请同学们子细

听，并标出自然段。（示范读）

师贴画

（引导学生初步感知课文，了解课文大意.）

（三）识字

那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中

要熟悉的字和写的字用不同符号来画出来。（生读）

1、学习认读字（课件一）

螃虫一一（课件演示一一形声字识字法）

啄木鸟一一用形旁“口”来识记

希翼一一（课件演示一一熟字加偏旁的识字法）

治病----（课件演示-----熟字加偏旁的识字法）。

斑点一一斑点和班级（课件来区分）

认读字一一产生本课的识字王。（课件二）

指名读一一同桌互读一一同桌开火车

2、学习生字、词（课件三）

只会一一多音字（课件演示多音字）

匡助一一组词

请一一熟字换偏旁的方法（演示课件一一，情与请）

七星瓢虫一一熟字加熟字的方法

就像一一文中理解（出示课件）

洁白一一字形分析

识字王一一（出示课件四）

［不同识字方法来熟悉生字，哺育学生的自主学习力量，发觉字的规律

和乐趣。］

3、写字

只一一书写时留意点

雪一一“雨字头”的书写

竖——左点横折钩——横钩

［引导学生发觉写字规律及熟悉新字，养成良好的写字习惯，书写标准、

端正。］

（四）学习课文内容

1、第一自然段：

棉花姑娘究竟是怎么生病的？一一读第一自然段