《母鸡》教学设计

《母鸡》教学设计教案教学设计

设计理念

叶圣陶先生曾说：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机

诱导。”把阅读、理解、品尝、感悟留给学生，让学生真正

成为学习语文的主子，把点拨、启发、引导、激励留给老师，

让老师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向，以自

读自悟体会课文内涵，以合作沟通加深理解作者的语言风

格，加强语言实践。

教材分析

《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了

作者对母鸡的看法的变更，表达了对母爱的赞颂之情。课文

以作者的情感变更为线索，前后形成了显明的对比。前半部

分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只

浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、

英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对

母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。本文的语言风格比较口

语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到

亲切舒适。

学情分析

四年级的学生已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面

的学习实力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简洁

理解课文内容，但在体会作者情感和写作方法时须要老师加

以适当点拨、引导。

学法指导：

通过学习课文，使学生明白只有细致视察生活中的事物，才

能体会出许多许多道理，或者是人生哲理。

通过朗读来理睬文章的思想感情。并且能够结合自己的生活

实际体会出自己母亲所是方的母爱。

教学目标：

1、相识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象,

体会母爱的宏大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体

会母爱的宏大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者

对小动物的宠爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主

题。今日我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章

表达了作者对母鸡的什么看法？将向我们揭示了一个什么

样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈诞生字新词，多读几遍。

a、标出自然段的序号。

b、想想作者对母鸡的看法前后发生为什么了变更？

哪些自然段是写作者厌烦母鸡的？写宠爱母鸡的自然段

是？

2、反馈沟通并板书

过渡：为什么作者会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来

的？用笔画出来。

3、学习1-3段

a、依据学生的回答点拨，深化相识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：作者既然那么厌烦母鸡，后来为什么变更了对母鸡的

看法，你找到了隐私了吗？

4、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样

的魅力与情怀？

b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的英勇、负责、慈祥、

辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

抽学生上台模拟母鸡，小鸡的想法和做法来表演。

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是宠爱

那么简洁吗？（钦佩地读）

难怪作者会这样的赞美道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、反复回味，拓展练写

1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡看法的变更，为我们

塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生

的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么

特点？请四人小组探讨探讨。

2、沟通：（1）结构上都有一个过渡句。

（2）情感上《母鸡》是先厌烦后宠爱。《猫》是一向宠爱。

（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。

3、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐

细致的视察。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发觉“爱”

的眼睛。（课件出示：“爱”的画面）同学们，请用你的笔,

仿照5——8自然段的写法，以“爱”为话题写一段话。

五、最终老师再向大家举荐几篇写母爱的文章：老舍《我