生活化教学的课堂设计研究

【摘

要】本文围绕物理教学，探究生活化的教学方法在物理课堂上的具体实施策略，希望能对广大教师的教学起到一定的借鉴作用，优化教师在课堂上的教学模式。【关键词】生活化教学;初中物理;教学策略生活化的教学方法，在近年来初中物理教学中发挥着越来越广泛的作用，可以将课堂上呈现的内容，以一种更為熟悉的方式向学生进行讲述，而且能够让学生从另一个角度来看待事物，深化学生对知识的理解程度。生活化的教学方法犹如在学生与知识之间搭建了一座桥梁，将生僻的知识和熟悉的内容相结合，用生活实践来解释物理知识的同时，增强学生解决日常生活问题的能力，因此，在教学的过程中教师要不断提升自己的生活化教学水平，使生活化的元素和理念与课堂知识相结合，提高学生在课堂上的学习效率，为学生创造一个积极向上的学习环境。一、实施生活化教学的重要性（一）有利于激发和培养学生的学习兴趣在进行物理知识教学的过程中，教师更多的情况下是借助课本教材进行讲解，从而使学生对所学的内容进行充分的记忆，这种灌输模式的教学并不能满足所有学生的需求，还会让很多学生处于一种被动的学习状态。而生活化的教学从学生的现实生活入手，更能够激发学生的学习欲望，讲课的内容知识与生活实际环境相结合，使学生利用身边熟悉的内容来解决课堂知识的理解问题，能够很好地调动学生在课堂上的学习积极性，从而极大地吸引学生在课堂上的注意力，引发学生在情感上的共鸣，从而激发学生内心对物理的学习兴趣。（二）有助于培养学生的发散思维物理是一门非常具有科学性的学科。但是在教学的过程中由于教师教学方式的不同，学生很少进行主动思考和探索物理知识，这样的教学方式反而限制了学生思维能力的发展。通过将生活化的教学引入物理课堂教学中，学生根据日常生活的事物表象来探究其相应的物理原理，能够通过表象看透事物的本质，从而调动学生在课堂上的自主学习和创造能力。（三）强化学生对知识的应用能力生活化的教学方式可以使学生深入教学实践，对课堂的内容进行一定的拓展。在传统的教学过程中，教师在课堂上的授课是以提高学生的考试成绩为主要目的，原来所有的教学出发点都是围绕学生的学习成绩展开教学，但是这样的教学方式反而影响了学生其他方面能力的发展。教师将生活化的教学模式引入课堂实际教学中，将基础理论知识与生活实践相结合，提高学生对基础理论知识的认知，并在生活实践中寻找到相应的案例，使学生能够真切体会到物理知识的实用价值，从而培养学生的物理知识运用能力，这样可以有效提高学生解决问题的能力。二、初中物理教学的现状（一）教学观念更新不及时在新课程标准改革和教育改革全面推行的背景下，学生在课堂上的学习效果很大程度上取决于教师的教学水平，而教师的教学水平在很大程度上受到自身教育观念的影响。部分初中物理教师在进行教学时仍然以考试成绩作为学生的发展目标，因此，教学更加注重学生的应试，这样就导致学生在遇到一些生活化的问题时不知道如何解决。在这样的模式下，学生的学习既不能积极主动，也不能进行知识的迁移。而且在教学的过程中，教师往往以自我为中心，不善于用多元化的教学方法来进行课堂内容的讲解，这导致学生在课堂上的学习效率变得极其低下，不利于学生在课堂上进行学习。（二）缺乏多样化的教学方式随着教育改革的不断深入，要求教师在初中物理教学中对自己的教学方式进行转型和创新，根据学生在课堂上的实际表现做出相应的调整，但是大部分教师在进行实际教学时，教学方法较为陈旧，无法利用现代化的教学方法来开展教学。教师缺乏相应的创新意识，教学方法单一，使得自己在课堂上的教学逐渐枯燥乏味，不利于学生在课堂上进行学习。因此，如何对自己的课堂教学方法进行相应的创新，为学生营造一个良好且积极向上的课堂氛围，从而深化学生在课堂上的学习，是教师在教学中所要重点考虑的问题。（三）学生的学习内驱力不足物理是学生在初中阶段所接触到的一门新课程，对于绝大多数学生来说都是陌生的，由于学习经验的缺乏，学生在接触物理这门学科时，很容易对这门课程产生畏惧心理，甚至对物理知识的学习产生抵触心理，究其原因，主要是学生在进行物理知识学习时内在的驱动力不足，对物理这门学科没有进行正确的认识，因此，教师在开展生活化教学时要充分考虑学生这一因素。三、教学策略（一）创设生活化物理课堂，活跃课堂气氛在学习“声现象”这节课时，先根据物理课本的相关定义，让学生了解声音的来源，接着用生活中的某些现象吸引学生在课堂上的注意力。在日常生活中有非常多的回音现象，比如，在幽静的山谷中，大声说话经常容易听到回音，这是一种非常有趣的现象，“你们在日常生活中有遇到过跟声音有关的有趣现象吗？”教师与学生进行积极的互动，将自己生活中的奇闻逸事分享出来。动漫中的各种声音配音，还有影视剧中的恐怖音效，将生活中的这些实际应用引入课堂中，帮助学生学习“声现象”这节课，可以使学生对声音的理解更加到位，对其中的声音物理特征也理解得更加深刻，而且能够很好地调动学生在课堂上的学习积极性，为学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围。（二）结合生活化教学理念，突破教学难点生活化的教学方式能够很好地将生活现象与物理学理论相结合，方便学生对某些抽象化的内容进行理解。抽象化的内容对于学生的学习具有一定的难度，也是需要学生重点掌握的内容。在初中阶段，让学生对生活进行细致的观察，了解事物表象的同时，让学生去探究其中的物理原理，从中提取相应的知识，从而突破教学中的难点，使学生在课堂上的学习效率更高，深化学生对内容知识的理解。在日常生活中，物体的运动方式是各种各样的，有的物体做直线运动，有的物体做抛物线运动，在具体的运动过程中其物理量是如何定义的，这是学生在进行物理课程学习时需要掌握的重点。在学习“物体的运动”这节课时，教师首先要明确自己的教学理念，通过采用生活化的教学方式来帮助学生理解物体的运动。例如，“在一段高速公路上，汽车以每小时60千米的速度进行运动，一小时走了60千米，这段文字表述中有哪些是物理量？它的定义又是如何得出的？”结合自己的案例，为学生详细地讲解长度和时间测量的有关方法，再结合自己所得出的结论为学生详细地展示速度的定义，帮助学生理解速度和物体运动方式的有关物理概念。结合生活化的教学理念来帮助学生进行物理知识的学习，可以有效突破教学中的难点，帮助学生构建系统化的知识体系，使学生对新内容的理解更加到位。（三）融合学生生活案例，激发学习兴趣开展生活化教育时，教师应融合相应的生活案例，帮助学生进行课堂内容知识点的学习。在学习“光现象”这节课时，教师可以借助生活中的一些案例来帮助学生進行内容的学习，比如光的折射、光的反射。以光的折射为例，在使用鱼叉叉鱼时，一般都会选择鱼身靠前的位置，记住生活中的这一有效案例，帮助学生进行光的折射学习。叉鱼是日常生活中常见的一种生活现象，通过对这个案例进行分析，抓住学生学习与光折射有关的知识，比如折射率、折射角和入射角等。通过对生活中的案例进行有效的分析，能够很好地激发学生在课堂上的学习兴趣，同时使学生对内容的理解也更为深刻。（四）开展以物理为主题的实践类活动在开展生活化教学时，教师带领学生参加相应的教学实践活动，让学生从新的角度对物理知识进行学习和理解。通过举办相应的教学实践活动，让学生在活动中发挥自己的动手能力和聪明才智对主题进行构思，使学生正确认识到日常生活中所蕴藏的物理现象和物理知识，能够很好地使学生运用自己所学习的知识，减轻在课堂环境中的压迫感，注意舒缓学生在课堂上的学习心情，同时使学生的思维方式更加开放，有助于提高学生解决实际问题的能力。光的折射是人们日常生活中最常见的一种自然现象，但是对其具体运用学生还存在很多的困惑，在进行教学时教师可以设置相应的教学主题活动。以“光的折射透镜”这节课为例，透镜一般分为凸透镜和凹面镜，由于镜面的不同在日常生活中的应用场所也是不一样的，教师让学生根据光线在凸透镜和凹透镜中运动规律的不同，寻找其适宜的场所，比如眼镜中所用到的镜片，它是凹透镜还是凸透镜？光线的运动有什么特点？望远镜中的镜片又是什么类型的镜片？它的原理是什么？让学生根据卦的原理去追本溯源，了解生活中一些有趣的现象，从而提高学生对知识的运用能力。（五）利用现代化的信息技术开展生活化教学我国的网络信息技术不断发展，教师在开展生活化教学时，将信息技术手段作为教学的辅助工具，使学生以一种更新颖的教学方式来进行内容的学习，这样可以很好地带动学生的学习积极性，使学生能够更加积极踊跃地对课堂上提出的问题进行思考和探索。应用信息技术开展生活化教学能够以一种更为直观清晰的形象，将生活中的元素引入实际教学中，帮助学生对物理知识进行学习，而且这种方式能够将物理课堂教学中抽象的物理知识转化成高清具体的图像，使课本内容变得更加生动形象。力是自然界中一种不可触摸的物理变量，因此，人们需要以一种更为直观的形式来将其进行描述。在学习“重力的示意图”这节课时，需要对重力和弹力进行表示，因此，就需要学生熟练地掌握力的示意图。在进行内容分析的过程中，很多学生对力这一变量无法理解，感觉特别抽象。这时可以利用信息化的教学手段，结合生活中的有效案例“塔吊在吊重物时，期间各个部位力的变化”，让学生画出相应的示意图。通过运用信息