群文阅读构建小学语文阅读教学

【摘

要】群文阅读是课程改革过程中出现的全新的教育形式，教师在开展群文阅读的过程中应围绕相应的议题引导学生进行对文本的深度解读，进而促进学生对语文知识的理解，提升学生的阅读能力。本文主要探讨通过群文阅读构建小学语文阅读教学的重要性和有效策略。【关键词】群文阅读;小学语文;阅读教学小学是学生进行系统性语文学习的开端，在这一阶段，教师不但要注重学生对知识的掌握，更要引导学生掌握有效的学习方法，为学生今后的学习奠定基础。因此，教师需要充分考虑如何实现对学生语文学习能力的培养。群文阅读教学有助于指导学生深刻理解某一主题或某一类型的阅读材料，能够提高学生的语文阅读的能力。一、群文阅读构建小学语文阅读教学的重要性群文阅读教学大致分为五个层级，第一个层级以教材为主，以单元整组阅读为主;第二层级强调以课内文本为主，增加课外阅读;第三个层级把范围扩展到整本书阅读，强调对整本书的阅读;第四个层级主要是引导学生以主题为核心展开阅读，第五个层级主要是引导学生将课内外阅读进行整合。阅读是小学生获得更多知识和信息的主要途径和方法，群文阅读教学有助于学生在成长的过程中可以进行更广泛的阅读。通过阅读，学生可以不断地获取知识，能不断提升自身的价值，能通过学习挖掘自身的巨大潜质，这样才能在竞争激烈的社会拥有立足之地。群文阅读可以将很多主题相近或体裁一致的文章放在一起学习，这种方式有助于教师更好地规划教学课时。另外，群文阅读可以促进学生形成良好的阅读习惯。在群文阅读教学中，教师可以指导学生从多篇不同的文章中总结出需要掌握的内容，也能让学生进行不同文章之间的对比，总结和掌握教内容。学生可以通过这种方式掌握阅读技巧，也可以养成良好的阅读习惯。学生通过群文阅读可以了解到更多的知识，能够满足学生对知识的渴求，学生学习到越多的知识，对知识的渴求和需要就会更加强烈，在这种情况下，学生会主动学习知识，逐渐提高学生的阅读兴趣。二、群文阅读构建小学语文阅读教学的有效策略（一）深挖课本，整合课程资源在研究小学语文课本中的课文的安排时不难发现，每一单元都有十分明确的主题，这是群文阅读教学的第一阶段，教师需要挖掘不同单元主题的教育意义，指导学生学会阅读，在课本内容的基础上，拓展学生的视野，丰富学生的知识。例如，学习《祖父的园子》这一课的时候，教师需要指导学生理解作者回忆童年时代在祖父园子里的快乐生活，理解作者在祖父园子里充满乐趣、自由自在的生活，并能感受作者所表达出来的对童年生活的怀念以及对祖父的爱。本单元的主题是永远的童年，《古诗三首》表达了我国古代儿童的田园生活，《祖父的园子》主要表述了“我”在祖父的园子中自由快乐地成长，在祖父的爱的包裹下长大成人。《月是故乡明》中，作者借助月亮抒发了自己的思乡之情，能使读者感受到作者家乡的美好。《梅花魂》借助梅花的傲骨展现了华侨对足够的眷恋。因此，在本单元的教学过程中，教师要引导学生透过现象看本质，继续进行对文章的深入分析，同时要让学生对记叙文有充分的理解，这样在学习的过程中就能更好地提升学生的阅读理解能力。（二）拓展课外内容，提升学生能力群文阅读是为了丰富学生的见识和提升学生的文学素养，所以课外的拓展阅读必不可少。教师可以借助多媒体为学生进行课外知识的扩充，丰富学生的学习视野。例如，学习《威尼斯的小艇》这一课的时候，学生需要通过朗读课文，认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯魅力独特的风情，了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。因此，教师可以为学生播放一些威尼斯当地的视频，引导学生通过视频观看感受威尼斯的风情。在《牧场之国》的教学过程中，教师可以为学生展示荷兰当地的气候变化，使学生了解荷兰的背景。在《金字塔》的教学过程中，教师可以为学生分享人们对金字塔的种种猜测，拓展学生的思维。不同的地方有不同的风景，本单元的主题是世界各地的景色，教师可以在课前寻找一些有关世界各地景色描写的阅读材料让学生阅读，然后在课堂上通过学生的分享互相，了解学生的阅读状况，并传授学生一些阅读的方法。通过课内外有关景色描写的文章，让学生学习静态描写和动态描写的表达效果，引导学生通过课外阅读搜集资料，学会介绍一个地方。另一方面，通过课外的阅读，也可以提高学生的阅读能力。教师通过让学生阅读课外的材料，能够丰富学生对多彩世界的知识，能让学生进一步理解课文，理解作者想要表达的思想感情。（三）培养阅读习惯，巩固知识技能在小学阶段，教师需要培养学生的阅读能力和阅读习惯，以帮助学生拥有更宽广的眼界和丰富的知识。教师可结合课程目标和每一节课的教学重难点，以及学生的学习情况，在课前将学习任务确定并告诉学生，让学生带着完成任务去学习，然后上课的时候检验学生的学习任务完成情况。课后，教师需要布置相应的作业，让学生完成一定的阅读任务，并及时检查学生的学习结果，然后总结不同类型的阅读材料的阅读技巧，以提升学生的阅读能力，帮助学生巩固知识技能。例如，学习《自相矛盾》这一课的时候，学生需要通过阅读课文来理解课文内容，并能理清故事的起因、发展、高潮和结局，知道自相矛盾的意思，并能用自己的语言来复述这个故事。在本单元学习结束后，教师可以给学生推荐一些相应的寓言故事，如《滥竽充数》《郑人买履》等，让学生每天都能抽出一定的时间阅读。通过这种方式，能够让学生更好地掌握寓言这种体裁，并能学会从阅读材料中发现线索，可提升学生的阅读能力。（四）通过整本阅读，提升阅读能力中高年级的小学生已经积累了一些字词和常用短语，阅读能力较低年级学生有了一定的提升。所以，教师要筛选一些符合学生语文水平现状和言语理解能力现状的整本书阅读材料，这些阅读材料的内容需要贴近小学生的生活实际和兴趣爱好，学生在对阅读材料充满兴趣的情况下进行阅读，有助于学生阅读能力的提升。例如，学习《草船借箭》这一课的时候，学生需要通过阅读来理解事件的起因、经过和结果，并且能够了解如何阅读古典名著，从而使学生掌握高效的阅读方法，促进学生阅读理解能力的发展。在中华上下五千年的历史中，有着大量的优质篇章，流传千年，历久弥新。《草船借箭》能使学生了解到古人对自然条件的合理利用;《景阳冈》能让学生感受到武松的勇敢;《猴王出世》以魔幻的形式讓学生对初出茅庐的孙悟空有了深刻的印象;《红楼春趣》讲述了古代人民的春日趣事。每一篇文章都能给人以不同的感受，教师可以引导学生书写读后感，让学生在读后感中将自己的所思所想表达出来。教师需要鼓励学生阅读四大名著，并让学生制定一个阅读计划，通过整本书阅读鼓励学生坚持阅读，培养学生的阅读习惯。同时，教师可以让学生自己解决一些在阅读中遇到的问题。这样一方面可以丰富学生的字词积累、拓展学生的知识面，另一方面可以提高学生的整本书阅读能力。（五）通过读写结合，培养阅读技巧读写结合是一种很有效的方式，可以培养学生的阅读技巧，同时能提升学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中，可以将群文阅读教学与相同议题的写作教学相结合，让学生根据该议题进行写作。学生围绕某一主题进行写作，可以促使学生根据该议题阅读更多的材料，也能让学生深度阅读和思考阅读材料中的观点，这对培养学生的阅读技巧大有益处。例如，学习五年级下册第五单元时，课文《人物描写一组》是由三个独立的片段组成，分别是《摔跤》《他像一颗挺脱的树》《两茎灯草》。《摔跤》选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，《摔跤》主要讲述了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场景，文中塑造了小嘎子和胖墩儿两个鲜活生动的人物形象。《他像一颗挺脱的树》选自作家老舍的小说《骆驼祥子》，其中所描述的是祥子，通过生动的语言展现了人物特点。《两茎灯草》是清代作家吴敬梓的《儒林外史》中的片段。记叙了严监生临终前因为灯盏点了两茎灯草而无法咽气，体现了严监生爱财胜过生命的守财奴形象。这三个片段运用准确的词句，将人物的形象和心理活动跃然纸上，在阅读时，也能发现三个片段中作者所描写人物的方法有所不同，有的侧重于动作描写，有的侧重于肖像描写，有的侧重于细节描写。教师在教学时可以让学生通过观察自己身边的人物，选择适合的方式进行写作，这样可以让学生结合所学课文思考词句的运用，以读促写，读写结合，不但可以建立起阅读和写作之间的联系，也能高效地实施群文阅读教学方式。（六）优选中外经典，提升文学素养在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，给学生选择一些兼具文学性和趣味性的文学作品，并尽量优选中外经典文学作品，尤其是一些经常入选教材的作家的作品，通过这种方式组合群文阅读，可以很好的提升学生的文学素养。例如，学习《杨氏之子》这一篇课文的时候，教师可以结合这篇课文的出处来组织群文阅读。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书中记载了汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，语言简洁、浅显。《世说新语》涉及魏晋两朝的各类人物，他们的身份、地位迥异，经历也大有不同，作者对人物的描写有的重在形貌，有的重在才学，有的重在心理，但都集中到一点，就是重在表现人物的特点，通过独特的言谈举止写出了独特人物的独特性格，使之气韵生动、活灵活现，跃然纸上。通过这种方式，学生能够了解不同时代的文学作品的特点，可以促进学生文学素养的提升。经典文学作品中凝聚了人类思想文化的结晶，所以其有浓厚的文化价值和精神内涵，学生在阅读中外经典文学时，也能汲取更丰富的精神养分，有助于提升学生的语文核心素养。三、结束语阅读是人们获取知识和增长经验的重要途径。就语文教学而言，课本中所包含的语文知识是远远不够的