2021年题库社会心理学

山东大学心理健康协会心理知识竞赛题库二社会心理学1．从罗特控制点理论看，主张“谋事在人成事在天”人们归因倾向属于（

）。A．内归因

B．外归因C．稳定归因

D．非稳定归因【答案】B【解析】谋事在人成事在天，强调是外因在成功中所起作用，属于外归因。2．科学家研究发现，被动物抚养长大人类诸如狼孩、熊孩等没有自我意识，其主线因素在于（

）。A．她们存在生理缺陷B．她们没有参加社会生活、与她人互相作用C．她们并没有浮现物—我感觉分化D．她们生理发展不成熟【答案】B【解析】自我意识必要在社会互动中形成和发展，被动物抚养长大人类正是由于缺少与她人互相作用，因此不能形成自我意识。

3．下列属于镜我是（

）。A．小王但愿自己勇敢、努力B．小王觉得自己很勇敢、努力C．妈妈觉得小王是很勇敢、努力D．小王觉得妈妈以为她很勇敢、努力【答案】D【解析】镜我是指小朋友通过别人对于自己态度反映(表情、评价与对待)发展起来自我概念。4．依照动机归因理论，属于可控内在因素是（

）。A．能力高低

B．身心状态

C．努力限度

D．任务难易【答案】C【解析】A项能力高低属于不可控内在因素；B项身心状态属于不可控内在因素；D项任务难易属于不可控外部因素。

5．下列理论由贝姆提出是（

）。

A．自我知觉理论

B．归因理论

C．控制源理论

D．社会知觉理论【答案】A【解析】贝姆提出粗自我知觉理论，她以为，人们并不总是很清晰自己态度，更多时候人们是通过观测自己和自己行为浮现情境而推断自己态度。6．由她人判断所反映自我概念，是（

）。A．主我

B．客我

C．镜我

D．社会自我【答案】C【解析】镜像自我概念由库利提出，后由米德完善。镜像自我是指个体依照抽象概化她人对自己评价来形成自我概念。7．“归因”是指（

）。A．对客观刺激或现象浮现因素进行推测过程B．是对她人综合认知C．是个体依照关于信息、线索对行为因素进行推测、判断过程D．指在事件研究中，回归到事件产生因素一种研究手段【答案】C【解析】归因是指依照关于外部信息推断人行为因素过程。8．在有一种以上因素也许起作用状况下，咱们不能容易把成果归因于某个特殊因素，这是归因（

）。A．不变性原则B．折扣原则C．协变原则D．客观性原则【答案】B【解析】个体归因时往往遵循如下重要原则：不变原则、折扣原则、协变原则。折扣原则是指人们在归因时，如果也存在其她看起来合理因素，那么某一因素引起某一特定成果作用就会打折扣，也就是说，在有一种以上因素也许起作用状况下，咱们不能容易把成果归因于某个特殊因素。

9．自我概念形成与发展大体经历三个阶段，即（

）。

A．从生理自我到社会自我，最后到心理自我

B．从生理自我到心理自我，最后到社会自我

C．从社会自我到生理自我，最后到心理自我D．从心理自我到社会自我，最后到生理自我【答案】A【解析】自我概念形成与发展大体经历三个阶段：①生理自我：始于出生8个月左右，3岁左右基本成熟；②社会自我：大体从3岁到13、14岁；⑤心理自我：这阶段需时左右，大概从青春期到成年。

10．个体自我概念发展核心机制是（

）。

A．生理成熟和发展

B．对关于自我词掌握

C．自我觉知

D．认知能力提高和社会互动【答案】D【解析】自我概念发展是小朋友社会性发展核心构成某些，而发展核心机制，是小朋友在认知能力不断提高同步存在与她人互相作用。11．（

）是个体在已往经验基本上形成对自己概括性结识。个体会在此基本上加工关于自己信息。A．自我知觉

B．自我概念

C．自我评估

D．自我图式【答案】D【解析】自我图式理论由马库斯提出，她以为，自我图式是指影响个体对自己信息编码、存储和提取认知构造，是“关于自我认知类化，它源于过去经验，组织并指引包括在个人经验中关于自我信息解决。”12．小朋友自我概念发展核心机制是（

）。A．个体站在外界观测者位置，根据外部线索去推断个人内在状态B．将自身状态与她人状态进行对比获得明确自我评价C．观测学习经验D．在认知能力不断提高同步与她人进行互相作用【答案】D【解析】自我概念发展是小朋友社会性发展核心构成某些，而发展核心机制，是小朋友在认知能力不断提高同步存在与她人互相作用。13．下列理论由贝姆提出是（

）。

A．自我知觉理论

B．归因理论

C．控制源理论

D．社会知觉理论【答案】A【解析】贝姆提出了自我知觉理论，她以为，个人依照自己外显行为和该行为发生环境而进行推断来获得自我知觉。14．个体依照关于信息、线索对自己和她人行为因素进行推测与判断过程被称为（

）。A．归因

B．摸索

C．图式

D．评价【答案】A【解析】归因是指依照关于外部信息、线索判断人内在状态，或根据外在行为体现推测行为因素过程，也称归因过程。

15．在行为内因与外因中，一某些是可变，另一某些是稳定。如内因中人（）是易变性因素。A．情绪

B．人格

C．智力

D．能力【答案】A【解析】情绪是内在不稳定因素，人格、智力和能力都是内在稳定因素。

16．可控性因素表白个体通过主观努力可以变化行为及其后果。对可控性因素归因，使人们更也许对行为做出（

）预测。A．精确

B．变化

C．稳定

D．系统【答案】B【解析】可控性是个体以为行为动因能否为个人所控制。如果是可控，行动者可以通过主观努力变化行为及后果，因此，人们会对其行为作出变化预测。

17．美国心理学家罗特关于个体归因倾向理论是（

）理论。A．控制点

B．内外因

C．稳定性

D．可控性【答案】A【解析】控制点概念是心理学家罗特提出。所谓控制点，是指人们关于影响自己行为和成果力量位置看法。她理论被称作控制点理论。

18．美国心理学家罗特发现，个体对自己生活中发生事情及其成果（

）有不同解释。A．态度

B．因素

C．控制源

D．行为【答案】C【解析】罗特提出控制点概念，并发现，个体对自己生活中发生事情及其成果控制源有不同解释。有人以为控制源来自内部，有人以为控制源来自外部。

19．某些人以为个体生活中多数事情成果是个人不能控制各种外部力量作用导致，相信社会安排，相信命运和机遇等因素决定了自己状况，以为个人努力无济于事。这种人被称为（）。A．行动者

B．观测者

C．外控者

D．内控者【答案】C【解析】罗特提出控制点概念，控制点有两种类型：内部控制和外部控制。有内部控制特性人相信，自己所从事活动和活动成果，是由自身具备内部因素决定，自己能力和所做努力能控制事态发展，相信奖励是由个人行为来决定。具备外部控制特性者以为，自己受命运、运气、机遇和她人摆布，这些外部复杂且难以预料力量主宰着自己行为，奖励浮现与否不是自己活动能影响。

20．海德是归因思想创始人，她以为人们归因时，一方面使用（

）原则。A．不变性

B．易变性

C．协变性

D．特异性【答案】A【解析】归因不变性原则即寻找某一特定成果与特定因素之间不变联系。如果某个特定因素在许多不同条件下总是与某个成果相联系；同步，如果这一特定因素不存在，则相应成果也不浮现，则人们就可以把这一特定成果归于那个特定因素。海德以为人们在归因时，一方面使用不变形原则。

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．折扣原则是归因理论重要研究者（

）提出。她发现，如果也存在其她看起来合理因素，那么某一因素引起某一特定成果作用就会打折扣。A．海德

B．凯利

C．琼斯

D．戴维斯【答案】B【解析】归因原则中折扣原则有凯利提出，她以为，在有一种以上因素也许起作用状况下，咱们归因不要做得太自信，不要容易把成果归因于某个特殊因素。也就是说，这一因素起作用应当打折扣。

22．协变原则以为人们归因时犹如科学家在科研中谋求规律，试图找出一种效应发生各种条件（

）协变。A．共同性

B．一致性

C．特异性

D．规律性【答案】D【解析】凯利指出，人们归因时犹如科学家在科研中谋求规律，试图找出一种效应发生各种条件规律性协变。

23．依照凯利三维理论，如果（），就更也许做出内部因素归因。

A．特异性低、共同性低和一致性高

B．特异性高、共同性低和一致性低

C．特异性低、共同性高和一致性高

D．特异性高、共同性高和一致性低【答案】A【解析】凯利以为，人们归因时，重要寻找三方面信息：①特异性，即行为主体反映方式与否具备针对性；②共同性，即对同一对象，不同主体与否作相似反映；③一贯性，即行为主体在不同背景下所作反映与否一致。24．行动者（当事人）和观测者（局外人）对行动者行为因素看法有差别，对行为因素解释也会有明显不同，这表白（

）影响归因过程及其成果。A．利益

B．社会视角

C．态度

D．控制点【答案】B【解析】活动者—观测者效应是指行动者对自身行为归因不同于她人对此行为归因。普通，行动者倾向于把成功归由于个人，把失败归因于情境；而观测者则会更多地把成功归因于情境，把失败归因于个人特质。这表白社会视角影响归因过程及其成果。

25．个体在归因过程中，对有自我卷入事情解释，带有明显（

）倾向。A．自我暴露

B．自我防卫

C．自我抬高

D．自我价值保护【答案】D【解析】个体在归因时，对有自我卷入事情解释，带有明显自我价值保护倾向。典型现象就是自我服务偏差，指个体普通都对良好行为采用居功态度，而对于不好、欠妥行为则会否认自己责任。自我服务偏差往往随自我卷入深浅而不同，自我卷入越深，自我服务限度越高。27．人脑中已有知识、经验网络叫（

）。A．角色

B．印象

C．自我概念

D．图式【答案】D【解析】图式是人脑中已有知识经验网络。个体进行社会认知时，它对新输入信息起解释作用，如果脑中没有解释新信息图式，则要形成此外图式。28．罗特控制点理论是关于个体（

）理论观点。A．需要倾向

B．归因倾向

C．控制倾向

D．思维倾向【答案】B【解析】控制点是美国心理学家罗特于20世纪50、60年代提出一种个体归因倾向理论。罗特发现，个体对自己生活中发生事情及其成果控制源有不同解释。29．个体进行社会认知时，图式对新输入信息起解释作用，这在心理学上称之为（

）。A．从上到下信息加工

B．从下到上信息加工C．以材料为基本信息加工

D．网络化信息加工【答案】A【解析】人信息加工模式有自上而下加工（概念驱动加工）和自下而上加工（数据驱动加工）两种，自上而下信息加工指人在知觉过程中运用已有知识和经验对知觉信息进行加工方式。自下而上信息加工指由外部信息引起和推动加工。图式是人脑中已有知识经验网络，属于自上而下加工。30．个体依照关于信息、线索对行为因素进行推测与判断过程称为（

）。A．图式形成

B．印象形成

C．归因

D．记忆搜索【答案】C31．当学生获得成功或遭遇失败时，教师应当协助学生形成（

）。A．能力归因

B．努力归因

C．运气归因

D．任务难度【答案】B【解析】教师应当协助学生积极归因方式，例如将成功和失败因素归结为努力，对于获得成功，学生会以为是努力导致，并为追求新成功，继续付出努力。对于遭遇失败，学生会以为是努力不够导致，只要自己多付出努力，一定可以获得成功，从而更积极接受新挑战。32．创立三维归因模式心理学家是（

）。A．阿特金森

B．海德

C．韦纳

D．班杜拉【答案】C【解析】韦纳从内外源、稳定性和可控性三个维度划分归由于：内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因，即归因三维模式。33．相信社会安排，以为自己努力无济于事，此类人被罗特称为（

）。A．外控者

B．内控者

C．外向者

D．内向者【答案】A【解析】内控者和外控者是罗特依照控制点理论对人划分，其中外控者相信社会安排，以为自己努力无济于事。内外向是荣格划分，后被艾森克引入其人格理论。34．随着时间流逝，归因会越来越具备（

）。A．理性

B．全面性

C．情境性

D．急迫性【答案】C【解析】随着时间流逝，归因会越来越具备情境性。人们会对过去好久事件解释为背景因素，而不是行为主体和刺激客体因素。35．凯利归因协变原则以为，如果特异性信息限度很高，那么该行为主体会把行为做(

)。A．外在归因

B．内在归因C．平衡归因

D．控制源归因【答案】A【解析】凯利归因协变原则以为人们归因是刺激客体、行为主体以及背景三个因素协变成果。特异性信息显示行为主体反映方式与否有特异性，特异性高则阐明主体只针对某一刺激主体做出反映，普通会行为归由于环境和刺激客体，即做出外在归因。36．“一种人总是在考试前闹别扭、抱怨世界，其她时候却不久乐，咱们就会把她闹别扭和考试连在一起，把闹别扭归于考试而非人格。”这是心理归因（

）。A．充分理由原则B．不变性原则C．协变原则D．折扣原则【答案】B【解析】不变性原则指当某个特定因素在许多不同情境下和某个特定成果相联系，而该因素又不存在时，成果也不浮现，咱们就可以把成果归于该因素。37．把成功归于内部稳定因素，会使个体产生（

）。A．羞耻感B．自豪感C．责任感D．理智感【答案】B【解析】韦纳归因理论最为引人注目是归因成果对个体后来成就行为影响，把成功归于内部稳定因素，会使个体产生自豪感，觉得是自己聪颖导致了成功；而把自己失败归于内部稳定因素，会使个体产生羞耻感。38．德韦克发现，把成功归于努力人比把成功归于能力人，在后来工作中将（

）。A．坚持时间没有变化B．坚持时间受其她因素制约C．坚持时间更短D．坚持更长时间【答案】D【解析】德韦克1975年发现，把成功归于努力人比把成功归于能力人在后来工作中能坚持更长时间，把失败归于能力人比把失败归于努力人在将来工作中花时间更少。39．依照韦纳（B．Weiner）成就归因理论，下列属于不稳定内因是（

）。A．能力

B．任务难度C．努力

D．机遇【答案】C【解析】努力属于不稳定内因，能力属于稳定内因，任务难度属于稳定外因，机遇属于不稳定外因。40．个体在成败归因中，往往成功时倾向于内归因，失败时倾向于外归因，此种现象称之为（

）。A．社会视角影响

B．竞争条件下特殊归因C．自我价值保护

D．动机性归因误差【答案】C【解析】自我价值保护指个体为了保持自我价值确立,心理活动各个方面均有一种防止自我价值遭到否定自我支持倾向，即个体在归因过程中，对有自我卷入事情解释，带有明显自我价值保护倾向，即归因向有助于自我价值确立方向倾斜。41．“政治家倾向于将成功归因于勤奋工作、好名誉和谋略恰当等，而被她们击败对手则倾向于将失败归因于她们不能控制因素”现象是（

）。A．动机性归因偏差B．自我确认C．自我必定D．自我效能【答案】A【解析】动机性归因偏差指人们在自我价值定向理论中强调自我价值保护倾向，喜好用好眼光去观测自己，倾向于把成功归因于自己而否认自己对失败负有责任。题干中例子描述就是动机性归因偏差。

42．个体如何看待自己身体层面，称为（

）。A．物质自我

B．心理自我

C．社会自我

D．抱负自我【答案】A【解析】题干描述是物质自我概念。心理自我是个体态度、信念、价值观念及人格特性总和，是个体如何看自己心理世界层面。社会自我处在社会关系、社会身份与社会资格中自我，即个体扮演社会角色，是自我概念核心，社会如何看待个体（又被其意识到）层面。抱负自我个体期待自己是如何人，即在其抱负中，我该是如何人。抱负自我与现实自我差距往往是个体行动因素。43．自尊是个体对其（

）评价成果。A．社会地位

B．社会自我C．心理自我

D．社会角色【答案】D【解析】自尊是个体对其社会角色进行自我评价成果。自尊水平是个体对每一角色进行单独评价总和。如果个体对其予以积极评价角色看得比较重要，她就有高水平自尊。44．关于自我概念形成与发展，对的说法是（

）。A．生理自我→心理自我→社会自我B．社会自我→心理自我→生理自我C．生理自我→社会自我→心理自我D．心理自我→生理自我→社会自我【答案】C【解析】自我概念形成大体经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我。①生理自我：这是自我概念原始形态，重要是个体对自己躯体认知，涉及占有感、支配感与爱护感，使个体结识到自己存在。始于出生第八个月，二岁左右基本成熟。②社会自我：这阶段大体从二岁到十三四岁，社会自我处在自我中心。③心理自我：这阶段需时十年，大概从青春期到成年。

45．“自我意识”概念初次提出是在（

）。A．霍妮（K．Horney）著《自我挣扎》B．弗洛伊德（S．Freud）著《集体心理学和自我分析》C．米德（J．Mead）著《意识、自我与社会》D．詹姆斯（w．James）著《心理学原理》【答案】D【解析】1890年W·詹姆斯在《心理学原理》中初次提出自我意识概念。46．个体对自己身体、外貌、体能等方面意识属于（

）。A．社会自我

B．投射自我

C．生理自我

D．心理自我【答案】C【解析】从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。其中，生理自我指个人对自己生理属性意识，涉及个体对自己身体、外貌、体能等方面意识。因而，答案为C。

47．自我感觉、自我观测、自我观念、自我分析和自我评价都属于（

）。A．自我结识

B．自我体验

C．自我调控

D．自我感觉【答案】A【解析】从形式上看，自我意识体现为认知、情感和意志三种形式，分别称为自我结识、自我体验和自我调控。其中，自我结识是自我意识认知成分，指个体对生理自我、心理自我和社会自我结识，它涉及自我感觉、自我观测、自我观念、自我分析和自我评价等层次。因而，答案为A。48．大学生可以对自己内心深处情感体验、需要动机、意志特性、抱负及政治思想等进行进一步分析，这阐明其自我概念具备（

）特点。A．丰富性

B．完整性

C．概括性

D．稳定性【答案】A【解析】大学生自我概念变化重要是指自我概念丰富性、完整性、概括性和稳定性。其中自我概念丰富性是指大学生可以对自己内心深处情感体验、需要动机、意志特性、抱负及政治思想等进行进一步分析。因而，答案为A。

49．下列选项中，不属于维纳提出归因纬度是（

）。A．内在性

B．普遍性

C．可控性

D．稳定性【答案】B【解析】韦纳提出三维归因理论三个维度是：内外性、可控性和稳定性。

50．寻找某一特定成果与特定因素之间稳定联系，这体现了归因（

）。A．不变性原则

B．特异性原则

C．一致性原则

D．折扣原则【答案】A【解析】归因不变性原则即寻找某一特定成果与特定因素之间不变联系。如果某个特定因素在许多不同条件下总是与某个成果相联系；同步，如果这一特定因素不存在，则相应成果也不浮现，则人们就可以把这一特定成果归于那个特定因素。判断题：1、人与动物心理区别是看其能否形成条件反射。(F)答：人和动物在一定条件下都可以形成条件反射。因而，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差别原则。2、心理是脑机能，只要有健全脑，人就能产生心理活动。(F)答：咱们说心理是脑机能，并不意味着脑自身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物物质器官，它提供了人心理产生也许性，而要把这种也许性转变为现实性，必要依托外界客观现实。没有客观现实作用，虽然有健全大脑，也不也许产生心理。3、定势对问题解决只有悲观作用，没有增进作用。(F)答：。定势是人们解决问题一种心理准备状态，它虽然有时会使问题解决思维变得呆板，具备悲观作用，但有时也可以增进问题解决。4、想象可以创造浮现实中尚未存在或不也许存在新形象，因而它是超现实。(F)答：想象虽然可以创造浮现实中尚未存在或不也许存在新形象，但它是在人脑中储存表象中改造加工成果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因而，想象不也许是超现实。5、无意注意是不受意识控制。（T）6、世上没有无缘无端爱，也没有无缘无端恨。（T）7、焦急情绪对学习只有干扰和阻碍作用。(F)答：高度焦急会干扰、阻碍学习活动，但焦急局限性也会使人不够兴奋、缺少注意，从而影响学习。因而，一定限度焦急对学习正常进行是必要。8、意志在人意识中具备自觉、有目主观能动作用，因此人意志是绝对自由。(F)答：虽然意志具备自觉、有目主观能动作用，但人意志同步也具备社会制约性，受客观规律制约。因而，意志既是自由又是不自由。9、“江山易改，秉性难移”