农村小学生心理健康教育研究应用课题实验专项方案青青翠竹

“农村小学生心理健康教育研究”课题试验方案一、课题提出背景现代化建设不仅要有健全体魄，还要有健康心理素质。培养学生健康心理素质，是现代教育基础目标之一，是素质教育关键内容。毛泽东同志曾指出，学校应以健康第一；陶行知先生也曾指出，健康是生活出发点，也是教育出发点，由此可见健康教育关键意义。健康不仅是没有疾病，而且是一个个体在身体上、心理上、社会上完全安好状态。不难看出，现代生活相关健康概念已超越了传统医学模式。所以仅有躯体上、生理上健康，而没有精神上、心理上健康，也谈不上真正健康。深入说，若没有心理健康，就难以确保生理健康。不过现在，中国学校教育体制还不十分健全，部分传统陈旧教育观念在很多老师当中，还有很大影响。尤其是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征应试教育策略，使很多老师对学生德育和思想政治工作不够重视，造成在很多中小学生中产生了一系列心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心健康发展。据调查显示多年来中国中小学生心理疾患发病率呈上升趋势。当今中小学生中普遍存在心理障碍，包含学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。所以，对中小学生心理素质教育和教导必需引发全社会，尤其是学校教育者充足重视。现在，即使有部分学校全部在主动地开展心理健康教育研究，但仍未形成稳定教育内容和教育方法，开展这方面研究含有一定探索性。我校以《农村小学生心理健康教育研究》为课题，开展主动研究探讨，以不停提升对小学生进行心理教育和教导水平。二、课题研究可行性分析我校是海阳市关键课题试验重关键点校之一，作为课题研究传统点校，我们有责任，也有能力开展本课题研究。首先，学校坚持和时俱进，不停改革创新，立足示范性和前瞻性教育理念，一直屹立在教学改革前沿。学校主动投身新课程改革，取得了显著结果。学校加强了对老师培训力度，更新了老师观念，改变了老师教学方法，教育教学成绩一直名列全市前茅，积累了丰富课程改革经验，含有很好研究气氛和研究基础。其次，学校培养和建立了一支一流老师队伍，老师群体素质高，教科研能力强。学校现有中学高级老师1人，有市级优异老师2人，大专以上学历老师占85％。全校有近百篇论文在省市级刊物上发表或获奖。本课题主持人姜立军校长，曾参与过数次课题研究，含有很强科研能力和理论水平。课题组其它组员，全部曾数次参与省级课题研究，而且年富力强，肯吃苦，能钻研，这是开展本课题研究前提和基础。再次，学校含有优良教科研传统，前后开展过多个国家、省级课题研究，得到多名教授学者充足肯定，所负担课题均全部顺利结题。另外,我校早就有心理健康教育基础，学校在学生心理健康教育方面取得很多宝贵经验，为我们深入开展本课题研究提供了现实基础。最终，学校办学条件好，教学设施一流,为开展本课题研究提供了物质确保。三、课题实施理论依据本课题研究全称是“小学生心理健康教育研究”。心理健康指有正常智力，有求知欲；能调控自己情绪，保持乐观向上心境；能学会和周围人正常交往，知道分享和合作，尊重她人，乐于助人；能自我接纳，有自制力，能主动面对生活中碰到问题、困难，适应环境；含有良好行为习惯和健全人格。小学生心理健康教育是指经过合适方法，对学生施加影响，使学生保持健康心理。本课题支撑性理论有：心剪发展理论、精神分析理论、建构主义理论、系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论和突变论等。发展理论告诉我们心剪发展是知、情、意统一，而不是孤立、封闭。精神分析理论认为，在人类进化历史上，生理结构和心理结构有一个同时发展过程，人发展过程中不一样阶段，全部能在种系发展中找到相同对应。社会文化和思想环境是影响人格发展关键物质原因。这些心理学理论，为本课题研究提供了现实理论基础，而系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论和突变论等为本课题研究提供了方法论平台。四、课题研究内容和目标学校依据学生心剪发展情况，有计划有目标地对学生心理施加直接或间接影响，使学生保持主动健康心理状态，培养学生良好心理素质，从而达成提升学生整体素质，发展其个性目标。1、研究内容：⑴智力训练：如注意力、观察力、记忆力、想象力等。⑵培养能力：如自立能力，适应能力、操作能力、发明能力、抗挫能力等。⑶学习心理：依据一定心理学原理对学生进行科学学习心理指导。⑷心理品质：对学生自信、自强、动机、爱好、意志、性格等教育，在帮助学生调整情绪、性格等方面障碍同时，优化上述心理品质。⑸人际关系：对学生进行善待她人、团结同学、热爱集体等教育。2、研究目标：⑴提升教育教学效率，发挥心智潜能，提升智力发展水平，使学生学会学习，学会交往，掌握心理调整知识、方法、不停提升心理承受能力和发明能力。⑵控制消极情绪，培养主动乐观情绪，克服发展中问题，促进学生心理健康地发展。⑶学校怎样发明有利于学生全方面健康发展心理环境，怎样增强学生适应能力，怎样发展学生健康内心世界，重视和改善其心理素质，使其全方面健康地发展。五、课题研究路径和方法1、开设心理健康教育课，加强心理教导。针对学生中亟待强化心理素质。采取强化训练法加以训练，使学生掌握必备心理常识，形成健康心态和良好行为习惯。2、学科渗透心理健康教育内容。认真挖掘教材中含有心理品质教育内容原因，抓住课堂这个主渠道，有计划、有目标、有意识地对学生进行针对性地培养和训练。3、开展丰富多彩活动。经过多种喜闻乐见活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、发明力，塑造学生良好心理品质，提升心理素质。4、开展部分心理咨询。学生含有烦恼、焦虑、担心、困难因人而异所以仅经过团体指导形式难以收到最好效果。经过部分咨询，针对每一个学生进行细致指导很有必需。5、举行家长讲座。要搞好小学生心理健康教育，必需有家庭教育配合。要利用家长学校向家长传授孩子身心发展常识，不一样年纪孩子心理特点，"问题行为"矫治方法及家庭教育操作技术，使家长关心儿女身体健康，更要关心孩子心理健康。六、课题研究标准1、主体性标准。坚持以学生为本，依据学生情况调整教育方法,充足发挥学生主体作用，探究多种教育活动对学生心理健康影响。2、目标性标准。本课题紧紧围绕课题研究目标开展研究工作，坚持目标导向，目标指导，依据课题研究目标适时进行调整，最终实现目标达成。3、系统性标准。坚持利用系统理论指导研究工作，试验研究坚持按计划、实施、评定、反馈、总结等步骤进行，努力争取实现系统最优化，过程最优化，目标最优化，提升研究工作整体效率。4、反馈性标准。建立科学反馈系统，经过立即信息反馈，调整研究方案，改善试验方法，提升试验效果，确保研究科学性。5、理论联络实际标准。用优异理论指导课题研究，并从实践中总结经验，愈加好地指导教学。试验中加强理论学习，规范试验操作，努力争取在实践操作基础上，总结出理论经验，加以推广、应用。科研经费正常供给，确保课题正常开展。七、课题研究步骤10月—12月：准备阶段。制订研究方案，进行课题论证，修改方案，培训研究人员。1月—12月：初步试验阶段。进行心理健康情况调查，探索心理健康教育活动对学生心理健康影响。1月—12月：全方面试验阶段。完成课题各项研究工作，做好试验总结。1月—8月：全方面总结阶段。全方面分析试验数据，整理试验材料，进行试验总结，完成课题研究汇报。12月：课题结题。八、课题研究确保方法1、聘用教授成立课题研究教授指导小组。2、成立课题研究领导小组，加强课题研究管理，指导、组织、协调课题研究工作。3、成立精干课题研究小组。4、制订切实可行研究人员培训计划及研究工作制度。加强课