小学生写字修性审美能力的培养课题实验专项方案

《小学生写字、修性、审美能力培养》课题试验方案

西安区东城小学课题组执笔：刘云、10写字是人类一个基础能力。目前大家写字能力正处于下降趋势。大家不重视汉字书写。认为社会进入二十一世纪，电脑成了工作中不可缺乏助手。一切全部能够用电脑打印完成，甚至能够进行无纸化办公。汉字认识就行，写得再好也没用。这一误区必需扭转。伴随课程教材改革试验深入，广大老师越来越重视学生创新思维和实践能力培养，而忽略了部分学生必备基础，如：写字。从我们对本市一、二年级语文老师进行问卷调查情况看，竟然有近1/3老师也认为：电脑能够替换写字，写好字在未来社会就不是很关键了。规范、端正、整齐地书写汉字，是学生终生学习能力基础。养成良好写字习惯，含有熟练写字技能，含有初步书法欣赏能力，是现代中国公民应有基础素养。写好汉字，对于每一个中国人来讲，是一个应该担负责任。“写字”作为学生一项关键基础功，应该越来越受重视。汉字是中国甚至是全世界艺术瑰宝，在汉字书写过程中，那种笔画、笔顺连接，全部在传输着是中国文化那无以伦比丰厚底蕴；那种在笔端流露出无穷魅力，是机器无法达成。汉字书写对人心理、思维、个人修养全部是起着促进发展作用。写字能够陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字热爱和文化了解。习字现有利于写字技能提升，也有利于促进学识修养。唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”。书写汉字给人以亲切之感，它传达着一个情感。书写还能表现个性，从字迹中我们能够看出人性格、气质乃至个人修养，这是电脑所不能达成。所以，中国人还是应该含有较强写字能力，把有着悠久历史中国汉字写好、写美。一、研究本课题意义及历史背景一）概念界定1.

写字:本研究所指“写字”，是小学生在课堂上通常书写，关键是指生字教学中指导书写和学生学科作业中书写。低年级关键是用铅笔，在田字格中书写。高年级是在方格本上钢笔字书写。和通常概念上书法（包含硬笔书法），有一定区分。

2.

写字能力：写字能力是一个人基础能力。本研究所指写字能力，是小学生在课堂和日常生活中，能够把汉字写正确，写工整，轻易让人识别，而且写字含有一定速度。我们认为，作为中国人，不仅能够认识汉字，能够用电脑输入汉字，我们还应该把我们民族汉字写美观，写漂亮。

3.

小学生写字能力：《语文课程标准》对学生写字教学有明确要求：“写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基础书写技能，养成良好书写习惯中学会学习。”所以，小学生写字能力首先是写字习惯，具体应包含以下多个方面：

（1）正确写字姿势：指包含正确坐姿、握笔姿势。

（2）良好写字心态：除了正确写字姿势外，还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、本洁净、整齐，同时在写字时还要有一个良好、平和心态。

（3）正确笔顺和合理间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字书写规范、正确笔顺写字，避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字间架结构。最终脱离田字格能使写出汉字既正确，又美观。

另外，在《语文课程标准》第三学段（5～6年级）对学生写字有这么要求“用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”小学生最终形成写字能力，应该是养成良好写字习惯，字迹工整，规范，能让她人识别，并有一定速度。（4）相关新理念：《语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段语文课程，必需面向全体学生，使学生取得基础语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文思想感情，指导学生正确地了解和利用祖国语言语，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使她们含有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提升学生品德修养和审美情趣，使她们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美友好发展。”

“学生是学习和发展主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不一样学习需求，珍惜学生好奇心、求知欲，充足激发学生主动意识和进取精神。”“学生是语文学习主人，语文教学应激发学生学习爱好，重视培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异，激励学生选择适合自己学习方法。”“老师是学习活动引导者和组织者。老师应转变观念，更新知识，不停提升本身综合素养。灵活利用多个教学策略，引导学生在实践学会学习。”所以，写字教学中，应提倡发挥学生自主参与主动性，激发学生主动习字愿望。老师要面对全体学生，善于激发学生习字爱好，重视培养学生自主学习意识和习惯，灵活利用多个教学方法，引导学生在实践中养成良好写字习惯，发展学生对写字审美情趣，并逐步形成能力，为以后写好汉字奠定坚实基础。二）、课题研究假设经过本课题研究，学生能够形成良好写字习惯，掌握基础规范写字技能，提升学生写字能力，并养成一丝不苟、持之以恒意志品质，形成主动健康人格品质。三）、本课题研突破和创新

1.本课题以创新汉字书写技术为突破口，在写字教学实践中利用“三度四适法”，整合现代技术手段，完善科学、实用、简便、速效汉字书写技术体系，确保每一个学生全部能在较短时间内提升写字水平。

2.研究过程本身不仅是探索在新理念指导下、在小学阶段中培养和提升学生写字能力方法，同时开展老师写字基础功创新活动，不停提升老师写字水平、写字示范能力和课堂教学质量效率，系统提升老师写字教学能力。

3.本课题研究不局限和语文老师或试验员，而要全员参与，逐步建立完善配套写字教学评价机制，改善写字教学评价标准和评价措施，试行写字等级制度，把师生写字水平作为老师业务能力考评和学生学业水平评价关键内容之一。学校形成全方位、全视角培养学生良好写字习惯能力气氛，良好写字文化成为学校发展特色。

二、课题研究内容从小学起，在课堂中加强写字教学，培养良好写字习惯，发展学生写字审美心理，为学生打好写字基础，促进写字能力形成。同时，利用新教材，在新课改理念指导下，发挥学生主动性，把写字课上生动、活泼、有效、具体：（1）一二年级关键探索指导学生写好铅笔字经验，和学生写字良好习惯培养方法，阶段目标是：学生能够认真写字。（2）三四年级关键探索指导学生写好钢笔字经验，和中段学生写字习惯培养方法。阶段目标是：学生能够喜爱写字。（3）五六年级关键总结学生爱写字、写好字方法和经验，探究写字和学生审美心理形成之间关系。阶段目标是：学生养成“提笔就是练字时”习惯。

三、课题研究目标本课题研究，意在建立一个使小学生能在宽松活泼、催人向上良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让她们掌握基础规范写字技能，养成一丝不苟、持之以恒意志品质，形成主动健康人格品质。具体：（1）探索在新理念指导下课堂中，培养和提升学生写字能力课堂教学模式。（2）总结出一套指导学生写好字经验方法。

（3）探索小学写字教育活动评价体系。四、研究方法1．加强组织领导，强化科研指导：组

长：刘云副组长：李敬惠

范静波成

员：刘锐、邢丽、刘立国、李豪杰2．建立创建科研组校本课教材创编组长：刘云组员：刘立国李豪杰3.聘用本市书法名家定时来学校指导讲学，提升老师写字素质。4.强化校本特色培训，开展写字指导研究学术沙龙、教研论坛、教学问题会诊等互动培训活动。为老师搭建交流、展示舞台。

5.

建立学习型科研小组，形成协力。坚持不懈地组织老师进行团体学习，学习相关理论和其它学校教学实践经验，人人争当“指导学生写字方法”实践者和探索者。

6.

分岗位制订方案。全体参与，围绕创建目标，研究本岗位、本学科指导学生写字实际情况，制订切实可行方案，努力在形成岗位特色、学科特色基础上，形成学校整体特色。

7.

以人为本，建立科学评价机制。建立在提升学生综合素养理念下服务于学生发展和老师教学技能提升评价体系。具体探索出写字课堂教学评价方法、学生写字能力评价方法。五、课题研究步骤及人员分工（一）研究方法：以行动研究法为主，以个案研究法、调查法、访问法、观察法等为辅。（二）研究对象、范围：

全体师生。（三）研究步骤：

第一阶段：准备阶段（9月——9月）

1.培训试验人员，明确试验背景、目标、意义。（.11——、12）

2.明确试验分工，作好试验前期准备工作，建立老师、学生档案。（、3——.8）

结果：老师写字教案案

学生写字

下一步计划。

第二阶段：试验早期（9月——9月）

1.试验老师依据课题组试验阶段计划，在本班或本年段实施，利用个人挡案，进行跟踪调查。

2.观察统计对学生写字能力形成影响相关原因，加强相关“写字教学”理论学习。

3.做教学展示，加强研讨，初步探索写字课堂教学模式。

4.找到试验中出现问题，立即反馈。探究课堂外强化学生写字能力形成策略方法，建立写字文化环境。

5.汇总研究方案，并进行研讨评析，做好阶段总结。

结果：写字教学课例及分析

学生写字个案分析材料

写字教学评价学习心得体会教导讲座教学反思教学随笔等

第三阶段：继续完善试验内容（9月——结束）

1.随时调整试验方案，完善试验计划，使之更切实际。

2.开展教学展示交流，加强研讨，修改完善写字课堂教学模式。

3.定时进行阶段性总结，探究培养提升学生写字能力方法