积极心理渗透《高职计算机文化基础》课程的教学应用

积极心理渗透《高职计算机文化基础》课程的教学应用[摘要]通过课堂渗透积极心理教育，调动学习兴趣，使学生体会到学习的乐趣，培养积极心理，开发学习潜能，提高学习效能。结合高职专业特色，力求计算机基础课程的教学内容与专业挂钩，成为学生职业生涯中的实用工具和好助手。[关键词]积极心理；高职计算机文化基础；教学案例《高职计算机文化基础》是高职院校非计算机专业学生必修的公共课程。作为一门公共基础课，所涉及的学生人数多、专业面广、影响大。教学内容包含硬件基础知识、Windows系统、Office办公软件、常用工具软件和网络基础知识等。培养目标是使学生具备计算机基本操作能力，能够在各自专业领域和工作生活中熟练使用计算机。然而，当今计算机技术迅猛发展，软件更新速度快，仅靠掌握课本知识已无法满足日后的需求。因此，计算机基础课程教学，不仅要教课本知识，而且还要培养学生的再学习能力和知识拓展能力。一、当前教学中存在的问题《高职计算机文化基础》课程自开设以来，经历了数次教学改革，现在硬件环境已不是计算机教育的问题，而教学方法成了培养在校学生计算机能力的瓶颈[1]。主要有以下问题：1、学生基础水平不一。来自城镇的学生大多接受过计算机基础初级教育，而农村乡镇的学生大多没有接受过。生源差异导致计算机基础参差不齐，教师难以把握授课内容的难度和深度。2、学生智能不同。接收知识的能力和方式也不同，教师该如何开发学生的学习潜能，使每位学生都能得到最佳培育效果，成了教师施教的难题。3、教师授课方式单一。依赖于计算机多媒体技术，多采用演示操作、图片声音等CAI教学手段，依然是以教师为主体的课堂活动。教学方法有一定的局限性，抑制了学生在学习过程上的潜能发挥，很难使学生体会到学习的快乐。4、教学测评标准滞后。目前各大院校的考核形式，都仅限于测评学生对教材内容的掌握程度，无法测评出挖掘学生潜能的效果。针对这些教学瓶颈，中央教育科学研究所孟万金教授提出的“开展积极心理体验活动，实现积极心理渗透学科教育”理论给予我们重要的借鉴意义[2]。二、实现积极心理渗透学科的理论依据和意义积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学。是美国心理学会主席塞里格曼(Selig-man)于20世纪90年代末发起的一场心理学研究新运动，倡导以增进积极体验的方式发展个体的潜能和美德等积极品质，认为当个体有了更多的积极体验之后，就会对自己提出更高的要求，这种要求来自个体自身，更容易形成某种人格特征。因此增进个体的积极体验是形成个体积极人格的最有效途径[3]。采用积极心理渗透《高职计算机文化基础》的教学，能够培养学生操作使用、应用开发、研究创新的能力，弥补传统教学方式的不足，全面推进素质教育的实施。在《高职计算机文化基础》课程教学中实施积极心理渗透，就需要调动学生积极性、主动性、创造性等内在激情，通过参与、合作、感知、体验、提升等手段，在各教学环节引领学生体会到学习知识的满足感，感受到运用知识的成就感，并在不断反复循环发展的过程中形成积极的人格特质,从而达到开发学生学习潜能、提高学习效能的目标。我们针对《高职计算机文化基础》课程的教学内容设计的教学案例实践中发现，多数学生的眼光不是停留在把任务完成，而是使用各种方法使自己的作品更加鲜活、生动，在小组学习中能够发挥团队协作精神，群策群力解决问题，锻炼了自主学习能力，实现多种智能协调发展。三、教学案例的设计及实施《高职计算机文化基础》课程强调以学生为主体、教师为主导，注重培养学生创新意识和计算机应用操作能力，教学模式从传授知识转为培养能力，注重计算机应用技术与专业教学相结合，提高大学生的基本素质。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，我们设计开发了教学案例，通过营造积极体验的课堂情景，激发学生的学习兴趣，并以小组为单位，形成个人或小组作品，开展学生自我评价和组内、组间相互评价、教师评价等多元化教学评价。(1)教学案例的开发和设计给学生创建展现才华和能力的平台是非常重要的，而且最好从校园生活开始。于是我们以评选‘优秀校园网版主’的任务形式，营造一个积极体验的课堂情境，以培养学生动手能力、审美能力、语言表达能力和自我认识能力等为目标开展计算机基础知识教学。(2)教学案例的实施第一步：引入课题。校园网是大学生相互沟通交流的时髦工具，参与校园网的经营可以帮助学生发挥自身特长、活跃校园生活、丰富人生阅历。于是我们就从学习计算机基础知识开始，指导如何当好“校园网版主”。在教学内容上，我们紧扣“校园网版主”岗位要求，通过学习计算机硬件，使学生掌握硬件组成原理、故障排除及病毒防范技巧，培养网站维护能力；通过掌握网页设计、Word排版、表格制作和多媒体等软件的应用，培养网站编辑的应用能力；通过评选“优秀校园网版主”的形式，培养学生展现自我的能力。这样的情景教学，首先在心理上引起了学生的注意，激发了学习动力。引入新课程时，根据学生对网络的兴趣和通过网站经营表现自己优势的心理需求，我首先展示了预先制作的网站作品，引起学生对计算机基础知识的浓厚兴趣。第二步：教学生制作。首先根据简单模板，一步一步教学生制作管理网站，把知识点都融入到里面，如插入图片、排版、制作简单醒目的表格并突出自己的优势。然后指出制作网站论坛的重点和注意的知识点。第三步：让学生结合自己特长设计制作有特色的网站版块。使用学习支持系统平台，参阅系统的案例，一步一步操作。遇到难题可以在系统帮助的知识库里查询知识点，也可以和组内外同学交流或在学习支持平台上跟老师交流。第四步：学生相互观摩各自制作的校园网站版块，作出评价，然后相互讨论设计和制作技巧。第五步：老师根据版块制作情况及学生的讨论情况进行总结和评价。第六步：教学案例效果的后测调查和分析四、总结在完成这次教学活动的实践后，我对班级学生进行了教学后测问卷调查。通过统计结果分析，我们看出，大部分同学喜欢这种任务