小学语文单元教学整合的思考

众所周知，小学语文知识具有零散化、碎片化的特点，如果仅从单篇文章出发，为学生传授语文知识，势必难以帮助学生构建系统的语文知识体系，同时也会增加学生的学习负担，这对强化学生的语文核心素养是极为不利的。因此，广大语文教师必须认识到单元教学整合的重要性和必要性，将单元作为知识传授的基本组织结构，从教学目标、教学资源和教学方法等多个方面入手，不断强化单元教学的系统性和全面性，这样才能更好地满足学生的学习与发展需要，进一步帮助学生构建系统的语文知识体系。那么，在小学语文教学中加强单元教学整合有何重要意义呢？如何实现单元教学的有机整合呢？本文将围绕上述两个方面进行详细的阐述。一、小学语文单元教学整合的必要性（一）此举是帮助学生构建系统知识体系的内在需要对于小学生来说，他们语文知识体系的构建依据主要是语文教材，同时语文教材也是教师开展语文教学工作的重要依据，可以这么说，语文教材的使用情况直接影响着学生语文知识体系的构建效果，广大语文教师只有对语文知识进行优化重组，才能增强学生对语文知识的吸收效果。然而，传统的语文教学主要以单篇课文讲解为主，导致学生对于语文知识的消化吸收具有明显的碎片化特点，这种教学模式不仅增加了学生的学习负担，而且还弱化了语文知识的内在联系，对完善学生的语文知识体系是极为不利的。而单元教学整合打破了单篇课文教学的孤立性和局限性，从本质上来看，单元内的教学内容在文本主题、话题、教学资源、教学方法等多个方面均有着相互关联性，对于广大语文教师来说，只有加强单元教学整合，才能获得“1+1＞2”的效果，从而帮助学生构建完善的语文知识体系［1］。一方面，单元教学整合能够从多个方面实现语文知识的优化重组，在深化语文知识本质内涵的同时，也能增强其育人价值；另一方面，单元教学整合开阔了学生的视野，促使学生能够从多个角度思考语文知识的应用，从而帮助学生更好地消化和吸收语文知识。因此，从这一角度来看，加强单元教学整合是十分必要的，这在很大程度上强化了学生语文知识体系的系统性和完整性。（二）此举是落实学生核心素养培养工作的有效手段新课标指出，在学科教育教学的过程中，广大教育者不仅要注重对学科知识的讲解和传授，同时也要加强对学生核心素养的培养，这样才能更好地落实有效性教学的基本要求，从而促进学生综合素质的提升。因此，当前小学语文教学的根本目标就是强化学生的语文核心素养，只有将此项工作落到实处，才能将语文教学的育人价值体现得淋漓尽致。而单元教学整合恰好能够满足学生核心素养的培养要求，这主要体现在以下几个方面：第一，单元教学整合为语言知识的有机整合创造了良好的条件，在系统训练当中，学生的语言建构能力得到显著提升；第二，单元教学整合突出了文本主题，使得学生能够对文本资源的真、善、美进行深刻体会，这对强化学生的审美能力是十分重要的；第三，单元教学整合拓展了学生的思维深度和广度，学生能够站在多个角度思考文本主题，进一步优化了学生的思维品质；第四，单元教学整合深化了语文知识的文化内涵，促使学生能够透过现象看到本质，从而提高学生的文化素养。由此可见，对于广大语文教师来说，要想更好地实现小学语文教学的根本目标，就必须要加强单元教学整合，这样才能促进学生语文核心素养的显著提升，进一步顺应新课改的发展趋势。二、小学语文单元教学整合的实践路径（一）整合零散化的语文知识，构建系统的字词结构体系字词教学作为语文教学的重要内容，对于强化学生的语言建构能力具有重要的影响和意义。因此，在单元教学整合的过程中，语文教师可以从字词专项训练入手，通过单元整合完善学生的字词知识体系，从而为强化学生的语言建构能力提供可靠的保障［2］。在实际教学中，教师可以在课前为学生发放教学资料供学生进行课前预习，在课程结束后为学生布置复习任务，提升学生对于所学生词的掌握程度。在教学任务上，不仅要让学生能够明确所学生词的意思，还要要求学生能够进行正确读写，这样才能为学生今后的学习奠定良好的基础。具体来说，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师可以让学生对单元教学内容进行通览，自行寻找生字的规律，并用红笔进行标注，并按照生字的类型进行分类。其次，教师要让学生借助手边的字典等工具进行查找，并结合自己的语言进行解释。最后，在确保学生完成自主学习之后，教师要及时解答学生的疑惑，弥补学生在知识方面的不足，确保学生能够全面掌握单元内的字词，从而构建系统的字词体系。例如，教师可以引导学生根据生字结构的复杂程度对其进行层级划分，如可以将“魂”“智”等字列为一级生词，将“酒”“摊”等字列为二级生字；也可以根据偏旁对生字进行分类，让学生对单元内的字词进行层级划分，这样才能提高学生的学习效率，从而促进学生语言建构能力的提升。（二）整合单元内的文本主题，强化学生的阅读能力从本质上来看，单元内的文本在主题上都具有一定的相似性，不论是从主题来看，还是从体裁来看，单元内的文本都能为学生阅读能力的培养提供强大支持。因此，在单元教学整合的过程中，语文教师可以从单元文本主题入手，为学生明确单元教学主题，在资源整合的过程中丰富学生的阅读体验，从而促进学生阅读水平的显著提升［3］。例如，四年级下册第三单元主要包含了《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》等文章，单元主题是自然科学，但对上述文章进行深入研究后发现，其表达的内容并不完全是科学，其中还蕴含了民族自信心以及自豪感。因此，教师可以开展以自然科学为主题的活动，让学生进行分组活动，通过多种途径寻找包含科技元素的内容。同时，搜寻科技内容可以以年代为标准划分界限，从而让学生体会到我国在多个阶段不同的科技成果，能够对我国科技发展进步感到自豪，同时也能深化学生的阅读理解。（三）整合单元内的话题内容，强化学生的审美能力对于小学生而言，他们正处于审美能力培养的关键时期，在这一阶段培养他们的审美能力，不仅能够引导他们实现良性发展，而且还能确保其健康成长。所以，单元教学整合要重点关注上述教学任务，通过整合单元话题内容激发学生的审美情趣，促使他们能够在丰富的教学资源当中获得多样性的审美体验，从而不断强化自身的审美能力。处于小学阶段的学生，由于生活经验比较匮乏，因此在对事物进行判断时可能会出现错误，不利于今后的健康成长。因此，广大语文教师必须要充分发挥单元教学整合的优势，为学生提供丰富的生活化教学资源，不断整合话题内容，从而为学生指明正确的发展道路。例如，六年级下册第四单元包含了《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文章，这些文章都是国外名著，并且都有着幻想主义的特色，其主人公都有着比较坎坷的经历，但是经历的内容又都非常有趣。因此，教师可以对上述教学资源进行有机整合，从生活化教学的角度确定学生的讨论话题——如何面对生活中的挫折，让学生讨论自己在生活中遇到的挫折，并分享战胜挫折的喜悦，以此激发学生对生活的热爱之情，引导学生树立正确的人生观。这样不仅能够促进学生审美能力的提升，而且还能强化语文教学与实际生活的密切联系，从而提高语文教学的实效性。（四）整合单元涉及的教学内容，拓展学生的思维广度和深度在小学语文教材当中，其教学内容通常以单元的形式进行划分，这一划分方式能够让每一个单元都有着其独特的风格，主题比较鲜明。因此，为了充分体现出单元教学的价值，教师要进一步整合课外内容，争取在丰富教学资源的同时，也能拓展学生的思维广度和深度，进一步优化学生的思维品质。在对教学内容进行整合时，教师可以跳出单元的限制加入其他单元的内容，提升对教学资源的开发能力，积极实现课内教学资源与课外教学资源的有机整合，从而更好地满足学生的学习需要［4］。例如，五年级上册第八单元主要包含了《开国大典》《毛主席在花山》等文章，此单元主题是我国革命历史，在进行阅读选择时，教师可以加入其他单元中存在联系的文章内容，例如《王小二》等。通过对教学内容进行设计，能够在课堂中营造良好的氛围，更能让学生沉浸到历史知识的学习当中，能够更加真切地体会到抗战时期的艰辛和不易，教师可以借此培养学生的爱国意识，引导学生树立正确的思想观念。值得注意的是，教师在采用整体教学的设计方法时，要处理好细节和整体间的联系，降低学生的理解难度，在此可以利用语言互动的手段对观点进行分析。这一单元的教学任务是让学生了解各种写作手法，因此教师可以为学生布置有关角色形象的任务，启迪学生的思想。但是在启迪思想的过程当中，教师不能使用过多的诱导性语言，而是为学生留有足够的空间进行自由想象，避免对学生的想象力造成限制。在学生思考的过程中，教师可以引导学生对单元内容进行鉴赏，以此提升学生的文字鉴赏能力。（五）整合单元能力训练，强化学生的语文综合能力通过对语文教材的单元进行分析总结后发现，所有的单元其格式都是固定的，包含了基础部分、写作部分，以及口语交际部分，其目的是让学生在掌握基础知识的同时，提升学生的写作能力以及交流能力。单元教学整合的目的并不仅仅是提升学生对于知识的理解程度，更重要的是提升学生的语文素养，引导学生树立正确的思想观念，能够明晰自身的发展方向，帮助学生实现综合发展［5］。因此，广大语文教师还可以从能力训练入手，对训练方式进行有机整合，促使学生能够在系统的训练当中实现全面发展，从而更好地落实有效性教学的基本要求。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，其内容是鲁迅先生的各种事迹和作品，教师可以引导学生搜集鲁迅的文学作品，并深入体会鲁迅的心境以及其作品的风格。这一单元中包括鲁迅先生的事迹以及其作品，教师可以此为标准进行分类学习。首先让学生体会鲁迅先生的生平事迹，并将鲁迅的形象带入其中，提升学生的阅读理解能力。其次，教师可以带领学生对鲁迅先生的作品进行深度学习，让学生根据此前对鲁迅先生的了解去感受鲁迅先生的作品，并为学生布置相应的写作任务：任选一篇鲁迅先生的作品，写一篇读后感。最后，教师可以为学生提供合作讨论的机会，让学生对单元教学整合的内容进行交流，以此强化学生的交流能力和表达能力。在此过程中，学生能够进行系统的能力训练，同时也能促进阅读写作一体化教学体系的构建与完善，这对强化学生的语文核心素养和优化语文教学体系都是十分重要的。综上所述，不论是从学生语文知识体系的构建需求来看，还是从学生语文核心素养的培养要求来看，加强小学语文单元教学整合都是十分重要且必要的。从本质上来说，语文知识体系的构建也是为学生核