小学英语词汇教学中自然拼读法的运用思考

自然拼读法是一种全新的教学模式。应用自然拼读法，打破小学英语词汇教学的传统模式，不断挖掘学生的内在潜能，丰富学生的知识经验，开启学生的智慧之门，具有重要的意义。现阶段，自然拼读法的课堂应用已然成为了小学英语词汇教学的成功关键，其可提升词汇教学的趣味性，让枯燥而乏味的教学过程更精彩，真正满足全体学生的学习需求。为此，笔者对自然拼读法的教学策略做了总结，希望能为其他的英语教师提供有效的参考。一、自然拼读法的运用意义自然拼读法是迅速提高教学质量及教学效率，更快强化学生拼读能力、思维能力、自主学习能力等多方面能力，并不断突出学生的课堂主体地位，引导学生进入理想化的学习状态，而形成的一种富有特色的教学方法。自然拼读法的实际应用，既简单又高效，产生的教学效果十分显著，比教师一味灌输理论知识好得多。自然拼读法应用于小学英语的词汇教学中，将作为一种最实用的教学工具，整体改善词汇教学的不足，避免学生盲目学习词汇，学过就忘，毫无成效［1］。具体实践中，英语教师要充分考虑到班级学生的心理需求，了解到他们的实际学情，从简单的教学成功过渡到有难度的拼读教学，以丰富的教学内容和创新的教学方式，助力所有学生的全面发展，确保他们在拼读活动结束后真正爱上英语课，在接下来的学习实践中尽显主体创造力，不断实现自我的价值，拥有越来越多的发展机会。二、自然拼读法的实践价值（一）提高教学成效，助力学生发展英语知识的学习对于部分学生而言是有一定难度的。在词汇教学中，教师总是应用单一而陈旧的教学方法，时常按照自己的想法开展无趣的课堂活动，很难消减学生的学习压力，不能真正强化学生的学习能力。应用自然拼读法可以让词汇教学变得更有趣，教学过程变得更精彩，能够避免教学低效化问题的频发，有利于小学生词汇学习自信心的产生。应用自然拼读法，学生可以掌握读音和拼写之间的关系，可以发现其中存在的固定规律，顺利读出不同的单词，形成深刻的记忆点，这种记忆更持久，对于学生综合性学习能力的后续发展而言大有助益。（二）完善课堂模式，激励学生成长在之前的教学活动中，词汇教学的效率会受到多方面因素的干扰影响，学生兴趣不足，拼写以及拼读的积极性偏低，学习词汇是非常吃力的，无法体会到英语词汇的学习乐趣。而在新时代的英语词汇教学中，自然拼读法主导课堂后，上述问题就得到了很好的解决，学生的拼读兴趣十分高涨，注意力迅速集中，全身心投入拼读活动，英语词汇的学习获得一定的成就感，成绩水平随之提升，进步空间会越来越大［2］。自然拼读时，英语教师可以作为协助者，给予学生一些鼓励和一些启发，不打断学生的自主活动，精心优化培训方案，选择合适的互动时机，展开有效的师生互动，轻松对话学生，相信，小学生在自然拼读模式下积累的丰富经验，将更快转化为个人能力。例如，笔者会这样对话班级的学生：“Students，learningEnglishvocabularyisverysimple.Weshouldflexiblyusethenaturalspellingmethodtobetterremembervocabularyandrealizetherapidimprovementofspellingandspellingskills.Inthefollowinglearningactivities，youwillhaveabetterlearningexperience.”如果学生有所疑问，教师可以施以鼓励性策略：“Whatquestionsdoyouhave?Doyouhaveanyquestionsaboutthespecificuseofnaturalspelling?Pleasesayit.Theteacherwillbehappytoansweritforyou.”让学生一边拼读一边成长，最终成为英语课堂的真正主人。此外，教师发起的对话也有一定的激励作用，激励学生主动加入课堂活动，不断探索未知领域，熟练掌握多样化的知识技能，使小学生的英语词汇学习质量得以迅速提高，表达能力得到充分锻炼。三、小学英语词汇教学当中自然拼读法的有效运用（一）做好教学引导，直接对话学生首先，小学英语教师要引导学生拼读26个英文字母，并给予学生一些鼓励：“Comeon，let’sspelltheEnglishletterstogethertoprepareforthenextlearningactivities!”其次，可以示范拼读的教学方式，示范字母的正确读音，耐心教学生读音规则，使学生对读音规则有很好的掌握。示范中，教师不妨这样对话学生：“Everyoneshouldlistentomecarefullyandhaveacorrectunderstandingofthepronunciationofdifferentletters.Then，inthefollowingimitation，makesurethatyourpronunciationiscorrect.”无形中提出拼读要求，使每个学生都能充分接受。最后，需要拓展班级学生的词汇量，需要在循序渐进中加大教学难度，使自然拼读法在词汇课堂中的应用显现出更高的价值。例如，在教学生读“apple”这一单词时，笔者在示范了每个字母的正确读音后，会预留充足时间，让学生来模仿，并诱发学生的思考：“Doyouknowthewordapple?WhatEnglishwordsaresimilarinstructuretothisword?Canyousumitup?”学生主动脱离被动的学习状态，进入了最佳的学习状态，不断丰富词汇量，后续学习中将会有更好的拼读表现。（二）通过自编歌曲，进行媒体教学英语教师可以在词汇教学过程中自编歌曲，组织学生进行歌曲的学唱，再运用自然拼读法，提高他们的拼读能力，加深他们的词汇印象。课上播放教师的自编歌曲，利用多媒体技术创建动态化、形象化的教学氛围，通过有效的师生对话，或者用问题提升学生的学习兴趣、思维灵活性等，可直接增强学生的学唱信心，进一步降低学生的学习压力［3］。例如，笔者在平时教学中会精心编创不同主题的歌曲，对学生说：“Students，doyoulikesinging?Let’ssingtogether，OK?”学生的注意力非常集中，学唱《MerryChristmas》《YouareMySunshine》《BrotherJohn》等歌曲后，将记住很多的新词汇。为了使学生对歌词的大意有更好的认识，笔者还会在大屏幕上投放对应的图片，然后点击图片，提问学生：“Whatisinthepicture?”“Whatdidyoufind?”“Canyourememberthelyricswhilereadingthepictures?”“Canyoufullysingasongbasedonthemainideaofthelyricsandtheinspirationofthepictures?”不同学生会给出不同的回答，他们在进行“畅所欲言”的表达同时将产生更加高涨的拼读热情，继续在自然拼读活动中牢记英语词汇，实际的学习效果十分理想，学习质量和学习效率都会有更大程度的提升。（三）实现归纳拓展，加深学生记忆小学英语词汇教学中应用归纳拓展教学方法，与自然拼读教学方法相结合，十分有利于小学生发现词汇之间存在的特殊联系，有助于小学生在更短时间内掌握不同的词汇，有益于小学生形成深刻记忆，使自己的英语思维更加活跃，且想象力更加丰富［4］。例如，在完成“短元音”的发音教学任务后，英语教师就可以制作一份思维导图，将重要知识点整理起来，将重要词汇总结到一起，引导学生学单词，同时提问学生：“Students，doyouhaveanyquestionsaboutlearningshortvowels?”使他们将自己的学习疑问准确地表达出来，在思维导图的引导之下，熟练掌握新的单词，避免学后有所遗忘。对于那些不善于表达的学生，教师应该提供更多的鼓励和更大的帮助，明确告知学生：“Don’tbeafraidtoexpress.Youcanexpressyourtruethoughts.Theteacherhopestoseeyourexcellentperformance.”“Youcancarefullyobservethemindmap，saywhatyouthink，andifyouhaveanyquestionsaboutthememoryofEnglishwords，theteacherwillhelpyou.”……之后，师生可以一起制作单词卡，一起复习旧的单词，一起去读新的单词，用自然拼读法将新旧知识很好地衔接起来，在有趣的教学氛围中，全面提高小学生的学习积极性，提升他们的探究主动性。教师还可以引入大量的课外知识，为小学生的自然拼读活动增添乐趣，或者运用电子白板、微课等现代化的教学工具，联系学生的实际生活，引导学生记忆单词，使英语词汇课堂充满活力，真正受到全体学生的一致欢迎。（四）重视生活化教学，联用多种方法小学时期，生活化教学理念的课堂渗透具有重要的作用。英语教师要对生活化教学法与自然拼读教学法的有机结合有着正确的认识，要创设有效的生活情境来吸引小学生的注意力，而不是将两种方法割裂开来。学生进入情境，感受自然拼读的最大乐趣，也将重新认识到英语学习的重要性和现实意义，他们的自学动力随之提升，接下来的学习发展必然走向更大的成功［5］。例如，在教学生认识“season”这个单词的时候，教师会在课堂中直接展示不同季节的图片，同时提问学生：“Whichseasondoyoulikebest?”“Canyoudescribethecharacteristicsofdifferentseasonsinyourownwords?”接下来，应由学生掌握课堂的主导权，依然在畅所欲言中表达自己对不同季节的喜爱。然后，教师再次呈现一些图片，将四季中最具代表性的景象更好地呈现在学生眼前，提出以下要求：（1）Nametheseasonaccordingtothethingsandscenesinthepicture.（2）Afteraccuratelyjudgingtheseason，thinkaboutwhatuniquescenesthereareinthisseason.（3）Summarizethenewword