借助整本书阅读 提高语文教学效益

整本书阅读从小学语文课堂教学要求入手，基于学生素养和教学改革要求两大视角实施教学活动。一方面，其改变了以单文本阅读为核心的教学指导机制，充分调动了学生的阅读积极性，加快了小学生阅读技能的发展与成型；另一方面，整本书阅读围绕着学生的审美技能、文化表达能力、人文情感等重要素养不断发挥作用，赋予小学生学习和认知的基本能力。在开展整本书阅读的过程中，要对阅读目标进行调整，将传统的单元化阅读转化为引导学生深度探索的全新教学机制，让整本书阅读在教学活动中发挥出新的价值。一、小学语文整本书阅读的实施现状分析整本书阅读以整本书为阅读教学对象，借由对“一个故事、一种问题、一种思想”的深度剖析来实施语文教学活动，推动小学生阅读技能与审美能力的进一步发展。在阅读学习的过程中，学生基于文字理解故事，基于情感认同文本，从而在感性的角度上接受教学活动，体验语文课程的人文教育价值。［1］对于小学语文教学来说，整本书阅读有着较为出色的教育功能。但是，回顾教育现状，整本书阅读的实施面临着诸多难题。第一，小学生的阅读理解能力亟待发展，其对于文本资源的认识与理解较为肤浅，加之整本书阅读以长篇幅为特点，能够及时参与整本书阅读的学生少之又少；第二，整本书阅读教学中往往包含着大量的教学任务，从阅读理解、文字积累、情感表达、语文创作等角度锻炼学生的语文学习能力，教学要求较为复杂，学生未必能够适应教学活动。在诸多不利因素的制约下，教师开始对整本书阅读的实施方式进行调整，或是将整本书拆分为单一章节进行阅读，或是完全放弃整本书阅读，选择故事中的情节、选段开展教学工作。对整本书阅读的盲目调整，破坏了整本书阅读的整体性和人文性，使得学生的阅读兴趣得不到保障。小学语文教学活动与整本书阅读之间出现了新的隔阂，学生的阅读兴趣无法被调动起来。二、小学语文整本书阅读的实施策略（一）结合课文开展阅读，选定阅读目标整本书阅读篇幅更长，阅读要求更为复杂，要让其在小学语文课堂中扎根，发挥出提升学生阅读效率、学习效率的教育功能，必须设计具体化的阅读指导目标，回答“阅读什么材料”和“如何进行阅读”的两大关键性问题。对于小学语文教学来说，整本书阅读与语文教材之间有着互利共生的和谐关系，确定阅读方向，才能带动小学生语文学习技能的进一步发展。基于此，可以建立指向语文课文的整本书阅读指导机制，加强语文课文与整本书阅读之间的交流，促使学生主动开展整本书阅读。以部编版三年级上册语文《花的学校》的教学为例，本文基于感性的视角描写了各类花卉，虽然没有给出花卉的形态与特点，却能够让人感受到花的形态美与颜色美：这些花构成了五颜六色的世界，是美的、是可爱的。在初步掌握语文知识之后，基于“生命”视角导入阅读话题：自然界中的生命是极为丰富的，不同的生命以不同的形态出现在我们面前，那么，除了花之外，还有哪些生命有着独特的魅力？教师导入阅读文本《昆虫记》，引导学生开展整本书阅读活动，与课文进行对比：《花的学校》以感性的表现手法展现了花对于自然环境的装点。《昆虫记》则以“理性+感性”的全新方式进行表达：在理性角度描绘生物科学，对各种昆虫的生长特点与形态特点进行记录，将昆虫的“衣食住行”浓缩在文字当中；在感性的角度，则将自己对于昆虫、对于自然的爱转化为教育资源，在情感视角启发学生的学习热情，促使学生形成热爱自然、热爱生命的良好意识。在借由整本书阅读提升小学语文教学效率的过程中，要强调阅读文本与课文主题的契合，以搜集、分析信息为核心教学目标，锻炼学生的各项阅读能力。引导学生阅读、分析、思考，挖掘整本书阅读的教育价值。（二）结合兴趣开展阅读，延伸阅读范围小学生的人文思想与阅读技能随着学习经验的积累而不断发展，在语文学习过程中，其阅读品位正在逐渐成形。对小学生的语文学习过程进行探究，不难发现，学生阅读技能的发展受到个人学习兴趣的直接影响。学生对文本感兴趣，则其愿意开展深度阅读；学生没有形成学习兴趣，则其对语文教学活动较为抵触。尝试借由整本书阅读提升语文教学效率，要强调学生兴趣与教学活动的契合问题，延伸教学范围，挖掘语文知识，提升小学生的语文学习效率。［2］以部编版三年级上册语文《司马光》的教学为例，可结合文本故事导入阅读资源。在阅读过程中，学生将司马光评价为一个有勇有谋的角色，渴望获取更为丰富的、关于智慧少年的故事。教师可将文学作品《世说新语》带到课堂当中，培养学生的语文审美与鉴赏技能。在整本书阅读活动中，鼓励学生挖掘与课文主题相契合的文本故事，在教学环节进行交流、分享。例如《覆巢之下无完卵》的故事，孔融被曹操治罪，连同家里的孩子被一同处置，孔融央求使者：“孩子无过，能否饶恕。”此时，孔融的儿子上前说道：“父亲，您可见过倾覆的鸟巢之下还有完整的鸟蛋吗？”这样巧妙的语言交锋，进一步调动学生的阅读兴趣，使其主动感受汉语文化中的魅力。教师引导学生开展自主阅读活动，以《世说新语》为对象，搜集其中的语言智慧故事，在课堂上进行展示，分享其中的人文智慧。在围绕着古代文学作品展开整本书阅读的过程中，学生的语言理解能力、语言应用能力将被进一步调动起来，语言积累量不断提升，表达兴趣逐步发展。教师要打造指向学生兴趣延伸的全新教学模式，有助于学生基础语文素养的进一步发展。（三）结合任务开展阅读，提升语言积累整本书阅读篇幅长，阅读要求复杂，学生难以切实掌握阅读目标，阅读技能的发展、阅读能力的培养有待优化。在设计阅读教学活动的过程中，可尝试结合教学任务为学生设计阶段性的阅读要求，调动学生的语言理解与语言应用能力，营造全新的语文教学氛围。［3］将多元化阅读任务带入语文阅读活动当中，可以让学生在认识语文知识的同时了解语言的表达特点，提升学生的语言积累量，完成语言认知、语言应用等多元学习任务，创新整本书阅读教学模式。以部编版三年级下册语文《古诗三首》的教学为例，课文选择了《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》三首古诗作为教学材料，在展现古诗词作品表达特点的同时，将中国古代节日文化与古诗词文化结合起来，为学习者提供阅读、鉴赏和感知的机会。教师可为学生提供《唐诗三百首》，开展整本书阅读活动，并通过设计阶段化任务来培养学生的阅读能力。首先，要求学生略读《唐诗三百首》，对作品中的文化素材、创作情感有一个初步的认识，提升学生的语文理解能力；其次，要求学生回顾课文《古诗三首》，展开讨论活动：除了课文中的三首古诗之外，搜集其他与节日有关的古诗词作品，与课文进行比对。学生将《寒食》《蜀中九日》等作品搜集起来，对其进行解读。回顾文学作品不难发现，除了利用古诗展示节日特点之外，古人还在古诗当中表现了自己的情感，例如，《九月九日忆山东兄弟》《蜀中九日》两首古诗，都描绘了重阳佳节，情感虽有相似之处。但是，也存在着极大的不同。《九月九日忆山东兄弟》以“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”结尾，展现了对于亲人的怀念；《蜀中九日》中，一句“人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来”则展现了对故乡的留恋，以至于从北方归来的鸿雁都显得有些“可恶”。设计阶段化阅读任务，能够培养学生的语文审美能力与语言感知能力，使其感受到汉语的独特魅力，形成语文学习热情。教师要赋予学生探索、思考的技能，感受语文情感与文化知识在古诗词中的独特表达，挖掘整本书阅读的教育功能。（四）结合技能开展阅读，提升表达素养通过整本书阅读提升小学语文教学效率，可尝试建立指向学生语文核心素养发展的教学模式，教师将学生的语文学习过程转化为切实的学习经验，对其各项语文学习能力和关键性技能进行训练。基于这一教学要求，可尝试设计对应的阅读技能训练模块，在开展整本书阅读的同时，加入语文交流、习作表达、语文鉴赏等教学活动，启发小学生的语文技能，实现阅读、表达、写作的多元合一。［4］以部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》的教学为例，可以基于语言表达、写作训练等多元任务开展整本书阅读活动。教师开发互动式阅读指导模块，锻炼学生的多元阅读技能。在阅读课文《一个豆荚里的五粒豆》之后，围绕着《安徒生童话》这一文学作品继续展开阅读指导活动，培养学生的阅读能力。首先对《一个豆荚里的五粒豆》进行阅读，了解故事中的相关角色：五粒豆子中，有的豆子踏踏实实做自己，有的豆子则好高骛远、盲目自大，这样的豆子是没有价值的。在阅读之后，基于文本展开讨论：如何做一个有价值的人。在提出问题之后，对《安徒生童话》中的相关故事展开阅读：《丑小鸭》的故事告诉我们，任何时刻都要怀着美好的希望，终有一天会变成白天鹅；《屎壳郎》的故事告诉我们，要对自身的价值有一个清楚的认识，不能过度奢求自己不应该得到的东西。在整本书阅读活动中，小学生借由对文本的解读逐步掌握阅读经验，获取基本的阅读技巧。教师可以围绕着读后感、读书交流会等引导小学生进行表达，锻炼学生说、写的相关技能。对整本书阅读进行创新加工，有助于带动小学生阅读能力的进一步发展。（五）结合情感开展阅读，培养审美能力整本书阅读带有极强的人文性特点，在引导小学生开展阅读活动的同时，也在基于人文情感表达、情感互动的全新视角调动学生的人文意识，促使其形成更为优秀的语文学习能力。在借由整本书阅读提高语文教学效率的过程中，要强调学生情感在教学活动中的表现，调动学生的感性思维，审视语文作品中的人文之美与文化之美，发挥整本书阅读的教育功能。以部编版四年级下册语文《海的女儿》的教学为例，课文中给出了故事选段，但是，并不能调动学生的阅读兴趣，其对于“海的女儿”这一角色无法给出正确的评价。在引导小学生进行学习的过程中，可结合童话故事《海的女儿》开展整本书阅读活动，帮助学生设计思维导图，对相关角色进行分析：海的女儿是一个怎样的角色？为了得到人的高贵的纯洁的灵魂，海的女儿选择用美妙的歌喉和动听的声音来交换，将自己的生命奉献给了普通的人类，这样的情感是伟大的、是崇高的。在整本书阅读环节，要对角色进行深度剖析。这是一个有着伟大情感的角色，是一个高尚、令人尊敬的角色。在整本书阅读中，依靠思维导图解读海的女儿的独特之美：外貌之美和心灵之美，从而为学生的交流、人文情感的发展奠定基础。借由整本书阅读提高学生的语文学习效率，教