活动化教学 让数学课堂绽放光彩

随着新课程教育理念的推广，各式各样的教学都在有序推动着实际课程的建设与发展。在现代化教学模式的不断发展中，我国的各科教学延展至多元化，相关教育者也从多方面集思广益，以切实的行动创新教学理念。在实际的课程教学中，教师要融入多元化的教学内容，进一步打造高效的课堂教学环境，从而构建完整的知识学习体系，引导学生对课本内容展开探究与学习。小学数学活动化教学模式是指在小学数学课堂教学中，紧密结合学生活动内容和教学内容，引导学生在活动中自主探究，在寓教于乐中获取更多的知识点，在活动中发展学生核心素养。一、小学数学课堂存在的问题（一）缺乏明确的教学主体新课标明确指出教师应处于主导地位，学生则应该是教学活动的主体，同时强调教师需充分发挥学生的主体作用，重视学生核心素质的培养，以全面落实素质教育观。而在小学数学课堂上，有一部分教师忽略了学生的主体地位，依然采用将教师作为主体的传统方式，将学生置于被动的地位，使学生在课堂上被动地接受知识，以至于整个课堂的效率低下。教师一味进行知识的灌输，缺乏与学生的互动，未引导学生积极参与到课堂中来，这是一个普遍存在的问题。小学数学书本知识本就抽象枯燥，若教师在授课中占据主体地位，则很难去打造一个高效的数学课堂。长此以往，会逐渐使学生失去对基础知识的兴趣，无法培养其创新性思维和自主学习的能力。（二）沿用单一的教学模式数学作为其他自然学科的基础，在学生未来的学习生涯中起到非常重要的作用，因此，教师要充分认识到提高小学数学高效教学的重要性。师生互动的目的在于调动学生的积极性，让学生更快地吸收课堂所学的知识［1］。传统的注入式教学模式已经不符合当今教育的发展趋势，此种模式使教师与学生之间缺乏互动，导致师生之间未达到有效的沟通和交流，故而学生的学情得不到反馈，这在很大程度上影响了小学数学教学的效率。教师的教学活动设计应多样化，在课堂上可以利用多媒体教学，采用自主式、合作式和探究式的学习模式。有很多教师一直沿用固化单一的教学模式，在教学实践中未采用开创性的教学思路和模式，这将会成为学生个性化发展的制约，进而造成学生思想僵化，不利于核心素质的培育［2］。二、在小学数学课堂中采用活动化教学模式需要遵循的基本原则（一）趣味性原则教师应遵循趣味性原则设计课堂教学活动，针对部分小学生比较抵触数学学科的心理，教师在教学活动中应融入学生感兴趣的元素，以增加教学的趣味性，营造生动有趣的课堂氛围，提高课堂的吸引力。这样学生会积极主动地参与探究式学习，自然也就会取得良好的课堂学习效果。（二）系统性原则教师还应遵循系统性原则应用活动化教学模式，在传授书本知识的同时，还能发散学生思维［3］。教师在设计教学内容的时候，可以引入新颖的教学方式，引导学生掌握探究数学学科的方法，并对数学学科进行系统的认知，进而更好地发展学生数学核心素养。（三）操作性原则引导学生对于课堂教学内容更好地感知，是数学教学活动的本质。教师在数学课堂上应用活动化教学模式，还要重视操作性原则，以提高课堂教学的效果。为此，教师还要对教学活动的操作性提供保障，激发学生参与的积极性，强化学生在活动中的综合体验，更好地领悟数学的精髓。三、在小学数学课堂中采用活动化教学模式的策略（一）融入游戏元素，增强教学活动的趣味性在新课改的最新要求中，教师要改变之前形成的传统的教学方式，转变成以学生为教学主体的新型课堂。部分教师在进行数学课堂教学中，将大量的数学练习引入课堂，使得学生在学习的过程中逐步产生了一种厌倦的情绪，而学生在课堂中的主体地位也显示不出来［4］。因此，教师要改变之前的教学方式，通过相应的游戏活动来增加课堂学习的趣味性，以贴近学生生活的活动游戏，培养学生的数学独立思考能力。例如，教师在教学的时候可以让学生说出2的倍数，让他们以倍数的关系分组站列，进而增强学生倍数关系的形成，同时还能提升学生的反应能力和注意力。教师在带领学生学习图形的时候，可以让学生通过对积木的各种组件来观察图形的各个特点。如可以观察正方形、长方形以及平行四边形，说说它们与三角形之间可以怎样变化；每个形状的面积部分是哪一部分等。教师可以通过学生实际的动手以及游戏的形式让学生了解各个图形之间的关系。以游戏的形式进行教学，可以吸引学生上课时候的注意力，进而也让学生学习到数学知识。以游戏的形式启发学生的思维，可以让学生在游戏的过程中思考生活中各种事物的变化规律。（二）开展生活化教学，降低数学活动难度生活是知识重要的来源，学生在日常的生活学习中发现课本教学案例，更能激发学生的学习兴趣，从而感受到知识的应用性。因此，为了加强学生对相关知识的了解，教师要贴近生活实际，以具体的案例教学，让学生在充满乐趣的环境中学习。在核心素养的教学策略影响下，多样化教学策略的提出是为了引导学生树立主动学习意识，进一步探寻知识的本质。生活与知识学习密切相关，不仅能从不同的角度丰富课堂教学内容，还能引导学生产生多样化的思考，促使学生完成课堂教学目标，对所学内容进行融会贯通与举一反三［5］。例如，在一年级下册《认识人民币》这一节课的教学中，教师可以让学生联系实际生活，在生活情景中学到更多知识。教师可以展示不同面值大小的人民币教学用具。先让学生去回想不同学习用具的价格，在学生对于不同面值的人民币有一定了解后，可以让不同学生进行“文具购买”游戏，这样对人民币的认识就更加深刻，这个过程让学生通过认识人民币，再到进行不同人民币的等价交换，就是学生自主探究学习的一个过程，教师在这个环节则需要在巡视的过程中及时引导和点拨，如：对于不同文具的价格，教师可以更换面值，引导学生找出等价的文具。（三）实施分组讨论，拓展数学活动深度每一个问题都会有不同的解法。教师在带领学生学习的过程中，可以将学生分成若干组。让学生将自己的见解在小组中进行讨论，并认真聆听其他学生的想法，同时，也能优化自己的理解思路，进而找到更好的数学问题解决办法。例如，教师在带领学生学习《形状》这一节的时候，可以让学生对周围的物体进行归纳，四个学生分为一组，每一个学生负责一个图形的整理，如一个学生负责找长方形，一个学生负责找正方形，一个学生负责找三角形，一个学生负责找圆形。学生在进行分组的时候，教师要依据学生的性格特点，来进行针对性的分组。学生可以将生活中所有的正方形类型的图形列举出来。学生在进行列举的时候也能培养独立思考的能力，会把自己见过的图形，如正方形全部想一下，然后写出自己在生活中见过的正方形都有哪些。教师在学生列举的时候也要适当引导学生，是从什么角度来看它们是正方形、圆以及三角形的，这样学生也能在归纳图形的时候掌握不同图形的特点。学生在学习的时候，教师的引导作用是非常重要的，教师正确的引导方式可以提高学生在思考时候的效率，进而提升学生的数学思维能力和解决问题能力，发挥学生的创造力和想象力，以便学生可以更好地掌握本节课所学的知识内容。（四）引领学生动手操作，延伸教学活动的广度素质教育观的核心就是注重培养学生的实践能力，目前的小学教材中有很多章节都是需要学生通过实际操作来领悟知识的，实践的过程可以让学生更好地体会书本上的原理。故而，教师应在把控教学内容的基础上，适当且合理地组织学生进行课堂动手操作活动，这样能够加深学生对于知识的记忆，提高学生的实践能力，从而促进学生的全面发展。例如，教学《三角形》这节有关三角形内角和的内容时，为使学生在了解三角形的分类这一知识的基础上，更进一步地去探索三角形的内角和度数，教师应在课堂中开展适当的小组合作活动，引导学生通过自主实践得到结果。教师可安排学生分组合作，进行剪一剪、拼一拼、量一量等实操活动，证实三角形的内角和为180度。在此环节中，每位同学探究知识的积极性很高，并且分小组合作能够提升课堂的效率，促使学生通过度量和拼接这两种方法去解决问题，更重要的是培养了学生的协作精神。（五）加强教学活动的反思，提高学生数学核心素养在如今所开展的数学课堂的教学过程当中，很多数学知识内涵和概念对于学生来讲是比较抽象和难以理解的。因此教师需要在核心素养的教学理念下，将学生放在学习的主体地位上，通过一些实际的探究活动或者问题来帮助学生对于数学知识形成一个基础的认知和了解，并在这一基础上引导学生深入探究数学知识，帮助教师进一步创新课堂教学［6］。运用教学反思来为学生渗透核心素养的内容，能够促进学生思维的发展，帮助学生构建新旧知识之间的联系。同时教师在课堂上还要给予学生充分思考时间，组织学生对于其中的数学问题进行合作探究，检验教师的教学效果，帮助学生提高数学的核心素养。例如，教师可以在每一节课下课的时候，组织学生共同来对这节课所开展的课堂教学进行反思活动。教师要反思自身的教学组织过程，包括课堂上所开展的一些课堂讨论活动，或者是知识的传授活动。学生也可以在讨论的过程当中反思一下自己在课堂上所学到的知识和内容，并说一说通过课堂上教师所开展的各个教学环节，自己能够掌握什么样的学习技能。从而使反思活动不仅仅是教师的活动，而是成为教师和学生所有人共同的一项教学内容，真正将核心素养融入到课堂当中。（六）布置开放活动作业，激发学生学习兴趣教师在作业设计过程中，要充分考虑学生的学习兴趣，并结合小学数学知识点和教学内容来选择不同的类型。多元化的、开放型的作业模式将有助于学生掌握知识和技能，也会使学生降低抵触情绪。具体来说，在小学数学作业设计优化过程中，教师应明确，小学生的认知水平不一样、学习能力也不同。教师要针对学生学习基础差异和知识经验差别等特点，选择形式多样的作业练习作为主要的作业设计的策略。例如，在《多位数乘一位数》的作业设计时，教师可以根据学生的具体情况，将作业设置得具有一定梯度，分成口头作业形式与书面作业形式，分别设置难度与数量不同的口算题与笔算题，其中也要设置必答题和选做题，并鼓励学生挑战难度。为了激励学生，教师可设置一定的奖励，能把最难的题算出来且正确的同学，可以得到相应奖励和表扬。这样能有效激发学生的做题兴趣，并提高其参与度。教师也可在已有的习题类型基础上，增加阅读计算题、数学实验活动、数学日记、思考题、合作研究、口述、学生充当小老师等形式的作业［7］。这样不仅能激