让教材灵动起来

PAGE2PAGE5让教材灵动起来——苏教版七年级语文下册教材分析打开语文书，美字荡漾在心头：华美的篇章是它高贵的美，含蓄的诗词是它飘逸的美，委婉的劝告是它机智的美，心灵的沟通是它真实的美……水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。唯有以《课程标准》为理想的土壤，悉心研读，才能读出薄薄的纸页背后所蕴藏着的本质，才能让教材的美有灵魂。今天让我们相约苏教版七年级下册语文教材，我的解说主题是：让教材灵动起来！一、分析流程我将从以下八方面探讨自己的理解和认识：1、课标要求→2、编写意图→3、教材亮点4、体例安排→5、教学建议→6、教材整合7、评价建议→8、理想课堂二、解说过程（一）课标要求（一位哲人曾说过，要想了解一条河流，你必须走到它的源头。先来看“课标要求”）1、学段目标《课程标准》对第四学段的内容具体提出以下要求：（知识目标：涵盖了识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等多方面要求，注重方法指导、过程规范，体现了重视全面提高语文素养的基本要求。能力目标：强调对学生语言能力、思维能力、阅读能力、口语交际等综合能力的培养。价值目标：在掌握知识、培养能力的过程中注重情感体验，促使学生形成积极人生观、正确价值观，提高文化品位和审美情趣。）2、单册目标：在学段目标的指引下，七年级下册具体目标要求如下：（目标的设置符合学生学情特点强调学生自身独特的学习感悟，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。）3、如何落实目标：钻研课标是前提，活化教材是关键，对学生综合能力的培养、提高是最终落脚点。（二）编写意图（为更好的把握教材分析的准度、宽度、深度，让我们与编者面对面，一起探寻编写意图。）教材主编洪宗礼发生在谈到编写意图时，总结了六个理念：在这六个理念的指引下，编写时旨在提高学生语文学习能力，优化语文学习方法，关注情感体验，最终致力于学生语文素养的形成。（三）教材亮点（那本册教材有哪些亮点呢？找寻教材灵动的美，我们一直在孜孜探寻，一起走进教材亮点分析。）对于苏教版教材，有人说它“简”，编排选材力求简明、简要、简洁、简约；有人说它“实”，注重诵读记忆、背诵积累，而给我印象最深的要数它的编排特点，下②除障：查字典解决生字词，查工具书了解作者；③欣赏：喜欢某个字词、句，并说出原因；④质疑：提一个自己能解决的有价值的问题考同学。提一个自己不能解答的问题共同探讨。5、写作七年级下册如图所示共安排有6次作文训练，6个训练主题成阶梯次，环环相扣，逐步提高。最大的特点是作文不再远离课文，而是与单元文章零距离接触，融合在单元里，读写结合紧密，促进学生阅读能力与表达能力协调发展。教学建议——关于写作：①习惯养成a.观察可惯生活是写作永不枯竭的源泉，要培养学生观察生活的能力，让他们能明察秋毫，从而准确抓住人物、事物、动物特点。b.积累可惯陆游曾说：“如果欲学诗，功夫在诗外”，可见，积累素材的重要性，为使素材积累多元化，我从周一到周五安排了不同的主题。周一：妙语拾贝，搜集两个自己陌生的成语，记它的解释并各造一个意境深邃的句子。周二：经典撷珍：搜集一条古今中外的名人名言，注意语言简洁，观点鲜明，角度多样。周三：雅范漫步——背诵一首课标要求的古诗以丰富语感。周四：情海泛舟——选择成文中的精彩语段接要，尤其是带修辞的抒情描写段。周五：美文共鸣——推荐一篇自己认为最优秀的文章课前范读。②方法引领围绕中心，合理取舍有详有略，线索贯穿巧用修辞，提亮文面首尾呼应，深化升华③注重修改一到四单元作文训练可分别从句子恰当组织，通顺简洁，词语准确搭配，文言词的运用四个方面对文章修改提出了具体要求，而第五单元后还特设了“修改文章专题训练”，再次对“通顺、自然、简洁”的修改要求进行了强化，因此作文中我特别注重修改训练，以达到课标中“养成修改自己作文可惯”的要求。④多元评价6、口语交际与实践活动一到三单元安排三次口语交际：做一回小记者，劝告、话须形象才动人。a.介绍卷：介绍自己、朋友、家乡，也可以介绍图片、名胜古迹等。独白类：说故事、愿望、读后感、观后感、说经验教训，目击情况、发布小新闻等。交往类：道歉、做客、祝贺、转述、解释、采访、辩论、邀请等。表演类：演课本剧、当众演讲、主持节目等。b.正常生活中培养，如志愿者活动等。7、专题“荷”包括赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷5个环节，由感性→理性、由外在→内在、由自然→生活，在“荷”专题的教学中，我始终坚持以学生为主，让他们去看、去读、去说、去写，并加强学习方法的指导。受地域限制，学生很少见过荷花，这给专题教学也带来一定困难，这时精美的视频把学生带入“荷”的天地，学生可尽情观赏，从而获得直观的感受。（播放视频）8、名著推荐与阅读本册推荐了经典名著《西游记》，符合学生阅读水平，能激发阅读兴趣，培养语文素养。教学建议——关于名著推荐与阅读①激发兴趣：通过比较，让学生感受到读图有读图的直观，而读文有不同的妙处，更有利于想像力的发挥，语言、思想的积淀。（播放视频）②制定计划：包括阅读的时间、目的、要求、步骤、方式，避免阅读的随意性和盲目性。③方法指导：要点复述法，词句赏析法，性格剖析法，感悟启迪法，表演重现法④督促管理：阅读中要有有效的督促管理机制方法，如下：a.填写阅读手册，每周一页b.学写批注c.读书交流课（这是学生交流读书心得的最佳时机，也是质疑、讨论、解疑的最佳时机d.发挥家长作用，每周两次给家长讲《西游记》故事，每次10分钟左右e.读书笔记，逐步提高学生鉴赏水平）⑤成绩评定（五）教材整合1、调序a.名著推荐与阅读《西游记》安排在第四单元教学后，如按常规教学，学生接触到读本时学期已过半，不利于深层次阅读、感悟，于是学期开始，我先安排了“名著推荐与阅读”，从而使阅读贯穿整个学期。b.课文为使文章阅读与写作紧密结合，我对课文作了以下调整，第一单元训练主题为“观察人物特点，写出人物个性”，第四课《展示华夏文化魅力》中业绩辉煌而个性在文中却没有充分显现，但小标题形式却使文章脉络清晰；第二单元“童年趣事”主题中，所选文章《三颗枸杞豆》不能很好的体现童年之趣，而人物形象却饱满丰富，因此，在教学中这两课的顺序我做了调整，收效良好。2、增添如《三颗枸杞豆》一文主要目标为领悟三叔给“我”的教训；要珍惜时间，把握今天，于是在教学中我又新加了朱自清的《匆匆》，从而让学生对主题的理解更加深刻，同样的出发点，在教学《柳叶儿》时，我增添了张洁的《挖荠菜》做为对教材内容的补充。3、拓展关于课程资源拓展方面，结合学校地方特色，我做了以下安排：学完第二课《一面》第六课《从百草园到三味书屋》后，为了更全面的了解鲁迅，我设计了综合性活动“走近鲁迅”，针对学生带手机入校现象，举行了辩论会“校园手机是否该封杀”，为让学生认清网络双面性，组织观摩电影《网络妈妈》；并举行了地方特色活动“灵宝剪纸”，先组织学生参观，以训练“仔细观察，抓住特点”的写作要求，再采访剪纸高人，训练一单元口语交际知识点，最后活动结束后进行作文训练，力争达到观察仔细，特点突出、线索清晰，这样在日常生活中找到知识生长点，体会到生活中处处有语文。3、多元呈现建筑是无声的诗歌，是凝固的音乐，第三单元涉及建筑物给我们带来艺术的震撼，但因条件所限学生不能现场参观，尤其是很少接触到的建筑形式如碑，结构方位的问题很难理解，鉴于此种情况，我准备了视频、图片，让学生看会一目了然。（六）评价建议知识评价分别从积累与运用、阅读、写作三方面进行，其中积累与运用又从语音字形、词语理解、文学常识、诗词名句，综合运用五个方面提出了具体要求；阅读类别分别从不同文体、记叙文、说明文、文言文做不同的评价建议，而写作，侧重对学生写作要求及作文类型、作文内容的考察，能力评价点主要评价学生动手实践能力、创新能力、听说读写等综合能力。情感价值方面主要培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，深入钻研课标是教师备好课、上好课的前提，符合教学实际的教法和学生学情的学法是提高教学效率的关键所在，学生在教师的有效引导下学会自主、独立、创造性学习是实现教学目标的根本途径。（七）理想课堂伟大教育家格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。我理想中的语文课堂是开放式、体验式、写作式、探究式、民主式的课堂；是快