课堂思维在英语教学中的影响

PAGE6PAGE7课堂思维在英语教学中的影响潘文汉贵州师范大学凯里学院外语系04级（本），贵州，凯里556000摘要：本文通过分析了当前英语课堂教学中课堂思维的影响,以及对课堂思维的认识和理解。文章通过对在英语课堂教学中所涉及到的问题及对策进行阐述和探讨.并如何处理好师生的教与学这一种重要关系,培养学生在有限的英语课时内训练发散思维,发挥他们的主观能动性,积极地参与课堂活动,对提高教学质量和学生的语言综合运用能力水平具有重要的意义。同时,对在英语课堂教学中如何有效地使学生进入活跃思维状态进行了概括和论述。关键词:课堂思维,英语课堂教学,教学质量，教学相长引言:英语已成为我国教育中不可或缺的一门学科,而且愈加受到重视。全国已有部分地区把英语纳入小学主要科目,可见其受重视的程度与影响力。然而,英语教学也同样重要,不容忽视。当然,如何改善学生学习英语的方法,帮助学生培养在拥有一定语言基础知识上综合运用语言的能力,并非一件容易的事。在此,英语课堂教学的成功与否,直接关系到学生学习的好坏,同时也影响着整体教学质量的提高和教学目标的实现。事实上,英语学习还存在很多障碍,由于学生在性格、心理、文化、地域、思维习惯等方面有差异，对如何提高英语教学质量，共同促进教学相长是一个不小的挑战。而目前英语教材内容、教学安排、教学方法和学习者也存在一定的矛盾。这会影响到英语学习者的学习兴趣,使教师对改善英语课堂教学质量深感困惑。因此,完善英语课堂教学设计,改变传统教学观念,激发学生学习兴趣和积极性,使他们迅速集中注意力,启发学生的思维,明确学习内容和目标,并使他们的思维进入活跃的状态,才是确保英语教学效果获得成功的关键。一、思维与课堂思维(Thinkingandclassroomthinking)思维是我们生活中的一部分,我们做事说话离不开它.所以思维对我们来说并不陌生。在教学中,我们还更接近它、常接触它、使用它，即所谓的在课堂上常使用的思维(课堂思维)。但我们对思维了解得不够具体,甚至是从没注意和观察到它,对此,我们有必要进一步地去认识和理解,或者去做更深层的探究,这对教学来说很有必要意义。思维简单地说就是思考的维度,思考事情的角度、维度。更具体地说思维是指在表象、概念的基础上进行分析、比较、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动,是从社会实践中产生和发展的。它只有以语言为物质外壳,借助于语言工具才能进行。心理学家研究表明：人的思维是从疑问开始的,疑问能引发学生认知上的矛盾,产生心理上的不平衡,从而激发他们积极地去探索,去寻求以解决问题的方法,实现心理平衡。同样的是,课堂思维与思维并没多大区别,它只是在教学时,在课堂上所进行的认知活动过程。在英语课堂教学中,教师的巧问,学生的妙答。以及学生对问题进行思考的过程和思路,找出解答的方法,从而完成学习任务,达到学习效果的这一过程,这之间所进行的一系列行为活动就是我们所谓的课堂思维。他们的共同之处就是大多时候在处理问题时运行的方式、方法和道理基本相同，只是所处的位置不一样罢了。二、现代英语课堂教学中思维方式和种类的分析与对策教学是一项复杂的系统工程。各个组成系统(亚系统)各有不同的任务,但归根到底都是为了实现教学目标,提高教学质量,而首先是为了提高学生的知识水平和技能水平。英语课堂教学中,没有固定不变的教学方法,否则,教学质量无法提高,教学目标则难以实现。当然,影响着教学质量的因素很多,其中主要因素是教师、学生和教学法（涉及到课堂思维的运用）。不过，教师和学生的素质好，有利于教学质量的提高。课堂上，运用的教学法正确，那么课堂思维就会沿着科学的方向进展，教学质量才会得到提高。然而，课堂思维在某种意义上进展顺利，也可以被认为是促进教学质量提高的决定性因素。下面就是对在课堂上如何运用思维的几点阐述。2．1探索思维（Explorationthinking）每一节课都有一定的教学方法和思维方式来运行完成。不同的教学内容有其相应的思维方式参与。教师在教学时，不防在触题时就布置任务,激起疑问,让学生带着疑问去探索如何完成任务,训练探索性思维。亚里士多德曾说过:思维是从三、如何引导学生在英语课堂教学中进入活跃的思维状态现代教育思想已愈来愈多地重视对学生思维能力的培养，创造能力的挖掘。然而，成功的课堂教学应是活动最充分、课堂思维最活跃、学生参与度最高的教学。在实际的英语教学中，能有效地组织以学生为主体的课堂，并引导他们进入活跃思维状态，难度很大。那么，怎样带动学生以自我为中心在课堂上进入活跃思维状态呢？首先，我们必须找出影响学生参与课堂思维活动的因素，之后才能采取相应的对策。

我们都知道，在一个班级里有来自不同地方的学生，如有乡下的城镇的等不同的民族。他们大多有不同的性格、心理、文化、习俗、生活习惯等差异。因此，这样一个群体在一个班里学习一门外语语言，肯定会存在或多或少的问题。而教师就那么一个，很难做到逐一辅导来教学。在此，教师只有从实际情况出发，多与学生进行交流，在学习上建立情感沟通，训练学生习惯不同的教学环境，扫除学习障碍，并在长期课堂教学中对学生训练各种有益的思维活动，通过课堂观察，积累经验并找出进行课堂思维的有效方法。甚至有必要时与学生进行协商，协商能使学习者行使其积极的机构学习，可以丰富课堂话语并作为一种语言学习资源，也可以告知并给予教师教学策略（英\布雷恩，利特尔约翰2000）。通过分析原因，才能带动学生学习时进入活跃的思维状态。当然，教师自己也有缺陷，如教师的教学经验不足、管理水平欠缺、专业知识不够等。对此，就另作分析了。比如，教师在教学中，只有慢慢地加以改善和积累经验，不断提高自己的专业素质和综合素质，体会并有针对性地进行课堂观察，多训练如何培养学生的思维能力，才能减少自己在教学中的不足。

比如按性格讲，外向的学生会积极参与，踊跃发言；而内向的学生则沉默少语，学习被动。这时，教师只有对外向的学生多加鼓励，引导自主自觉地学习；而对内向的学生多加辅导和交流，开导思想放宽，多参与合作。在英语课堂教学中，合理安排和开展课堂游戏也是一种有效的教学手段。课堂游戏有利于全体学生的积极参与；有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力；有利于教师角色的转变；有利于学生合作能力的培养以及树立自信心和培养判断力等（谢贵华2006）。教师只有经过一段时间进行合理，有效地教学，通过不断训练学生的课堂思维，促进学习效率的提高，改变学生以往形成的各种学习习惯和定性思维，学生才有可能逐渐地习惯一位教师的言、行以及教学方法。因此，如何才使学生进入活跃的思维状态，只有先从教师和学生两方面着手，分析其中的原因，找出问题的所在，同时，教师在进行自我素质提高和体会教学法如何才能灵活运用时，对学生进行分析，找出对策，才能在教学中提高教学质量和学生的语言综合运用能力

。四、怎样改善当前英语课堂教学中的不定性思维课堂教学中，课堂思维能有效地改变传统的教学观念，对课堂教学有着促进和指导作用。然而，在英语教学中大多老师没有注重学生课堂思维的培养，一贯按照自己的原则和意愿来进行教学，放纵学生自己无序地，无规则地，无目的地学习，甚至有对学生以及教学不负责任的行为，无视学生的课堂纪律和学习行为，从而导致学生学习兴趣降低，学习心态不端正，教学质量也就没有得到提高。这样就造成了学生思维乱无头绪，上课思想和注意力不集中，形成了不稳定的思维心态，导致了学生不定性思维的产生。

课堂教学中，教师在这方面应扮演指导者和辅助者的角色，加强学生间的交流和制造良好的学习气氛。教师首先要在教学上负起责任，有了责任心才能改变学生学习不主动和懒散的局面。英语作为一门语言学科，学习起来费时费脑，并不是在短暂时间那就能够掌握的，也不是像我们学习走步一样容易，到了一定年龄就能自然走动。而英语学习，没有正确的方法来作指导，就像我们说的：活到老，学到老，还有七分学不到。而语言学习是一种思维活动过程，离开思维，语言学习就无法进行。因为语言是思维的工具，而思维又得用语言表达出来，二者形影不离。因此，在英语课堂教学中，教师应采取培养学生多向思维能力的发展，并有步骤、有计划地开导学生进行经常性的课堂思维训练，不断提高学生的思维能力，而且学习语言知识还得依靠耐性和勤奋，经常积累和牢记才能得到进步。或许‘坚持就是胜利'是对的，加上思路有序，思维能力牢固就可以避免不定性思维的发生。比如学习语法，背是许多学生的硬方法。如果他们换一种思路去学习，或许就能够记得很牢，例如学习一个句子，把其分成各种主干成分来记，再加上理解就会记得很好。

英语和汉语在文化上有很大差异，中国学生学习起来难免会有很多失误之处。自然，思维方式也就会有差异，教师和学生在教学中，只有逐渐体会和领悟各种有利于学习英语的思维方式模式，也可以通过借鉴能适合中国学生学习英语的外国思维方式。通过变换思维方式，并在课堂上经常运用和训练就能达到一定的教学效果。五、结论以上是几种分析课堂思维在英语教学中的影响。当然还可能有其他因素，如教师年龄、教室大小、学校教学制度、教学条件和考试制度等等。在英语课堂教学中，为提高教学质量，帮助学生获得最大利益，教师应转变主宰者的角色，理应成为学生学习的指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，同时具备开发课程资料的能力，不断提高自身的专业水平。当然，改变以教师为主体的课堂教学，以朋友身份与学生共同学习和交流，促进师生在学习情感上的沟通，为学生提供实践机会。这样才能增强学生的参与意识、实践和自主能力。总之，课堂思维方式还有很多。但英语课堂教学的成功与否在于：是否有利于教学质量的提高，是否有利于课堂教学目标的实现，是否有利于学生素质的全面发展。

贵州师范大学凯里学院(本)毕业论文开题报告题目:课堂思维在英语教学中的影响系院:外语系专业:英语教育年级:04级(本)作