前三单元教案-部编版语文七年级上册

七年级语文学科第一册第一单元《春》第1课时

课题《春》备课教师

课型新授累计课时1使用教师李鑫授课时间9.4个人批注

1.了解作者及其代表作品；掌握并积累文中的生字、新词。

教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文；理清文章思路。

3.感受散文的意境美。

教学重点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文章内容，理清文章思路。_________________________________

教学难点感受散文的意境美。

教学方法小组合作探究法、朗读教学法

一、导入

1.作者简介补

“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”

四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许充：朱自清的散

多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春文以语言洗练、

的迷人风采。

二、学习目标(学生齐读)文笔秀丽著称。

教

1.了解作者及其代表作品；掌握并积累文中的生字、新词。散文代表作有

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；理清文章思路。

《匆匆》《春》《荷

学3.感受散文的意境美。

三、预习检测塘月色》《背影》

1.走进作者

等。要求学生积

过朱自清(1898——1948)，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，散

文家、诗人、学者、民主战士。诗文集《踪迹》，散文集《背累文学常识，提

影》、《欧游杂记》、《你我》等，文艺论著《诗言志辨》。

高语文意识。

程2.写作背景

本文大致写于1928年至1937年期间。这段时间，朱自清在2.朗读指导：大

清华大学边教学边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，他的心

声朗读课文，声

境较为平静恬淡。作者写此文时，已没有创作初期淡淡的哀愁情

调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，音响亮，把握速

他发现了美和希望，于是欣然写下了此文，反映了他对美的追

度和节奏；发音

求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的

精神。吐字准确清晰，

3.检查学案预习部分。(展台展示，学生纠错)

力求顺畅流利；

四、整体感知

1.品读课文。全身心投入，有

(1)听课文录音，静心感受春天的秀美。_________________________

（2）出示朗读要求，学生练读。充沛的感情，将

①读音正确，声音洪亮;②把握好感情基调的变化;③读

文章的情感读出

出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

2.这篇散文紧紧围绕一个“春”字来写，再读课文，思考：课文分来；注意文中语

为哪几个部分？句的重音和停

明确：按内容依次可概括为盼春、绘春、颂春三部分。

3.其中绘春部分又依次描绘了五幅色彩斑斓、充满活力的春天的连。

图画。结合提示的内容完成下面的课文内容结构图。

3.指导朗读第

明确：春（1）：盼……来……近

一段：（我）盼望

着，（我）盼望着,

春草―图⑶：草一报春

（你看）东风来

春花_图（4）：_花争

/了，（听到）春天

春

春_

_绘春（2—7）春风_图⑸：一风_唱春的脚步近了。其

\

春雨—图⑹：__润春

雨中的“我”既是

\

迎春

―图⑺：人_迎春作者，又是朗读

'颂春（8—10）：三个比喻。

者（学生）。告诉

五、课堂小结学生，应该有主

今天这节课我们从朱自清笔下的《春》中，欣赏了春的几幅

体意识，把自己

图景、领略了春的绚丽，愿我们每一位同学在这美好的春天里都

有一份新的收获、新的喜悦！当成作者，把朗

朱自清先生的这篇写景抒情散文采用生动的描写，为我们描

读课文当成一种

绘了一幅美丽的春日风光图，字里行间都流露出作者对春天的喜

爱和赞美之情。同时也表达了作者热爱生活，热爱自然，积极进主观化的感受和

取，奋发向上的人生态度。

表达。

通过学习，希望同学们能从美好而充满生机的春天中感受到

生命的张力，体会生命的美好。从而培养自己对生活积极乐观的4.在学习课文

人生态度，做一个珍爱生命热爱生命的人。

之前了解写作背

六、板书设计

春景，整篇文章洋

盼春

溢着愉悦之感，

绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）

颂春“我”好像正在

盼望春天，呼唤

春天天快点儿到

来；同时又仿佛

感触到春风已经

来临，看到了大

地渐成新绿，心

情无比喜悦。

课后作业完成学案课后检测部分的习题。

1.在进行教学设计的时候，以读促讲，学习重音和停顿；以写促读，学习本

文的语言。通过指导学生的朗读，学生掌握了朗读要领和朗读技巧，指导哪些字

词句需要重度，哪些可以轻读。

2.整文的重音、停顿设计，在课堂上总归是不现实的，我只好，每段挑了

句，以句为着眼点，研读整段，包括内容，包括修辞，包括写作方法，自然，讲

起来就慢了！

3.学生预习情况充分，所以在讲课时相对比较轻松，所以在每节课前一定给

教学反思学生明确预习要求。

4.今天让我最头疼的事就是学生的水平参差不齐，差距很大。所以导致我早

读没法统一进度，这个需要我想个办法来解决。而且学生的学习效率也比较低，

应该是还没有适应初中的生活。我需要仔细的把平时语文学习的要求再系统的给

两个班级里面的学生说一说。而且自己的工作态度也需要进一步的调整，备好

课，做好工作安排。

5.今天的收获就是在备课的时候，发现了《春》这一篇散文的新的写作背景，

这是朱自清先生应当时教材的编写要求，要给当时的初一的学生写的一篇文章。

他是受邀写的，有点像考场作文。草，花，风，雨，人就像春的乐章一样，有更

深的用意。“春”在某种意义上，它是一种隐喻，也是一种象征。

七年级语文学科第一册第一单元《春》第2课时

课题《春》备课教师杨燕

课型新授累计课时2使用教师李鑫授课时间9.5个人批注

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习作者抓住景物特征进行描写的方法；体会拟人和比喻等修

教学目标辞手法的表达效果。

3.赏析精美的语言，体味蕴含的感情。

1.学习作者抓住景物特征进行描写的方法。

教学重点2.体会拟人和比喻等修辞手法的表达效果。

教学难点体悟作者对春天的热爱、赞美以及对美好未来的憧憬。

教学方法讲授法、合作探究法

一、导入

上节课，我们一起感受了《春》美丽的图画，那么作者是怎样

具体描绘每一幅图画的呢？这节课我们再继续学习。

二、深入研读

1.简析“盼春”

教

读课文第一段，思考以下问题：

(1)春天来了没有？(没有)作者是以怎样的心情去迎接春天的?

学明确：“盼望着”，叠用“盼望着”表明了作者心情急切。

(2)第一段在全文中起着什么作用？

明确：总领全篇，引起下文。

2.这江南的春的确令人陶醉，景美人美，作者的语言美。你最喜

过

欢文中的哪一处，说说自己喜欢的理由。

明确：①春草图。1.讲解“春草图”

“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”时，给学生讲解“正

程

“偷偷”“钻”等词用得好，“偷偷”写出了小草是在不经面侧面相结合”的

意间长出，给人惊喜的感觉；“钻”字写出了春草破土而出的挤

写法，联系之前学

劲，表现了春草旺盛的生命力。

“嫩嫩”“绿绿”叠词的运用，表现了作者对小草的喜爱之过的人物描写方

情，一个写出了草的质地，一个写出了草的色泽。二词用得很亲切。法，更有梯度，更易

②春花图。

理解。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用比喻、排比的修辞

手法，写出了春花的五颜六色，色彩斑斓。2.提出问题：为什

③春风图。么作者在描绘春草

“像母亲的手抚摸着你”是作者感觉到的，是触觉描写；“风

图时要穿插小孩子

里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。”是嗅觉描写；写鸟

儿清脆的唱歌，牧童的笛声运用听觉描写；还有视觉描写，如“鸟的画面？在春草图

儿将巢安在繁华嫩叶当中”。中，作者将小草的

此处作者调动各个感觉器官，多角度全方位去写景，真是生动

画面和小孩子的画

细致，值得我们借鉴。

④春雨图。面组合在一起，也

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”比喻形象，写出就是将两个最富有

了春雨南⅛幺用白勺特占

3.春天，徐苍餐的很美：/春天里的人呢，都在干些什么？学生齐生命力的景象组合

读第七自然段。起来，交相辉映，使

明确：春天的人也在争春，因为一年之计在于春，他们忙碌耕作,整个春草图显示出

只希望来年有个好收成。他们播下的是希望，收获的是愉悦的心

了一派生机勃勃的

情。

4.文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景景象。

象的什么特点？有什么深刻含义？

明确：三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。

含义：三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的

生命力，表达了作者在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取

的精神。

三、品析语句

揣摩下列语句，说说这些语句的表达效果，体会写景的妙处。

（提示：赏析可从词语运用、修辞手法、写景的角度、表达情感等

方面来赏析）

1.花下盛千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

明确：成千成百的蜜蜂，大小的蝴蝶从侧面衬托了花的繁多、艳丽、

3.教给学生从修辞

芳香。此处的“闹”字，写出了花下一片热闹的景象。

角度赏析句子的方

2.树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

明确：“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴法：首先，需要明

后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。确各种修辞手法的

3.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

特征；其次，根据每

儿。

明确：运用拟人的修辞手法，将桃花、杏花、梨花人格化，生动形种修辞手法的特征

象地写出了春花的繁多，竞相开放，表达了作者对春天的喜爱之进行辨析；最后，结

情。

合具体内容，分析

小结：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、

传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。使用该种修辞手法

四、课文总结的表达效果。

这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动4.补充赏析句子题

人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光答题模板：运用

努力工作，奋发向上。希望你们都能飞翔在大自然的春天里。了……的修辞手

五、板书设计法，把....比

作……（或"把……

拟人化等），生动形

象地写出了……方

Γ盼春

一整体描绘：山、水、太阳面的特点，表达了

春草图'作者的……之情。

ɪ绘春春花图

春--"i=

春风图r细致咳［］画

春雨图

—迎春图-

L赞春一新、美、力

课后作业完成学案【拓展训练】部分。

L在品读妙词、佳句活动中，以小组为单位，每组自由选写草、花、风、雨、人

的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后让小组代表回答并交流。

让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效

果很好，可以说有意想不到的收获。

2.不足之处之一是对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句活动中很难

控制时间。

教学反思3.不足之处之二是在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题

的主干，不能理解所提问题的用意。有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的

进行。所以在今后的设计时还要更严谨。

4.一班的学生相对于二班的学生来说，更活泼灵动一些，所以课程在一班进行的

也比较流畅比较快。二班的学生更内敛，上课互动方面比较差，所以没有在规定

的时间内讲完，拖了一会堂。这两天还需要一再得给学生强调要多做笔记，自己

早读也要加大检查力度。从明天早读开始，分层布置任务，程度好的同学还是要

让他们多积累，多背诵。__________________________________________________

七年级语文学科上册第一单元第1课时

课题济南的冬天备课教师杨燕

课型新授课累计课时3使用教师李鑫授课时间9.6个人批注

1.整体感知内容，了解济南冬天的特点。

教学目标2.领会自然之美，体会写景技巧。

1.整体感知内容，了解济南冬天的特点。

教学重点

2.领会自然之美，体会写景技巧。

教学难点

教学方法讲授法合作探究法

一、导入新课

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福

的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及

那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起

那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令

习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊

的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可

亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南

学去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

二、学习目标(学生齐读)

1.整体感知内容，了解济南冬天的特点。

过2.领会自然之美，体会写景技巧。

三、整体感知

1,了解散文及特点

散文：是以E字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学

程

中的一种体裁形式。

散文的特点：形散而神不散。“形散”是说散文取材十分广

泛自由，不受时间和空间限制；表现手法不拘一格，可以叙述事

件发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，发表议论，也可以

根据内容需要自由调整，随意变化。“神聚”是指散文的立意，

即散文所要表达的主题必须明确集中，无论散文的内容多么广

泛，表现手法多么灵活，无不为更好表达主题服务。

2走.进作者

老舍(1899—1966)：现代著名作家，人民艺术家。原名舒

庆春，字舍予，满族，北京人。主要作品有小说《骆驼祥子》

《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。1951年12月，北1补充：话剧《茶

京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

馆》被西方人誉

3.写作背景

老舍先生曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，为“东方舞台上

对山东产生了深厚的感情，称山东为“第二故乡”，因而写下了

的奇迹”。

一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文，《济南的冬天》就是

其中最为著名的一篇，文字间融进了作者对济南的特殊的感情。

4.检查学案预习部分。（展台展示，学生纠错）

2.补充背景：由

5.请同学们快速阅读课文，思考文章按照怎样的结构写济南的

冬天？于这样的经历，

明确：总一一分一一总。总写“济南真得算个宝地”；分写部

老舍回到祖国，

分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、

城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，看到祖国的大好

照应开头。

6.,这篇散文写了济南冬天的哪些景物？河山，便抑制不

明确：阳光、山、雪、水。住强烈的爱国之

7.课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？

情，写下了《济南

明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自

然段写水。的冬天》。了解作

8.课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特

者写作的心境。

点？

明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇

美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：

3.让学生自己

暖绿、清亮。

9.作者为什么把山、水作为描写重点？说体会，各抒己

明确：（1）这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。

见，相机引导，

⑵济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三

面柳，一城山色半城湖”的名句。如：写出济南小

（3）在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏

山围城的地理特

障。

四、合作探究，精读细研征。

1.第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天

气特点？有何好处？

明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮

（根据语境是指“晴朗得刺眼”）对比，写济南冬天无风声、无重

雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，

赞赏它是个“宝地“O4.对比手法的作

2.第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，用：突出被表现

请你简要分析。

明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡物的本质特征，

和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面

使形象更鲜明，

前，表现济南冬天的秀美。

3.最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？主题更突出，思

明确：（1）衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影想感情更深刻。

的绿，衬托出水绿。

答题格式：

（2）联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生

机。将....与....对

⑶拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿

比，突出了……，

出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。

五、课堂小结更好地表现了事

这节课的学习让我们了解到老舍笔下的济南冬景，欣赏了一物的……特征/

座老城的美妙，令人回味无穷，愿同学们以后有机会去亲身感受

济南的冬天。人物……形象/

文章....的主

六、板书设计

〃济南的冬天一一温晴（对比）、题。让学生整理

阳光下的老城一一暖和安适下来，落实并学

<>

济南的冬天（雪后的小山—秀美冬天的济南以致用。

、冬天的美景〔冬天的水一一暖、绿、亮」

课后作业完成学案【拓展训练】部分的习题。

L关于这节课，我的注意力过多的关注了问题的设计要有连贯性。而忽略了，在

教学活动中，最重要的一个环节朗读。导致整堂课程，没有真正意义上让学生活

动起来，没有真正的关注学生的发展。课后我深刻反思，并总结了关于朗读的一

些技巧和方法，以便在以后的教学过程中加以运用。

教学反思2.对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时

候，对几个句子的赏析还是不到位。也就是这节课，让我知道了我在教育之路上

需要不断学习。在我静心思考之后，我做了今天的反思，意在让自己谨记学无止

境。

七年级语文学科上册第一单元第2课时

课题济南的冬天备课教师杨燕

课型新授课累计课时4使用教师李鑫授课时间9.7个人批注

1.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

2.品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。

教学目标

3.体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的

思想感情。____________________________________________________

教学重点体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

教学难点品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。

教学方法讲授法

一、复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们都领略了老舍笔下美妙的

济南的冬景，这节课让我们继续走进济南的冬天，感受作者的喜

爱赞美之情！

四、学习目标（学生齐读）

L让学生利用网

1.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

2.品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。络资源的多种渠

教

体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的

3.道，搜集有关作

思想感情。

学五、体会修辞之美者的生平资料及

课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例代表作品，还可

加以体会。

阅读老舍先生的

过1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮

里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖另一篇佳作《济

和。”

明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理南的秋天》，拓宽

程

环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很学生的阅读面，

有温情，写出这一圈小山的可爱。

2.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好激发学生的学习

像日本看护妇。兴趣和求知欲

明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下

矮松的秀美情态。望。

3.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花

衣。

明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间

的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。

4.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪

好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色

的娇美和小山的秀丽，情态可掬。

5.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻

上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可

2.可以把本文与

爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和

善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽《春》比较阅读,

没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

进--步体会比

六、品味用词之美

老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完喻、拟人等修辞

成下列各题。

方法对描写景

1.“济南的冬天是没有风声的“去掉"声"字可以吗？为什

么？物，抒发感情的

明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没

作用。

有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没

有风”，那是不切合实际情况的。

2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里

为什么用“卧”字？

明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安

适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。

3.文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析。

明确：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白3.引导学生学习

花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，

写作手法，文章

矮松越发的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与

蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，运用比喻和拟人

草的暗黄色和雪的白色相映衬。青黑，白，蓝，银，暗黄，微

的写法，不但形

黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，

让读者能更直观感受出济南冬天之美。似而且神似，生

七、领会情感之美动贴切，情景交

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作

融是本文的又一

者是怎样表达出来的？

明确：大特点。文章在

一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对

描写济南的冬景

于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝

地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面时，处处流露出

还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾

一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。作者的赞美之

二：创造意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城……这情。

是不是个理想的境界"''最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水

墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

八、写法探究运用4.在指导过程

自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，

中，先调动学生

就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说

的“一切景语皆情语”。

老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱参与课堂学习的

之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或

积极性，然后根

几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。

示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉据紧扣教学的问

意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的

题，使学生自主

缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。整个晒谷

场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。地发现、思考、分

天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼

析、讨论，从而解

间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金

色，配醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚决问题，并在课

丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋

文赏析后进行拓

叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩

在这奇瑰的光之网里。展巩固。从学会

九、课堂小结到会学，学生既

老舍先生说冬天的济南是一个理想的境界，通过本节课的学

习，我们明白了老舍先生对济南的热爱之深切，老舍先生笔下济学到了知识，又

南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情。希望同学们可以提高了能力。

运用所学方法描绘出你们心中的理想境界！

八、板书设计

‘山绕老城似摇篮

＜雪染小山如少女

优美的语言］雪卧城外似名画一生一热爱祖国大好河山

、清亮蓝汪汪如水晶

课后作业完成学案【拓展训练】部分的习题。

1.本课教学设计根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比

喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原

则，即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终

完成新课标提出的三维目标。

2.学生回答问题的完整性有待提高，应该多指导多练习，比如赏析句子，一定要

分条回答，条理清晰，整理答题模板，并严格要求学生。再找一个例子，让学生

练习写，把好落实关。

教学反思3.本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所

以吸引人，不是言语讲究，而是对所写对象极为熟悉，并有深切独到的体

会，它是带着一般发自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说的。

4.《济南的冬天》一文，正表现出作者对济南气