小学古诗文教学课题研究应用专项方案

小学语文中高段古诗文教学策略和教学模式研究——课题研究方案××××××小学×××-4-18小学语文中高段古诗文教学策略和教学模式研究课题研究方案一、课题提出（一）课题研究背景1、弘扬民族文化需要我们中华民族有着五千年悠久历史，祖先给我们留下了灿烂文化。然而古典诗文是中国传统文化精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂明珠。然而，近几十年来，对传统东西抛弃较多，传统文化传承断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。2、新课程标准需要《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优异文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和发明力，含有不可替换优势。”“语文课程还应经过优异文化熏陶感染，促进学生友好发展，使她们提升思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。”课程“总目标和内容”要求学生“认识中华文化丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心现代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优异文化营养，提升文化品位。”明确提出诵读古诗文要求：第一学段背诵优异诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。而且后面附录“相关优异诗文背诵推荐篇目标提议”给出了一部分具体篇目。（二）课题研究意义所以，我决定进行“小学语文中高段古诗文教学策略和教学模式研究”，目标就是有效引导中高段小学生学习经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让她们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优异文化精华熏陶，从而培养学生珍爱自己民族优异文化，热爱祖国语言文字思想感情，最终提升孩子们人文修养，积淀孩子们文化功底，让我们孩子打好传统文化根基。二、课题界说《小学语文中高段古诗文教学策略和教学模式研究》指是在新课程标准思想指导下，以3—6年级人教版试验教科书古诗文课文为载体，以学校语文课堂为老师和学生交往主渠道，依据本校本学科中高段古诗文教学现实状况，对小学中高段古诗文课堂教学目标设置、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究和试验，对小学中高段古诗文课堂教学较为稳定教学活动结构框架和活动程序进行研究和试验。三、研究目标1、经过本课题研究，深入丰富小学中高段古诗文课堂教学理论，探索古诗文教学规律性教学策略、教学模式、处理小学中高段古诗文教学困难，努力争取提供丰富全方面经典案例。2、经过课题研究，激发参与教科研热情，培养在做中习得教科研方法，浓厚我校“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”气氛，推进自我教学研究水平提升。四、理论依据和预期研究目标（一）理论依据当今时代，很多教育家和学者经过现代教育、教学科学研究证实了古诗文积累是有其科学依据，是符合教育规律，是有其主动意义。1、《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应经过优异文化熏陶感染，促进学生友好发展，使她们提升思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。”“要继承和发扬中华优异文化传统”。2、《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典积累古诗文符合儿童心剪发展特点。儿童在0-13岁，尤其是6-13岁期间学习能力是很强，这一时期诵读文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变在其身心一部分。所以应趁此时其忆之强，让其在轻松愉快、不求其解，没有压力情况下，记下部分文化中精华作品，既训练她们记忆能力，又让其伴随年纪增加、阅历丰富，对儿时记得文句自己能够逐步领悟，乃至触类旁通。从而学到一生中最有价值东西，为其一生健康成长打下基础。3、国家对儿童诵读文化经典有明确要求。中央《相关加强和改善未成年人思想道德建设纲要》明确提出：让少年儿童学习中华民族优异传统文化是提升其思想道德水平有效方法。全国少工委、中华民族文化哈韩会、中国青少年服务中心等单位曾联合发出通知，要求在小学、幼稚园开展儿童诵读文化经典活动。现在全国已经有1万多所学校、3000多万儿童诵读经典文化。4、教育部制订《基础教育课程改革纲要（试行）》，把“继承和发扬中华民族优异传统”作为关键目标之一。古代诗文作品在教科书中百分比有所增加，教学要求有所提升。另外，新课程要求阅读必需是为提升学生精神生活活动，为养成学生终生读书习惯，培养阅读爱好和终生连续发展奠基。经过古诗文积累诵读让学生有丰富多方面智力活动。诵读积累古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己精神家园，同时也丰富了学生知识结构，让其得到愈加好发展。（二）预期研究目标1、经过对小学中高段古诗文教学策略和模式研究，让学生接收中华传统诗词文化熏陶，培养学生观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化情感，提升学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习和积累部分操作范式。激发孩子对传统文化热爱，提升孩子们人文修养，积淀孩子们文化功底，让孩子打好传统根基。2、探索小学中高段古诗课堂教学路子。3、构建一张小学中高段古诗教学互联网。4、编写出小学中高段古诗积累校本教材。5、经过该课题实践和探索，提升老师诗词文化教育教学水平，提升老师文化和道德修养，提升老师本身教学素养和科研能力，促进专业水平提升。（三）变更分析1、试验自变量：选择适合中高段小学生身心特点古诗文诵读内容，古诗文诵读爱好，古诗文诵读方法。2、试验因变量：⑴学生背诵古诗文增加了记忆力，丰富了语言积累，提升了文化素养，学到了传统文化精华，接收了传统美德教育。⑵老师探索和总结出现代教育技术下小学中高段古诗文诵读教学基础模式，并总结出一套小学中高段古诗文诵读教学方法，形成一套比较完善评价细则。老师教学理论水平提升了，成为学有专长，教有特色老师。⑶编写出一套古诗文诵读教材，建立一个古诗文专题学习网站，形成良好校园文化气氛。五、研究内容和范围（一）探索小学中高段经典古诗文教学策略和路径。（二）探索经过古诗文积累，培养学生良好品性有效路径。六、课题研究遵照标准为了切实提升中高段学生古诗文积累效果，在“小学中高段古诗文教学策略和路径研究”中应该遵照以下多个标准：（一）活动性标准活动课程和活动教学研究表明：以学生实践为基础，以活动项目标开展为基础教育路径活动教学，能够培养学生主体能力，实践能力，创新意识，提升学生学习能力、交际能力、发明能力等。古诗文积累能够不仅在学科课程中完成，还能够“活动”教学观来指导，让学生在活动项目标开展有中自主发展。（二）全员性标准素质教育最基础要求是面向小学中高段全体学生，提升学生全方面素质。古诗文积累也是面向小学中高段全体学生，是让全体学生全部参与，使全体学生全部能从中受益，提升全体学生人文素养。当然也不反对冒尖，我们要坚持全员性标准下，激励部分学生脱颖而出，成为诵读古诗文“尖子生”。（三）趣味性标准爱好是最好老师。小学生天真、活泼、好动。形象、有趣活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。要讨老师开展形式多样诵读积累活动，寓教于东，让学生爱好盎然地参与积累活动，培养其持久爱好。（四）实践性标准实践出真知，实践出结果，没有系统坚持不懈实践活动，是不会有所成就。古诗积累，重在诵读，所以要大胆放手、激励、引导学生多诵读，放声诵读或低声吟叹，在实践中有所积累有所收获。（五）整体性标准在实施中要联络其它相关学科活动，加强学校、家庭、社会之间相互配合，使诵读活动在校内和家中有机结合，发挥整体功效。（六）激励性标准在小学中高段古诗文教学策略中要从小学中高段学生实际出发，让学生有学习主人意识，能够主动主动地参与古诗文积累。这就需要老师营造一个轻松、友好课堂气氛，激励学生主动积累，用肯定和表彰方法来保护她们自尊心，经过激励唤醒学生内心需要。七、课题研究方法【调查法】在研究前、中、后期采取问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。【文件资料法】广泛搜集和查阅文件资料，吸收全国其它学校在小学中高段古诗文方面宝贵经验和研究结果。经过整理、筛选，为课题研究提供科学论证资料和研究方法，对新教材相关表现古诗文文化内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题研究和实践有更高起点。【实践法】针对课题研究不停提升改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新具体目标，以提升研究价值。经过一系列课内外语文实践活动，寻求新语文和弘扬古诗文文化之间联络桥梁，研究一条适合新形势下语文教学路径。【经验总结法】对在实践中搜集材料全方面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提升小学生积累优异诗文方法和路径，让其含有一定推广价值。【案例研究法】经过实践探索和研究，不停总结中高段小学生在古诗文积累活动中道德素质提升经典案例，进行不停反思、验证，让学生首先情操在诵读积累经典文化中得以提升。八、研究工作实施步骤4月开题到4月结束，前后分四个研究阶段：

（一）准备阶段：（.4－.6）1、选题、申报、制订研究方案和计划。2、分类搜集、整理、筛选相关古诗文资源。

（二）开题、前期试验阶段（.7－.8）1、确定试验对象，并对其进行调查了解，摸清教学需求。2、经过教学实践，反馈课题实施中存在问题，并不停改善，积累经验和方法。

（三）中期实施阶段（.9－.12）1、在不停改善基础上，形成比较完善适应学生需要古诗文积累策略和路径。2、调查、反馈在教学实践中存在问题，分析对